淺談計算機實訓課中學生創新能力的培養

摘 要：創新是一個民族進步的靈魂，創新教育是培養學生創新能力的重要途徑。本文通過對樹立正確的教育理念、努力營造課堂氣氛、挖掘創新實訓內容、改變教學模式、提高評價機制等幾方面的闡述，指出了計算機實訓課中培養學生創新能力的方法和途徑。

關鍵詞：計算機；實訓課；創新能力；創新精神

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 22-0000-01

一、樹立正確教育理念

正確科學的教育理念應該把學生看作是發展的主體，把學習的主動權交給學生，使學生真正成為學習的主人。教師應改變舊的教學形式和方法，建立一種開放型、綜合型、創造型的教學形式。尤其是計算機實訓課，教師要根據學生、教學內容、學習應用等實際情況，積極開展教學創新，探索具有創造性的教學方法和手段，使學生在老師的啟迪下學習創新，培養創新精神和創新理念。

二、營造創新課堂氛圍

計算機實訓課不能簡單地成為學生進行單一訓練的場所，而且是一個引導學生全面發展的“磁場”。為何這里稱為“磁場”呢？心理學研究表明，決定創新能力的發展因素是教育環境、教育和實踐活動。一個良好的學習氛圍能誘發學生積極思考和動手參與的欲望，因此好的教師善于營造一個和諧、民主、寬松、富于活力的“創新課堂”氛圍。只有學生愿意參與學習，認識到自己是學習的主人，才會積極思考，煥發出學習熱情，學生的創新因子也處于最活躍的狀態。這時，經教師一調動，就立刻會建立起良好的師生互動關系。而老師也應善待每一位學生，始終抱著欣賞的目光來看待每一位學生，這樣會使每位學生的創新潛能得到發揮。

三、挖掘創新的實訓內容

有了理想的課堂氛圍之后，接下來在安排實訓內容的時候要做足文章。一堂好的實訓課內容一定是學生比較熟悉且感興趣的話題，并且有一定的發揮空間，學生有想像的余地。也只有學生對它感興趣了，才會開動腦筋，才能激發自己的創新靈感和創作欲望，努力做出自己的特色。其實只要細加琢磨，計算機實訓課上做到這一點并不十分困難?？梢哉f，計算機實訓課的內容有一個非常廣闊的天地，它幾乎和任何一個專業都有聯系之處，所以我們一定要把那些適合學生訓練的內容挖掘出來。

平時我安排計算機實訓內容時，往往結合各專業的實際，在保證基礎知識和基本技能得到訓練的基礎上，更多地摻雜一些專業題材，開展豐富多彩的主題訓練，這樣學生在自己比較熟悉的領域里，創作欲望就比較強烈。如OFFICE教學中，服裝專業可以開展一些制圖練習，會計專業可以開展一些報表練習，幼師專業更可以開展一些可愛的卡通圖片的PPT練習。還可以因地因時制宜，安排一些實時練習。比如制作學校開展的各類活動的宣傳冊，畢業班用到的求職信、創業書，剛剛熱播的電視劇三國人物介紹，教師節小報、九一八事件反思等。這些練習不僅實用，而且與時俱進，不老套，容易引起學生共鳴，可以充分調動學生的創作意識，也增強了學生獨立解決問題的能力。

四、改革實訓教學模式

傳統的計算機實訓教學模式，老師往往先演示一遍，然后學生依葫蘆畫瓢照搬一遍，或是稍作改變多次重復練習。在此過程中學生只是驗證了老師剛才的操作，并沒有自己創新的東西。長此以往，教學上比較呆板，學生難以打開思路，思維上產生定式，難以跳出老師的框架。所以我們應盡量改變傳統的演示性教學，變驗證性的操作為探索性的設計。在教學方法上也要改變傳統的注入式為啟發式、討論式、探究式。如實訓前只向學生提供一些背景素材、操作要求或啟發，讓學生根據特定的背景素材提出問題，自己設計方案，通過分析、討論、創新，最后得出成果。

這里特別談一下激勵教學法，這對培養學生的創新意識尤為重要。老師課堂上要想方設法激勵學生求知和創新，培養學生的學習熱情。在平時的教學中，我將激勵教學法分為以下幾種形式：一是目標激勵法。比如簡單的中英文練習，很枯燥乏味，而有了目標的激勵后，學生就會自覺朝著預定的目標不懈地努力和追求。當完成階段性目標后，及時公布成績表揚，使學生在階段性的達標中充分體驗成功的快感，從而有效地調動他們的學習積極性，讓學生自覺參與技能訓練。二是競賽激勵法。競賽是按照人們的自尊需要、成就需要而激發人們努力向上的一種手段，有利于培養學生的競爭意識，是培養學生實踐能力和創新能力的有效途徑。三是優秀作品激勵法。每堂課，每個任務，我們要及時發現學生中好的作品，也可以是作品的一部分，做到及時收集、及時點評，把好的設計思路點評出來，給予表揚。我還把好的作品放在網上讓學生查閱，以資鼓勵。學生在這種多重激勵的刺激下，創作創新的欲望會越來越強。

五、建立綜合評價方式

傳統的評價方式往往只注重結果，考核形式也不夠靈活，一兩次考試并不能夠真正代表學生的實際水平。這樣的評價方式弊端比較多，學生的學習會被導向成一種功利性學習的模式，即怎么樣分數高就怎么樣學習，更不會把創新、獨立自主學習放在第一位。所以我們可采用多形式和多角度的綜合評價方法，注重形成性評價，保護學生的學習創新性。一是課堂上評價，課堂上多點評學生的作品，做到“不批評，多鼓勵，常表揚”，盡量發現作品的閃光點，對于一些有新意的作品要特別鼓勵，并認真做好平時成績的記錄及收藏工作；二是學生自我評價，讓學生自己講解作品的創作思路和創作意途，不僅有利于學生本人的認識提高，也可讓其他同學參與進來，取長補短；三是最終評價。一般我安排上機測試都分兩次進行：第一次是規定題目，保證學生對基本知識和基本技能的掌握；第二次是自擬題目，只給出一個大概的主題，給學生一些素材，甚至打開網絡，讓學生自行設計、自己創意，來完成一個比較完整的作品，評分時重點評價他的創新能力。通過這種多角度全方位的評價體系激發和保護了學生的創新精神。

創新是一個永恒的話題，也是我們教育永葆生命力的一個重要途徑，需要我們每一個教育工作者在平時教學中孜孜不倦地努力、永遠求新地探索、兢兢業業地積累，如此，我們的教育才有希望，我們的民族才有希望。

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[作者簡介]范春紅（1966-），四川人，大專，助理實驗師，研究方向：計算機實驗教學。