創新創業教育與會計學專業教育的融合發展探析

摘 要：高等教育要培養學生的創新能力與創業能力，才能為社會培養有用的合格人才。但創新創業能力的培養應該與專業教育緊密結合，才能實現高等教育的目標。本文闡述了創新創業教育的涵義，提出了創新創業教育與會計學專業教育的融合模式。

關鍵詞：創新創業教育；專業教育；融合

中圖分類號：F230-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 22-0000-01

一、創新創業教育的涵義

在創新型社會，培養學生的創新能力非常重要。所謂創新教育就是要把創新意識的樹立、創新精神的培養、創新思維及創新人格的塑造等創新素質作為教育目的的教育活動。創業教育是指通過相關課程體系的設置，培養學生具有首創精神、創業能力、獨立工作能力等綜合素質的教育[1]。創業教育與創新教育關系緊密，創新教育應以創業教育為依托，需要學校教育中相關專業知識和能力的融合發揮作用，創業教育是一種基本能力的培養，為創新精神的提升起著奠基石的作用。

二、創新創業教育應與會計學專業教育融合發展

創新創業教育不是單獨的教育領域，而是融入專業教育的具體教育領域，只有使創新創業教育與具體的專業教育融為一體，才能達到珠聯璧合的教育效果。本文認為，應從以下幾方面進行融合教育。

（一）教育理念要融合

會計學專業是屬于經濟學中微觀領域，主要為社會培養具有會計技能的專門人才。其就業去向非常廣泛，國家機關管理部門、企事業單位等，當然也可以自主創業。這就意味著在確定教育理念時，要圍繞就業創業進行定位，不能一味地認為搞好專業教育就可以了，還要考慮為畢業生提供更廣闊的的發展空間，因此在專業教育中要滲透創新創業教育理念，將二者很好地結合起來，達成一致，才能實現會計專業的培養目標，才能適應社會對人才培養的需求。

（二）人才培養目標要融合

不同的高校、不同的專業，其人才培養目標各不相同。就會計學專業而言，不同的高校其人才培養目標也有差別。有的高校以培養應用型會計人才為主，有的高校以培養研究型會計人才為主，還有的高校以培養兼具研究型和應用型的會計人才為目標。普通本科院校多以培養應用型會計人才為目標。雖然各高校會計學專業人才培養目標千差萬別，但有很多地方又是相同的，那就是培養學生的較高的專業素質、獨立分析問題處理問題的能力以及創新創業能力。這意味著創新創業教育與會計專業人才培養目標達到了默契，實現了融合，為會計專業人才培養進行了科學的定位[2]。

（三）課程體系要融合

當前，在會計專業教育中，主要是以開設公共基礎課、專業基礎課、會計專業課為主要內容設置課程體系。雖然在培養目標中提出創新創業教育的培養目標定位，但在實際執行時，還有一定的差距。有的高校甚至沒有開設與創新創業教育有關的任何課程，有的高校雖然有所體現，但并不充分，創新創業教育課程沒有正式列入課程體系，按時上課。有的高校則是以第二課堂形式、專題講座形式進行的。這些都遠遠不能代替系統的課程體系的設置所帶來的教育效果。因此，在課程體系設置中，應考慮創新創業教育課程與所學專業課程的內容之間的聯系，做好課程內容的前后銜接及過渡，區分理論和實踐兩方面進行課程設置，使學生既有理論認識，又有實踐體驗，達到理性與感性相結合的效果。

（四）教學內容要融合

會計專業的教學內容當然是以專業知識為主導，比如基礎會計、財務會計、成本會計、稅務會計、財務管理、審計學等本專業課程，還應設置相關專業課程，比如金融學、企業管理學、貨幣銀行學、財務分析、稅法、國際貿易等相關專業課程。在此基礎上，考慮在授課過程中結合專業知識滲透創新創業教育內容，將創業教育內容與專業教育內容緊密結合起來。創業教育形式多種多樣，其中一種比較受歡迎的是開展大學生模擬創業活動，大學生模擬創業活動的最終成果通過書寫制作的作品—— “創業計劃書”體現出來，通過對創業計劃書內容做可行性分析報告，并經過現場專家提問答辯來完成，雖然比不上《在路上》那么精彩，但一定會對學生起到鍛煉的效果。因此，在講授會計專業課程過程中，注意將專業理論知識的學習與創業活動連接起來，將專業教育內容與創業教育內容融合在一起，可促使學生理論聯系實際，激發、調動學生專業學習的興趣，收到較好的教育教學效果。

（五）考核方案要完善

傳統的考核方案主要是對學生文化課程的考核，也即專業課程的考核，對于創新創業教育方面的考核并不多，實行學分制的學校，也只是象征性的很少的學分。要想使創新創業教育真正落到實處，收到預期的效果，不僅包括對學生的考核，還應有對教師的考核，學生和教師共同努力形成合力才能發揮更大的作用。首先要調動好教師的積極性，然后教師才能全身心地投入，調動學生的積極性，積極性有了，才能師生共同努力，交上一份滿意的答卷。另外，應考慮采用激勵機制，做的好的要有適當獎勵，做的不好的，還應有相應處罰，這樣效果會更好。總之，通過對考核方案進行完善，以有利于學生發展為標準，采取多元教學評價體系，激發學生的創新欲，就能夠達到創新創業教育與專業教育融合的效果。

（六）師資及教學管理要有保障

創新創業教育在師資方面有很高要求，不僅要求教師具有專業理論知識，還應具備實踐經驗，因此，學校應考慮在充分發揮校內教師理論水平的情況下，還要從校外聘請有經驗、有資歷、實際從事相關事業的專業人士參與創新創業教育活動。形成以校內師資為主，校外師資為輔的教育格局。校內打造創新的教師隊伍，保障學生正常的創新創業教育授課，帶領、指導學生進行模擬演練；校外師資主要是聘請創業成功人士來校給學生作專題講座，對模擬創業演練活動給予相應指導、點評。在師資保障的同時，在教學管理等方面加以保障，制定、完善相關的教學管理規章制度。

總之，創新創業教育與會計學專業教育實現較好的融合，必將為高校應用型人才培養起到一個示范作用，也必將為高校培養社會需要的合格人才做出貢獻。

參考文獻：

[1]吳澤俊.高校創新創業教育及其啟示[J].南昌工程學院學報，2011（5）.

[2]唐嘉芳.創新創業教育與大學生自身可持續發展[J].教育與職業，2010（29）.