樂缶之

　　摘要： 一年一屆的市中小學生文藝匯演已經落下帷幕，激烈的競爭似乎早就忽略了農村學校的存在。因為擺在眼前的事實是學生素質不高，學校經濟“拮據”，音樂課不受重視，直接導致音樂教師激情喪失，純粹為了能拿出節目參加比賽。種種現象表明，其實農村音樂教育的發展還是存在問題的，它需要我們用長期發展的戰略眼光看待這個問題。
　　關鍵詞： 農村音樂教育素質教育師資教研
　　
　　一
　　作為一名音樂教育工作者，我畢業后在農村中學工作也有九年了，一年短暫的音樂課過去后又是新一輪的開始。記得在本學期的第一堂課上，我向學生提了一個問題：“經過九年的義務教育，接下來是三年的高中階段，你們認為在音樂課上應該學習到……”問題一提出，課堂上便炸開了鍋。學生非常踴躍地發表觀點，態度認真點的回答就是學習音樂知識和技能；敷衍點的回答便是老師教什么就學什么；活躍點的則干脆嚷嚷著說聽流行歌曲，看看電影……我無語了。音樂作為一門獨立的學科，在不同的學校，實施和發展情況也是不一樣的，在大多數農村中學，面臨一種非常尷尬的局面。因為每年都會有一些地區及市級的教研活動和教學觀摩，所以這些音樂教師經常會在一起交流，一番接觸后發現城鄉之間的音樂教育是存在一定差距的。每次看到城區學校的設施和學生的素質，很多來自農村基層的音樂教師總是羨慕不已，還不時會埋怨自己學校的條件。從言談中，我深刻地體會到大部分農村學校音樂的教育情況是存在一定問題的。
　　問題一：教學設施落后，教學環境不理想。
　　按照2002年國家教育部印發的《九年義務教育階段學校音樂教學器材配備目錄》標準，直至現在，經調查，雖然經過了一些調整和改進，仍然有部分學校沒有專門的音樂教室，上課只能在上文化課教室里。對于教學器材的配備目錄標準也成了書面擺設。為了改善教學條件，很多學校校舍大都修建一新，現代教育教學設備一個比一個先進，不管使用效率如何，考試學科的設備、資料應有盡有，可是音樂等“副科”卻什么都沒有。即便有也是最基本配置而非標準配置?！扒蓩D難為無米之炊”，縱使專業音樂教師使盡渾身解數，沒有完備的教學設施和好的教學環境，也難以收到預想的教學效果。
　　問題二：缺乏對音樂課外活動的“遠程規劃”。
　　由于“大綱”對音樂課的課程教學計劃、課外活動時數、場地、教師輔導課外活動的基本形式和工作量等未做明確規定。因此，大多數學校和地區對任課教師無論何種形式的課外活動輔導都不計算工作量或只計算一半工作量。致使一些教師每周在超負荷課堂教學的情況下，沒有精力和條件在課外活動的時間里對一些有這方面興趣愛好的學生加以輔導。這無疑對有些有點音樂素質、想在這方面發展的學生來說是一種間接的扼殺。但是有些學校為了能在各種文藝演出和比賽中獲得好成績，在臨賽之際臨時抱佛腳，壓力重重的音樂教師好像上足發條般干起來，早上練，中午練，晚上還加班，這樣就打亂了正常的教學秩序。
　　問題三：重在應試，忽略素質教育。
　　在中學，各學科有輕重之分，等級分明。由于“應試教育”的禁錮和影響，音樂教育的地位并未得到真正的落實。尤其是一些農村學生家長的思想封閉，觀念陳舊，文化素質低，知識面窄。由于長期受應試教育的影響，他們只關心孩子的語數等“主課”的學業，認為學音樂沒什么用。對于音樂，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關系，甚至認為對音樂感興趣是不務正業，不思進取的，以致輕視甚至阻礙孩子學習音樂，對于學校組織的一些相關的藝術活動，家長也持反對、不支持的態度。
　　問題四：音樂教學師資缺失，教師科研意識淡薄，呈現“怠教”心理。
　　音樂教師得不到尊重，沒有了地位，音樂教育落實不到位，這是農村中學的普遍現象。有好多年輕教師曾經都是滿懷熱情地走到工作崗位上，而往往經過一兩年之后就激情全無。事實上，音樂課在中學確實也已淪落到了對學生產生不了影響，起不到積極作用的地步。因此音樂教師已沒有了工作熱情，隨便應付、得過且過的多。音樂課簡單的就是提著錄音機走遍所有任教班級，什么做音樂課件和課外資料都已經是空談了。再說了，你就是有熱情又能怎樣？仔細想想也難怪啊，沒人重視，得不到肯定，吃力不討好，這樣的工作有誰愿意多干呢？因為學音樂，搞音樂活動，學生耽誤了學習，考不到大學，誰能負責？
