淺談九型人格理論在高職教育中的應用

摘要：九型人格論屬人格心理學范疇，其應用范圍廣泛。首先介紹了九型人格理論，然后結合目前高職院校人才培養(yǎng)的最終目標介紹了九型人格理論在班級管理、課堂教學、心理健康輔導、職業(yè)生涯規(guī)劃中的應用。

關鍵詞：九型人格；高職教育；教育方式

收稿日期：2013-09-28

基金項目：南通紡織職業(yè)技術學院2012年度院級教育研究課題（FYJY/2012/24）

作者簡介：梁海峰（1976-），男，南通紡織職業(yè)技術學院航空工程學院講師，碩士，研究方向：機電一體化及高等職業(yè)教育。

高職教育旨在于為社會培養(yǎng)技術技能型人才，但高職院校學生的學習能力及文化成績相對來說較弱，而且有些學生的學習興趣不高。如何調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望是廣大高職教師所面臨的問題。而利用九型人格理論，從心理學層面了解學生的性格，從而在教育過程中注重學生的個性特點，因勢誘導，有利于調動學生的學習積極性，促進學生的個性和能力的全面發(fā)展，從而培養(yǎng)出社會所需人才。

一、九型人格理論概述

九型人格（Enneagram），又名性格型態(tài)學、九種性格，是一門講求實踐效益的學科，屬人格心理學范疇，是應用心理學中的一種，已被廣泛應用于各種學術研究和社會實踐。九型人格分別代表了嬰兒時期人身上的九種氣質，包括活躍程度、規(guī)律性、主動性、適應性、感興趣的范圍、反應的強度、心境的素質、分心程度、專注力范圍和持久性，后來用來解釋不同性格間的相互關系。后來，戴維·丹尼爾斯發(fā)現這九種不同的氣質剛好和九型人格相配[1]?，F代“九型人格理論”是一種建立在歷史上各種各樣著名的理論源頭和傳統(tǒng)基礎上的當代的和發(fā)展的人性理論。

九型人格按照人們的核心價值觀和注意力焦點的不同，如圖1所示將人分為三大中心九種型格，其構造成為一個正圓形，上面有9個等分點，分別標以1至9，九型人格類型間的關系則如圖內的直線所示。每個型格的人都偏好一種中心，但每個人都包括這三個中心，并受它們的影響?！案星橹行摹贝砬楦兄腔鄣母杏X中心，分為2號助人型、3號成就型及4號自我型；“思想中心”代表精神智慧的思維中心，分為5號理智型、6號忠誠型及7號活躍型；“本能中心”代表本能智慧的身體中心，分為8號領袖型、9號和平型及1號完美型。

圖1 九型人格類型圖

每個人都屬于一種基本型，且不會改變，圖中各個尖角與內部線條之間產生關系，彼此相近相似，在遭受高度壓力或者極度安定的狀態(tài)下相互轉換。每種型格都具有相鄰型格類型的某些特點，每種型格都有其優(yōu)點與局限性，但沒有優(yōu)劣之分。每種型格都秉持不同的原則，并在此基礎上形成自己獨有的關注點、壓力源和動力源，“九型人格”揭示了人們的內心狀態(tài)和性格類別的動態(tài)變化[2]。九型人格不僅僅是一種精妙的性格分析工具，更主要的是為個人修養(yǎng)與自我提升、歷練提供深入的洞察力。九型人格可以讓人們認清自己的劣勢，把劣勢轉化為優(yōu)勢，使更多人喜歡自己、賞識自己、接受自己。[3]

二、九型人格理論在高職教育中的應用

1.九型人格理論在班級管理中的應用

在班級管理中，班委發(fā)揮著重要的作用，起到上傳下達、學生與輔導員溝通橋梁的重要作用。但是組建一個強有力的班委并不是一件容易的事情，一方面班干部個人的素質對能否做好工作很重要；另一方面，班委是一個團體，團體中的各個成員是否能夠相互配合、揚長補短也很重要。而借助九型人格理論輔導員班主任可以了解每個學生的性格特點，由領袖型的學生擔任班長、熱心助人型的擔任團支書、活躍型的擔任組織委員，從而構建起和諧高效的班級管理隊伍。同時在日常管理工作中，輔導員班主任在與學生的交流溝通中，九型人格作為一個識人辨人的工具，可以有效地幫助了解uzBRU/MzT1GOAjoU2pnJOA==學生的情緒以及行為背后的動機，針對其型號特質采用更為有效的交流溝通方式，從而獲得較好的教育效果。

