校企教育的研究與實踐

摘要：校企合作教育的實施是一個十分復雜的系統式教育工程。這個方法是利用校企雙方共同的資源深度和廣度的開展教育的方式，現如今已經成為了目前各個地區實現職業教育的共同特點。校企教育旨在為社會培養合格的勞動者，開展學校、企業和服務部門之間的合作教育，講學生的課程理論同實際工作結合起來，全面提高職業教育的質量和學生綜合發展的全方面素質，增強畢業生雙向選擇的可能性，最終實現促進社會經濟的發展。職業教育的校企合作還包括按照企業部門和學校的統一調度進行實際教育，并以企業和學校之間簽訂的合作教育計劃和合同作為保護學生合法權益的法律依據和保證。

關鍵詞：校企合作；職業教育；技術教育

前言

目前，我國提倡大力發展職業教育，五年制的職業教育勢必迎來更多的發展機會和挑戰。但在不久的未來我國的職業教育也會面臨著考生的選擇和市場的全方面考研。這是一個機遇與挑戰共存的時代，只有把握機會迎接挑戰，加大改革和發展的力度，形成政府保制度、市場保利益和校企保教育的長效合作機制并努力達成共識，互惠互利，才能把校企合作教育辦好。

我國校企合作的

發展概況及具體實踐

校企合作的主要模式是專家和學者做客企業，企業管理者進駐學校，定期給學生做工作報告和學習方法講解，將企業的信息和要求滲透到學習過程中。同時定期委派公司的管理層到學校兼顧教師，并且錄用優秀的員工到學校負責培訓。

聯合招生是校企合作的另一途徑，學校以骨干專業與企業聯合招生教育，通過教學實習等方式定期向各種工種實習，企業根據自身的需要對學生進行擇優錄取；學校也可以將自身的教學大綱滲透到企業的文化和制度中，企業則將培訓職業要求融入學校的學習中。

學校可以利用企業招商引資并借助企業力量發揮。在互惠的條件下通過洽談學校定向為企業提供企業所要求的高素質員工，而企業為學校提供先進的工作設備和資金支持，學校可以借此發展實踐教育并設立各種獎學金。在整個教育過程中應當實現聯系企業、學精技術、結實專家、帶好學生并且定期下場，按要求每學期完成一篇調研。于此同時要負責企業實習生的實際工作情況，實習生管理和學校聯系。在發展到一定階段時可以進行專業的職工培訓班，根據工作實際要求提供教育培訓。

校企合作應當及時地拓寬辦學思路，在開始實行校企合作之后，學校要在辦學理念上進行及時地更新和轉變，實現招商引資并做好從計劃到需求的驅動模式的轉變，從單純的服務企業到借助企業的力量進行發展，從推銷學生到經營學校。在招生，就業和教學的一條龍上我們采取按需教育的方法，根據社會和用人單位的實際需要進行專業性的培養，這個過程就是要以人才需求為導向，依托強大的企業力量，更具企業的要求，注重培養學生的綜合實踐能力，爭取培養復合型人才，一幫面教育目標明確，另一方面教育的內容專業化，兩者相輔相成，不可偏廢。

計劃教學貼近教育實際，與學校合作的企業為了謀求自身的生存和發展，會相當負責任地從人才培養的角度，包括從相關崗位的詳細知識同學校提出專項培養的知識結構和職業道德以及人際關系等課程設置要求。而學校同事做出相應的調整以適應企業的要求，進而更加科學地確定學生的培養目標。校企合作以來，學校尊重企業的人才需求，及時做出了課程的相關調整。很多的企業都有對外業務，所以學校也增加了對專業的外語和計算機方面的教學比例，還在有關專業增加了計算機的輔助課程。根據企業知識面較廣和知識水平要求高的人才需要，校方在執行相關規定的基礎上，對各專業的課程進行了相關調整，適當增加了選修課程。針對學生的學習水平參差不齊的情況學校采取分層教育的方法，滿足各個不同水平學生的學習需求，為了能夠使學生能夠更加有更加廣的知識面，全方位提高素質和能力，學校應當采取學分制教育等措施。而在雙休日和自習等自主時間學校也應舉辦各種同企業息息相關的講座和輔導班，力求滿足學生更高一層的學習要求。

