學前教育專業鋼琴即興伴奏課程教學改革的思考

[摘 要]即興彈唱是幼兒教師在工作中不可缺少的重要技能，高校學前教育工作者應根據學生的實際情況，科學定位教學目標，選擇合適的教學內容，制定有效的訓練計劃，讓學前教育專業的學生在有限的時間內快速掌握這項技能。

[關鍵詞]學前教育專業；即興彈唱能力；培養策略

[中圖分類號]J624.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）11 — 0164 — 02

在社會的不斷發展和時代的不斷進步中，學前教育越來越受到政府和社會的重視，幼兒園對師資要求也在不斷提高。《幼兒園教師專業標準（試行）》中明確指出：幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。作為培養幼兒園教師的高等院校要將《幼兒園教師專業標準（試行）》作為幼兒園教師培養培訓的主要依據，不斷改革高校培養幼兒教師的教育教學方式，將職前教育階段如何培養優質的幼兒教育師資作為專業建設的重要任務。

鋼琴即興伴奏作為學前教育專業必修的專業技能課之一，是集理論、技術、實踐為一體的課程，既要求學生掌握相應的音樂基礎理論和鋼琴彈奏技能，又要求學生具備幼兒歌曲即興伴奏和幼兒歌曲邊彈邊唱的技能。然而，根據學生到幼兒園見習、實習的反饋情況來看，有相當一部分學前教育專業學生和幼兒園在職教師的鋼琴即興伴奏與即興彈唱能力相當薄弱，不能很好的適應幼兒園實際教學工作的需要。究其原因，是在現有的教學與實踐中，沒有將學生即興彈唱能力培養作為一項重點工作來對待。雖然目前針對學前教育專業鋼琴教學改革的研究，已經逐漸成為一個熱門話題，但是如何根據學前教育專業特點，科學地選擇適合學前教育專業學生學習的即興伴奏課程教學內容，運用靈活多樣的教學方法，提供有助于學生自主學習的鋼琴即興彈唱教材等問題，依然需要進一步系統地完善。

一、明確鋼琴即興伴奏課程教學目標

學前教育專業培養的是幼兒教師，不是專業的鋼琴演奏人員。學生畢業后 在工作崗位上，鋼琴即興伴奏的實際應用非常多，即興彈唱是幼兒教師在工作中不可缺少的重要技能。但是從目前招生的生源來看，大部分學前教育專業的學生在入校時沒有接觸過鋼琴，音樂理論知識也是非常薄弱，有相當一部分學生幾乎是從零開始。因此如何讓學生在有限的時間內快速掌握鋼琴彈奏與即興彈唱的技能，是放在學前教育專業鋼琴教師面前的一個非常緊迫的任務。作為一名學前教育專業的鋼琴教師，要明確鋼琴即興伴奏是教學過程中重要的組成內容。在課程教學中，要抓住幼兒教育的核心，突出基礎性與師范性的特點，加強學生的鋼琴實踐能力，特別是幼兒歌曲即興伴奏及彈唱能力的培養和訓練，從而勝任幼兒園音樂教學工作。

二、優化鋼琴即興伴奏課程教學內容

鋼琴即興伴奏是一門綜合性極強的課程，涉及樂理、和聲、視唱、鋼琴彈奏等內容，要求音樂理論知識和鋼琴演奏實踐相結合，針對學前教育專業學生的特點，在鋼琴課程的教學內容安排當中，可以適當將樂理、和聲、曲式等基礎音樂理論知識融入進來，將理論知識與實踐能力有效融合，避免每門專業課程各自為戰、相互脫節。根據學前教育專業培養目標，教學內容選擇是否恰當，教學進度安排是否合理，將對學生能否快速掌握鋼琴彈奏與即興彈唱的技能，產生直接的影響。