2.九型人格理論在課堂教學中的應用

現在高職院校很多課程都采用基于項目化課程教學，目標是綜合培養(yǎng)學生的職業(yè)意識與職業(yè)技能，學生各種能力的訓練、素質的培養(yǎng)、知識的運用全部體現在項目完成過程之中。教學實施時通常是把班級同學分成若干小組，以小組為單位完成項目任務。在課堂教學中應用九型人格理論有助于提高教學效果。首先借助九型人格理論了解學生的性格特點，將不同型人格的學生分在一組，避免了分組的隨機性，同時讓領袖型的學生擔任組長，并根據個人性格特點分配任務，調動小組成員積極性，順利完成項目任務。其次，在教師與學生交流溝通中以及小組成員溝通交流過程中，根據不同型人格的學生采取不同的溝通方法，確保溝通的有效性，進而提高教學效果。

3.九型人格理論在大學生心理健康輔導中的應用

九型人格著重研究人們行為背后的信念、動機和情感，分析人們行為內在的深層渴望和恐懼。[4]它可以幫助大學生領悟產生心理困惑的原因，從而更好地調整自己、理解他人、適應社會，克服心理障礙、保證心理健康。在大學生心理健康輔導工作中應用九型人格理論有助于工作的順利開展。首先，九型人格有助于大學生正確認識自己。九型人格對不同型人格性格特點的描述，能夠使大學生正確評價自己、了解自己、接納自己，并在面對各種心理困惑時，形成正確的自我認識。其次，九型人格有助于大學生健全人格發(fā)展。九型人格對于各種型格詳細地描述，有助于大學生覺察自我的心理狀態(tài)，并及時調整自己的心態(tài)，向健全的人格發(fā)展。

4.九型人格理論在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應用

職業(yè)生涯規(guī)劃一般通過自我探索與環(huán)境探索、目標與路線設定、目標實現策略、反饋與修正四個步驟進行實施。實踐中可能會有所不同，但眾多理論都認為職業(yè)生涯規(guī)劃應從自我探索開始，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃自我探索的內容包括性格、氣質和能力等個性特征和需要、動機、興趣、信念、價值觀等個性傾向，九型人格理論可以幫助學生了解自己的性格，完成自我探索的過程。首先，教師可以利用九型人格理論發(fā)現學生的優(yōu)勢與劣勢，進而指導學生揚長避短。其次，九型人格超越了性格分類本身，更關注人的心理發(fā)展和改變，教師可以針對不同階段時期的大學生心理發(fā)展和變化，對其進行指導交流。

三、展 望

高等職業(yè)教育在經濟建設和社會發(fā)展中扮演著越來越重要的角色，如何提高教學質量，培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的應用型、技能型人才，需要高職教育不斷改革前行。針對目前高職學生的特點，利用九型人格理論了解學生的性格特質，正確地去認識學生，把握他們的性格特質和規(guī)律，針對每一種型號的學生的特點，充分尊重每一型號學生的發(fā)展特點，因勢誘導，在學習生活中引導他們按照自己的意愿健康地發(fā)展，有助于為社會培養(yǎng)健康快樂的技能應用型人才。

參考文獻：

[1] 王繼榮，趙前前.九型人格模型和政府領導力構建[J].

領導力研究，2010，（6）：53-55.

[2] [美]海倫·帕爾默著，徐揚譯.九型人格[M].北京：

華夏出版社，2006.

[3] 柴佳.淺談九型人格論在高校教育中的作用[J].科教導

刊（上旬刊），2011，（5）：77-78.

[4] 丁雪艷.“九型人格”視閾下的中學生思想教育探論[J].

高等函授學報，2010，（10）：92-94.

The Application of Enneagram Theory in Higher Vocational Education

LIANG Hai-feng

Abstract：Enneagram theory is the scope of personality psychology， its wide range of applications. This article firstly introduces the theory of Enneagram， secondly combined with the ultimate goal of vocational college’s talent cultivation introduces that the application of Enneagram theory to class management， classroom teaching and learning， psychological health tutorship and vocational career planning.

Key words：enneagram；higher vocational education；education style