實踐教學的基地是提高職教質量的保證，學校通過以生產過程為導向的模式開展職業式教育與培訓，強調在教學的過程進入企業實習。讓學生感受這種學習模式與傳統的消耗性的實習方式相比具有相關優勢：學生將親自置身于企業的生產全過程之中，全方位體驗著企業生產氛圍，提高了感官體驗的水平；學生在完成了企業生產任務的同時也從獲得相應的知識、職業技能和經驗，提高了自身的綜合素質和工作水平；在學生們合作共同完成工作的過程中，培養了這些學生的合作和協調能力，提高了學生處理人際關系的水平；學生制造產品的成型也加強了學生對產品的質量意識和對生產的責任感，也讓學生感受到生產的成就感。

我國校企合作的

出現的問題及解決辦法

目前我國的校企合作的發展階段仍然處于起步階段，首先是國家在推行校企合作制度上并沒有上升到法律層面，雖然有一些相關的法律文件在一定水平上推動力校企合作的發展，但是對校企合作的雙方都沒有形成比較有效的約束力。其次是很多的企業并沒有形成要建立長久的人才戰略意識，只是想通過學校來培養更多的廉價勞動力，只是要求滿足于目前的生產效益就可以了，這樣就使得學校尋找需求對象就會有很大的困難，一方面學校需要企業的各方面支持，而另一方面學校又擔心企業的教育會不利于學生的長遠發展。事實上企業要根據自身的發展戰略主動進行環境營造和提供終身學習的條件，和學校共同培養高級人才，只有這樣做才能夠解決企業人才缺乏的問題。最后，學校的教條主義和教師本位主義也讓企業始終無法理解的問題，教育應當從教學管理的角度來思考校企合作的關系。學校的管理層應當切實轉變觀念，要從三贏的角度來考慮校企合作的內容，要從企業、學校和學生等哥哥方面展開學校和企業的合作工作，其中缺少了任何一個方面企業和學校都難以取得預想的成果。而目前政府承認的校企合作的形式十分單一，從實際情況來說，校企合作應該是教育多方面、多方位和多形式的教育方式，而不應該單純局限于一家學校和企業，要改變這種形式，不能局限于傳統的合作模式，從一對一和一對多轉向多對多的合作模式，讓學校、企業和學生都有更多更廣的學習和發展空間。

校企合作是產教結合的一種最主要途徑，也是發揮學校和企業各自優勢的平臺，校企合作是共同培養經濟發展和市場發展所需人才的最佳途徑。企業和學校雙方相互支持和滲透，進行雙向計入和優勢互補、資源共用和利益共享是職業教育實現現代化的有力途徑，校企合作促進了生產力的極大發展，使得教育和生產的可持續發展有了更好的平臺，通過這個平臺可以極大地促進企業的科技水平和學校的辦校水平的提高，為培養生產服務和管理的一線工作人才提供了充足的保證。校企合作也是非常具有重要意義的公益性事業，也是貫徹人才興國和教育強國的戰略的有力保證，促進和諧社會共同建設的重要發展和有益實踐形式。學校和企業也應該在努力探索合作新模式和職業教育方法的同時，加快對法律規章的熟悉，使得企業和學校更加明確參與職業教育的義務，通過推進校企合作教育的可持續發展以提高職業人才的質量培養，增強學生服務于經濟社會的能力。

結束語

通過校企教育更好的合作，可以讓學校的學生既能夠學習學校的知識，又能夠了解工作的方法，真正實現教學生產化，做到學校和社會的無縫對接。作為一個生產型的學校，通過校企合作，使得企業成為學校，學校成為企業，真正讓最廣大員工實現學習的夢想，也讓學生實現工作的要求，學校和企業分工合作，發揮各自長處。