高職院校推行導師制的實踐探索

[摘 要]職業教育在我國的教育體系中發揮重要作用。在高職院校中全面推行導師制，是完善教育管理方式的一種很好的途徑。高職院校應充分認識推行導師制的必要性。高職院校應出臺推行導師制的相關政策措施，并確保這些措施能夠真正落到實處。導師制的具體實踐目前還在探索之中，但最核心問題是導師必須具有高度的熱情和責任心。

[關鍵詞]職業教育；導師制；實踐探索

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）11 — 0138 — 02

《國務院關于大力發展職業教育的決定》指出，大力發展職業教育，加快人力資源開發，是落實科教興國戰略和人才強國戰略，推進我國走新型工業化道路、解決“三農”問題、促進就業再就業的重大舉措；是全面提高國民素質，把我國巨大人口壓力轉化為人力資源優勢，提升我國綜合國力、構建和諧社會的重要途徑；是貫徹黨的教育方針，遵循教育規律，實現教育事業全面協調可持續發展的必然要求。黨的十八大報告也明確提出，要加快發展現代職業教育。可見，職業教育在我國的教育體系中發揮重要作用。但高職教育在發展過程中也面臨許多問題。如職業教育的社會認可度不高，吸引力不強；高職學生的榮譽感、自豪感普遍欠缺，學習的積極性不高；高職學生的就業還受到諸多歧視等等。為了改變這種狀況，既需要國家繼續從體制機制等方面加大對高職教育的支持力度，也需要高職院校自身不斷的變革創新，積極探索適應高職教育健康發展的新路子、新方法。為此，各高職院校按照國家的有關政策和市場需求變化，在積極地改革學校的培養模式和管理手段。在高職院校中全面推行導師制，即是完善學生教育管理方式的一種很好的途徑。

一、高職院校應充分認識推行導師制的必要性

目前，許多高校面臨填報志愿率低，報到率低的問題。就高職學生的就業而言，由于目前社會普遍的觀點是“重學歷、輕能力”，高職生的就業崗位還受到諸多不合理的限制，如不能報考公務員，許多行業和部門招考要求學歷必須是本科，高職院校畢業的學生從事工作層次還比較低等等。因此，老百姓不認可、不愿意送孩子上職校。 對于已經選擇讀高職的學生而言，高職院校就更有責任將學生培養成社會需要的人才。導師制由于是由具備專業知識的教師對特定的學生進行全面的輔導，這有利于學生全面的進步，有利于構建更為和諧的師生關系，有利于學生將來更好的就業和發展。

高職院校學生需要由專業的導師輔導，與高職院校學生的狀況有關，也與高職院校全新的教學模式有關。就學生狀況而言，總體而言，許多孩子上高職院校往往是一種無奈的選擇，普遍有一種自卑的心理。〔1〕到了高職院校后如不能及時的調節，將直接影響到后續的學習和生活。此外，有少部分學生之前未養成良好的學習習慣，到了高職院校后往往無所適從。因此高職院校學生需要有專人對其輔導。

高職教育與一般的普通高等教育又有區別。其中最主要的區別是培養的目標不同。〔2〕普通高等院校重視基礎理論教育。高職院校培養的是適合社會需要的高端技能型人才。高職院校的學生入學后能不能適應全新的教學模式，能不能培養良好的學習習慣，對于高職教育培養目標能否實現至關重要。而對于剛剛入學的學生而言，相當多的同學沒有自己的目標，不知如何學習，因此，需要有專門的教師予以輔導。

高職院校的任課教師課后一般較少與學生接觸或只與部分的學生接觸，而且這些學生與老師接觸在多數情況下是單單因為學生本課程的學習問題。任課老師一般很少對學生的學習方式、學生心理等做全面的輔導。班主任雖然與本班的學生接觸較多，但其工作重點往往在于對班級的管理，雖然也要對班級的學生進行輔導，但這種輔導主要是“點對面”式，其針對的是全班的學生，因此很難深入全面。而且，高職院校的班主任有的并不是專業課教師，其無法對學生的學習進行專業輔導。推行導師制有助于彌補任課教師和班主任工作的不足。

從學生對導師的需求的角度看，高職院校的學生也強烈需要有專門的導師對其進行輔導。筆者曾對我校200多名學生進行問卷調查，結果有92%以上的學生需要導師，不需要或無所謂的僅占8%。可見，導師制確有推行的必要。

二、高職院校應出臺推行導師制的相關政策措施

高職院校應當出臺推行導師制的相關政策措施，并確保這些措施能夠真正落到實處。導師制的相關政策措施一般應包括下列內容：

1.把專業課教師納入導師的范圍。在高職院校，教師的主體是專業課教師，而且專業課教師一般都是“雙師型”教師，既具有專業知識又具有實踐經驗。專業課教師可以更好地指導學生掌握正確的學習方法，幫助學生解疑釋惑，提高學生的動手能力和實戰本領。而高職院校培養的學生特別強調學生的學習方法和動手能力，因此，由專業課教師擔任學生的導師是非常適宜的。

2.明確導師的職責。導師的主要職責在于對學生學習方法的指導以及成長方向的引導，幫助學生逐步形成獨立學習、獨立發展的能力。與此同時，導師要對學生的心理健康、思想發展、人格的形成進行指導，促進學生全面發展和進步。具體而言，導師須全面了解學生成長過程中的各方面表現，落實對學生的“四導”：學業上的輔導、思想上的引導、心理上的疏導、生活上的指導，成為學生的良師益友；導師要善于發現學生情感、智能、志趣等方面的特點，鼓勵和促進學生良好個性發展；根據學生的智力基礎、體質基礎和思想認識水平，幫助學生堅定正確的發展方向，循序漸進地健康發展。