在曲目的選擇上，以實用性為原則，可以選用大量的幼兒鋼琴曲和幼兒歌曲，在訓練學生鋼琴彈奏技巧的同時，始終貫穿即興伴奏的教學思路，促使學生盡快掌握幼兒歌曲伴奏的技巧和方法。例如，學生彈奏的《車爾尼鋼琴初步教程599》當中，學到全分解伴奏音型1535—1646—7525—1535—，這時就可以讓學生嘗試將這種伴奏音型用在幼兒歌曲《閃爍的小星》上，學生很快就能記住，而且印象深刻，以后碰到同類型同風格的幼兒歌曲，就能靈活運用相似的伴奏音型，學習效率大幅提高，學習興趣也不斷增強。在教學中，都可以采用上述的方式，當學到一種伴奏音型時，就可以讓學生對一些簡單的幼兒歌曲進行伴奏編配，還可以讓學生邊彈邊唱，這樣，學生的即興伴奏水平和即興彈唱能力都會逐步提高。

在鋼琴即興伴奏課程中，除了訓練學生的彈唱技巧，培養學生的音樂修養也是非常重要的。例如上文提到的《閃爍的小星》，學生在學習這首歌曲彈唱的同時，教師可以引導學生了解莫扎特的《小星星變奏曲》，介紹作曲家的生平、音樂作品，講授有關變奏曲式的相關內容，還可以找一些優秀的著名的鋼琴作品，如《共產兒童變奏曲》、《帕格尼尼主題與變奏》等等，讓學生課后欣賞。再例如《爺爺為我打月餅》這首兒童歌曲，在學生學習彈唱的同時，可以啟發學生去查閱與這首歌曲相關的背景資料，搜集我國不同的歷史背景下流傳的經典幼兒歌曲，開闊音樂視野，由這首歌曲中唱到的八月十五得到啟發，還可以讓學生進一步去了解中國的其它傳統節日與各地風俗，了解中國的傳統文化。學無止境，學生學到的不僅僅是會彈會唱一首幼兒歌曲，由此衍伸出來的音樂知識鏈與文化知識鏈，能讓學生不斷地擴充自己的知識儲備，提高自己的音樂修養與綜合素質，激發學習的熱情和興趣，為將來進入幼兒園工作做好必要的準備。

隨著近年來音樂教育的發展趨勢，加強本土音樂文化教育，突出本民族的音樂文化，已成為各國音樂教育的自覺行動。在學前教育專業鋼琴即興伴奏與即興彈唱的教學曲目選擇上，除了讓學生學習彈奏和演唱外國作品，應該多加入一些具有民族性特色的音樂作品，改變以國外的教學內容占主體的格局。讓學生多接觸、多了解我國各地區、各民族的兒童歌曲和民歌，有利于弘揚我國的民族音樂文化，通過這些準幼兒教師的雙手，將我國優秀的民族音樂，不斷地傳承下去。

三、改革鋼琴即興伴奏課程技能訓練方法

科學的教學方法是實現教學目標的有效保證。歌曲即興伴奏和邊彈邊唱是學前教育專業學生必須掌握的技能，是幼兒園教育崗位開展各項活動的必備條件。如何科學有效地對學生進行彈唱技能的訓練，是提高高校學前教育專業鋼琴教學工作質量亟待解決的問題。在多年的鋼琴教學工作過程中，嘗試運用了不同的鋼琴即興伴奏訓練方法，收到了顯著地教學效果。

（一）鋼琴即興伴奏訓練

拿到一首歌曲，首先要分析歌曲的調式、調性、風格特點、曲式結構。幼兒歌曲一般篇幅短小，結構簡單，旋律清晰，節奏規整，調式調性容易辨別。其次是選擇恰當的和聲及伴奏織體來為幼兒歌曲編配伴奏。合理的選配和聲，正確的確定終止式位置，都會對幼兒歌曲伴奏的完整性與合理性起到良好的作用。幼兒歌曲通常表現的是積極向上、天真活潑、好奇求知的音樂內容，在伴奏織體和伴奏音型的選擇上，應符合幼兒歌曲的音樂形象和音樂情緒。大致可以歸納為三類：一為進行曲風格，大多采用柱式和弦音型；二為歡快活潑的兒歌，大多采用半分解伴奏音型；三為抒情性歌曲，大多采用全分解伴奏音型。教師在授課過程中，可以將幾首具有典型特征的歌曲進行講解分析，并示范彈奏，學生由此可以得到啟發，舉一反三，學以致用，在循序漸進、由淺入深的學習過程中，熟練的掌握這項技能。