　　二
　　黨的教育方針明確提出：培養學生德、智、體、美、勞全面發展。其中音樂作為美育教育的一個重要手段是其他教育方式無法替代的，音樂對培養學生綜合素質和創新能力起著不可低估的作用。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，我們能看出各級教育主管部門對學生全面素質發展的重視，為了培養適應社會要求的人才，本次新課程改革從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度制定課程目標。新課程的三維目標指向學生全面發展，注重在品德、才智、審美等方面構建認知、能力、情感目標。面對新課標，結合實際，我們應該有的放矢。
　　對策一：轉變觀念，重視音樂課。
　　在古代《晉書·樂志》說：“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其徵聲，使人樂養而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮?！闭f明音樂中的“五音”可以影響人的性格與行為。愛因斯坦也曾說：“如果我在早年沒有接受音樂教育的話，那么我無論在什么事業上都將一事無成?！睈垡蛩固拱淹陼r代的音樂教育看成是一生事業成就的基礎。但現在卻有一句話很流行，“音樂說起來重要，干起來次要，忙起來不要”?！皯嚒苯逃慕d已經在學校領導和家長及學生的心里留下不可抹去的痕跡，要想改變這一觀點，也是需要一定時間的，首先各級領導特別是一校之長應該加強自身的業務學習，強化先進的教學理念，身體力行，勇敢地當一個教育實踐的領頭羊，既是素質教育的參與者又是素質教育的體驗者。而當地的教育行政主管部門、政府部門必須為推行素質教育創造一個良好的環境。
　　對策二：逐步完善教學設施，提高教學質量。
　　讓簡單的樂器走進各農村中學的課堂。對于教學質量好差，一方面音樂教學的輔助手段尤為重要，課堂中的“唱”起碼需要樂器的輔助定調，另一方面欣賞中的“創造表現”需要樂器，而器樂專業學習更需要的是門類繁多的樂器。當然，學校可以根據需要逐步完善設施。
　　對策三：改善音樂教師的待遇，穩定音樂教師隊伍。
　　農村廣大的音樂教師在職稱、晉級、專業教學、社會環境等方面都受到了許多不公正的待遇，這使得許多農村音樂教師出現怠教甚至是厭教心理，有近93%的音樂教師對自己的職業不滿意；由于農村學校教學環境對音樂教育的輕視，76.9%的教師改弦易轍，脫離了音樂教學的課堂。
　　各級領導要提高對農村音樂教育的認識，統一思想，真正從內心重視音樂教育，給音樂教師以足夠的重視，還要在穩定現有音樂師資隊伍的基礎上，要多渠道、多途徑、多形式地建設音樂師資隊伍，這樣才能從根本上穩定教師的音樂教學工作。
　　對策四：音樂教師應提高自我素質，與時俱進。
　　對于農村中學大部分半路出家的教師和小部分科班出身的專業教師，要定期進行樂理、唱歌、器樂、舞蹈等方面的學習并不斷提高自身的素質，做到與時代接軌。廣大音樂教師還要通過走出去學、請進來講等多種渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術，以達到音樂教師整體素質的全面提高。
　　國家教育部體衛藝教司副司長楊力同志說：“新的一年，我們將以課程改革為核心；以教師培訓為重點；以農村藝術教育為突破口；總結成績，規劃未來，抓住機遇，開拓進取。”我們也深深理解，農村中小學音樂教育的改觀，新課改能否取得實質性的進展，離不開教育者的辛勤勞動和每個社會成員的支持，各級教育行政主管部門若能從戰略的高度對待藝術教育，把它看做是關系到提高民族素質和建設有中國特色的社會主義文化的大事來抓，那么我國農村中小學音樂教育定會獲得一個質的飛躍。我們共同期待，我們更要堅信農村音樂教育也能撐起素質教育的半邊天。
　　
　　參考文獻：
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