3.建立導師工作業績的考核機制。導師制要想取得實效而非流于形式，必須建立對導師工作業績的考核機制。學校或者系部可以建立相應的考核小組。考核的內容要公開透明且具有操作性。考核的方法主要是看學生的實際表現如何，即學生經過導師的輔導后，有無在學業、思想、心理、能力等各方面取得明顯的進步。考核指標可以采用量化的方式進行。以學業為例，比如可以考察學生在班級的成績狀況、是否獲得獎學金、是否參加技能大賽及獲獎情況、自學考試通過的門數等。要建立對導師的獎罰機制。對于工作盡心盡力且所帶的學生表現突出的導師應給予必要的獎勵；對于因工作態度消極導致其所帶的學生表現較差甚至出現違法違紀現象時，可以對相關導師予以適當的處罰。為了避免考核流于形式，學院可以組織各系部交叉考核。

4.給予導師活動必要的經費保障。導師要想有針對性地對學生進行輔導并取得實效，必須取得學生的信任，了解學生，因此，導師需要經常性地和學生交流。交流的形式不拘一格，如座談，參加社會實踐等，這或多或少會發生一些費用，這些費用如果全部由導師支付，不僅會增加其負擔，而且會影響導師的工作積極性。因此，學校或系部應當對導師的活動給予必要的經費保障，以確保導師制能夠順利的運作。

三、導師在實踐中的具體做法

導師制推行的目的是使學生能夠全面的成長進步。不同的老師在具體實踐中會有不同的做法。但我認為導師在實踐中應注意以下幾個方面：

（一）學會先做朋友，后做導師

導師應當尊重學生、關心學生，多與學生進行真誠的溝通和交流， 把學生當做自己的朋友，這樣才能取得學生的信任，學生才會把內心的所思所想告訴老師，老師才能進行有針對性的輔導。只有導師把學生當做朋友，學生才會把導師當做朋友，而只有學生和老師建立起平等的師友關系，學生才能信任老師，才能按照老師的要求去做，讓導師的輔導取得實效。

可以說，能否和學生建立彼此信任的朋友關系是導師制能否有效推行的關鍵。但與學生建立朋友關系也并非易事。老師應當積極主動地與學生進行溝通交流。交流的形式多種多樣。除此之外，老師要關愛學生，盡可能的幫助其解決在學習生活中遇到的各種困難。總之，導師要讓學生感覺到你是他真正的朋友，他才會從內心深處接受你的幫助和輔導，導師制才不會流于形式。

（二）導師必須加強各方面知識的學習，以自己的人格魅力影響學生

學高為師，德高為范。高職院校的老師雖然一般都具有碩士學位，具備了相當的專業知識。但是作為學生的導師要樹立終身學習的理念，不停的學習，以自己淵博的知識影響、帶動學生。由于導師不僅僅是輔導學生的專業知識，還要對學生的心理、生活等諸多方面進行輔導。因此，導師要學習的知識很多，比如，如何與學生進行溝通。高職院校的學生是大學生，有自己的思想和個性，導師采用說教的方式進行輔導不會產生較好的效果。采用說教的方式對學生而言有一種居高臨下的感覺，與學生有一種距離感，學生很難把真實的想法告訴老師。老師也無法進行針對性的輔導。這里面就有一個與學生溝通的技巧問題。再比如，關于學生的心理健康問題，現在也是一個熱點的問題。許多學生因家庭、學業、生活、情感等各方面的壓力而產生各種不健康心理狀態，表現為或自卑、抑郁，或以自我為中心，唯我獨尊，或態度漠然，對任何人和事都無所謂等等。因心理不健康導致極端事件發生案例也常見報端。心理不健康的危害是巨大的。作為導師，應當把對學生的心理健康教育作為自己工作內容的重要組成部分。因此，導師要積極主動的學習有關心理學方面的知識，豐富自己的知識結構。其實，掌握一些心理學方面的知識對自己平時的教學和管理工作也大有裨益。導師要善于發現學生心理不健康的苗頭，并及時加以疏導。

（三）導師要因材施教，針對不同學生的特點制定不同的輔導方案

導師對學生的輔導內容有些是共性的東西，比如主要是學習方面，特別是專業知識學習和實踐能力學習。此外，還包括生活上的幫助，心理上的疏導等。但由于每個學生都有其獨特的個性和特點，其性格志趣不可能完全相同。導師應當和學生進行充分的溝通，針對不同學生各自的情況制定不同的輔導方案和培養目標，并督促其完成。比如，有的學生討厭學習，導師就要和學生進行深入的交流，了解其厭學的原因，幫助其提高學習的興趣和學習的效率。再比如，有的同學羞于與人交往，導師就可以在如何提高學生的交際能力方面和學生進行交流，制定出相應的方案，幫助其提高交際的能力。

（四）導師要與班主任、輔導員及任課教師主動溝通，及時了解學生的動態

導師只有對其輔導的學生有一個全面的了解，才能有針對性的進行輔導和幫助。導師除了要與學生多接觸以外，還應當主動與學生的班主任、輔導員及任課教師溝通，及時了解學生的心理和學習生活動態。導師也要將自己輔導的學生的有關情況通過適當的方式反饋給班主任和輔導員。總之，導師與班主任或輔導員既要各司其職，又要相互配合，共同做好教書育人工作。

導師制的具體實踐目前還在探索之中，但最核心問題是導師必須具有高度的熱情和責任心。學院和系部也要采取相應的措施，為導師工作的順利開展創造更為有利的條件。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕高美華，孔玉芝.高職生心理健康教育〔M〕.北京：北京航空航天大學出版社，2007.

〔2〕姜大源.中國職業教育改革與發展的認識基礎與課程體系創新〔J〕.中國職業技術教育，2009，（13）.

〔責任編輯：侯慶海〕