（二）邊彈邊唱技能訓練

在幼兒園的教學活動中，教師邊彈邊唱是必不可少的教學手段之一，彈奏與演唱是相互并重、缺一不可的，但是有不少學生反映彈的時候不會唱，或者是唱了就不會彈，由此可見對學前教育專業的學生進行邊彈邊唱的協調訓練顯得尤為重要。可以采取下列幾個環節：第一，分別將歌曲唱熟、彈熟，然后慢速、輕聲的“自彈自唱”，在這個過程中，學生的身體各部分協調性將會得到加強；第二，將同一首歌曲進行“我彈他唱”和“我唱他彈”的練習，在充分表現自己樂感的同時，注意聆聽他人，并與他人相互配合，共同展示歌曲的音樂形象；第三，用正常的速度，聲情并茂的再一次“自彈自唱”，此時應充分發揮自身的彈奏與演唱技能，展示歌曲的藝術形象，做到從容不迫，有條不紊。

（三）歌曲移調訓練

考慮到幼兒的年齡階段、聲帶發育等因素，有些歌曲在教唱的時候，需要教師進行適當地移調處理，適應幼兒的實際演唱需求，保證良好的教學效果。為歌曲移調伴奏和演唱，也是學前教育專業學生和幼兒教師必須具備的能力。在實際的教學中，可以要求學生將幼兒歌曲移至三升三降以內的調式上彈奏與演唱，簡譜和線譜都要會看，同時建立首調與固定調的概念，并熟練掌握各調式基本的和弦位置，結合音階、琶音練習提高移調的能力。

四、加強鋼琴即興彈唱課程的教材建設

教材是提高學生鋼琴即興彈唱能力的有效學習資料。而目前學前教育專業的鋼琴即興彈唱教材多數為音樂學專業教師編寫的，更適合藝術教育專業學生學習。現有教材內容缺少對于幼兒園歌曲的分析與伴奏編配，這無形中就影響了學生即興彈唱能力的提高。因此，作為學前教育專業的鋼琴教師，有責任、有義務深入到幼兒園聽課，了解幼兒園最新的音樂課教材，加強與幼兒園之間的交流，不斷積累實踐經驗，開發出適合幼兒園崗位需求的校本教材。同時還要針對幼兒教師崗位技能的需求變化，在現有教材基礎上開發補充性、更新性和延伸性的輔助學習資料和鋼琴實習指導書，精心制作一批鋼琴教學課件，實現教材、教輔和網絡等多種介質的立體化融合。

在幼兒園音樂教學工作中，鋼琴即興伴奏和教師充滿情趣的邊彈邊唱，可以對幼兒起到良好的藝術指導作用，啟發兒童對音樂的理解和表現，提升幼兒的音樂素養。因此，作為學前教育專業鋼琴教師必須要根據幼兒教師教育課程標準的新要求，深化鋼琴即興彈唱課程的教學改革，走出學前教育專業即興彈唱教與學的困境，不斷地思考與探索，采用行之有效的教學模式來提高準幼兒教師的鋼琴即興彈唱能力。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕孫曉紅.學前教育專業鋼琴即興伴奏課程教學改革的構想〔J〕.淄博師專學報，2010，（04）.

〔2〕高宇哲.芻議改進學前教育鋼琴基礎課〔J〕.長春師范學院學報，2008，（07）.

〔3〕高宇哲，劉揚.淺談“邊彈邊唱”技能的培養〔J〕.齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2006，（01）

〔4〕劉楊.關于學前教育專業鋼琴課程教學的探索〔J〕.中國校外教育，2010，（06）.

〔責任編輯：卜亞杰〕