培養小學生對音樂的感受力探析

　　小學音樂教學，不能像小學語文、數學、英語一樣，把重點放在學生知識認知和技能訓練上。在音樂教學中，我們主要培養學生對音樂的審美能力，使其在感悟中陶冶情操。
　　一、依據生本特點，切合教材運作
　　小學生形象思維活躍，易于且樂于接受感性東西，音樂是展現人感性體驗的重要載體，表達的是心靈之聲，音樂教學自然就要培養人通過音樂感受、表達某種體驗的能力。小學生由于年齡和身心發展的特點和局限，對音樂的感受能力較低，因此要注意引導他們認識所采用的各種表現手法，并使之知道這些手段與音樂的形象、情緒之間的密切關系，使其對音樂感受力的認識逐步趨于細致、清晰、豐富和深刻。
　　如蘇少版五上《我的媽媽叫中華》教學片斷：
　　1.教師彈琴，讓學生試著哼唱這首歌。
　　2.在琴聲伴奏下，讓學生讀歌詞。
　　3.教師范唱：第一句“我的媽媽叫中華”用柔和的音色與mp的力度來演唱；音量遞增為mf力度唱“長江黃河是我的家”，給人以自豪感；用mp力度以飽滿、圓潤的音色唱第三句；用高亢、激揚、明亮的音色唱第四句；結束句再次用f力度。
　　4.先請學生嘗試用不同節奏的拍手為演唱歌曲伴奏，再選擇敲擊樂器為演唱歌曲伴奏。如：A部分選用節奏：X O X O X X X ||；B部分選用節奏：X X X X X O O ||。
　　5.學生分小組進行演唱并互評：問：唱得好不好？好在什么地方？不好在什么地方？最后全班帶著親切深情的感情完整地演唱歌曲。
　　在這個課例中，教師正是抓住學生純潔質樸的愛，抓住學生的動情之處，讓學生在理解音樂的基礎上去演唱歌曲，實現情感共鳴，達到事半功倍的效果。
　　二、借助信息技術，提高教學效率
　　英國教育家柏西·布克強調：“一名教師你首要的任務是去創造一種吸引力。”借助現代信息技術，加強書本世界和生活世界的聯系。迅速發展的信息技術為創建現代化的音樂課堂模式注入了活力。用信息技術進行小學音樂教學，可以為課堂所有要唱的歌曲作伴奏帶，同時對啞音、放音、獨奏可以機動地調節，調節其速度和音高。可以進行定格，可以重復倒帶，只要會用鼠標，所講的操作都易如反掌。在音樂教學中，只要精心準備，尊重兒童的天性，適時適量地利用多媒體技術，并與其他教學手段緊密配合，有的放矢地使用，學生在學習中就會展現出無窮的求知魅力。
　　如：國標蘇少版小學音樂五年級上冊《我的祖國》教學片斷：
　　1.師：一首傳唱了半個世紀的老歌，她的魅力人們總是難忘。她就是——《我的祖國》（多媒體播放），誰知道作品的背景？出示《上甘嶺》片斷。
　　2.欣賞電影片段，感受音樂魅力，播放課件。師：歌曲表達了什么主題？歌曲分為幾個樂段？
　　3.聽A樂段歌曲，思考問題：你感受到了什么樣的音樂情緒？
　　點撥：音程跳躍最大的是第一小節二三拍間的八度跳進——歌曲具有什么風格？——濃郁的民族風格，講解五聲F宮調式——速度力度怎樣？——一成不變的稍慢的速度，mf的力度。
　　4.B樂段欣賞：和A樂段相比音樂的情緒怎樣的變化？
　　5.欣賞交響樂《我的祖國》。感受：欣賞了這樣一首宏偉壯麗的、蕩氣回腸的，身為中國人的你，此時此刻有什么感想？
　　在這個案例中，通過多媒體分辨作品的樂段及分析作者是通過哪些音樂要素的變化來表現作品主題的。通過音樂作品所表現的對祖國山河、人民、歷史文化的贊美和歌頌，培養學生的愛國主義情懷。
　　多媒體技術的采用，能夠吸引學生的注意力，有傳統教學手段所不能取代的作用。用多媒體教學小學音樂，不能作秀，要做實，所有的設計都要圍繞目標進行，要了解學生的情況，要尊重學生，讓學生在玩中學，動中學，學得輕松，學得愉快，真正幫助學生在音樂中遨游、探索。
　　三、引入流行歌曲，架設心靈彩橋
　　教材上的歌曲大多是經典歌曲，但有時曲高和寡，與學生的生活有一段距離，而流行歌曲，學生往往耳熟能詳，所以將一些流行歌曲和教材內容相融會，學生會積極參與，學生欣賞的水平會在潛移默化中提高，這時，再來欣賞教材中的重點曲目，一切會水到渠成。
　　如蘇少版四年級《二泉映月》教學片斷：
　　1.播放《雙節棍》伴奏，讓學生說說聽后的感受。
　　2.教師拿出二胡拉起了阿炳的《二泉映月》，學生一下子被吸引了。這時，讓學生說一說周杰倫和二胡的關聯，使學生愛上二胡，愛上《二泉映月》。
　　用流行歌曲形象地進行思想教育，可以打動學生，正如費提斯所說：“音樂不只是表達的藝術，它還是能引起激動的藝術。”在小學音樂教學中，我們要學會換位思考，以學生的立場，創新教學，教出活力，這樣教學，才能提高教學效率。
　　四、強化樂感培養，體驗創造過程
　　音樂以優美的旋律，震撼人們的心靈，對音樂節奏、旋律有所悟、有所動，才能投入到美妙奇異的音樂世界中，在小學音樂教學中，教師應激發學生的審美渴望，啟迪學生審美創造，使其積極進行審美感知與體驗，培養感受美、體驗美、發現美、創造美的能力。
　　演奏打擊樂器，能充分調動學生的這種積極性，例如：每堂課我都請同學們用打擊樂器演奏自己喜歡的節奏，說說自己的事，同學們生動地創造自己的節奏型。如聆聽《鴨子拌嘴》這首樂曲時，先讓學生邊聽邊想，然后問他們：“這首樂曲用了哪些打擊樂器的，你能試著演奏嗎？”同學們很高興地演奏起來，當老師配上有趣的故事，課堂頓時達到高潮。學生玩得開心，也學得開心，潛移默化地提高音樂審美能力，鍛煉自學能力，調動學習音樂的主動性，培養集體主義合作精神。
　　總之，音樂感受力的培養是一個長期的過程，只要教師不斷地鉆研教材，不斷地實踐和探索，就能找到更多的方法，使學生在歡樂、愉悅的氣氛中積極地獲取音樂知識。只有在教學中按學生發展的客觀規律踏踏實實、有序地教學，才能發揮音樂的獨特教育功能。