在中職語文教學中滲透職業生涯教育

摘要：中等職業學校的學生正處在職業生涯的探索階段，也是學生個體價值取向和世界觀形成的關鍵時期，需要就自己未來的職業生涯做出關鍵性選擇。教會學生學會做人，學會學習、學會融入社會、學會謀生創業等職業生涯教育，是教育工作者共同的責任。在語文教育中滲透職業生涯教育，也是培養學生良好的職業觀念、職業理想、職業生涯規劃意識與思維等的有效手段。

關鍵詞：職業教育；語文；職業生涯規劃

職業教育就是就業教育，培養學生的愛崗敬業精神、創業精神，這不僅是學校就業指導部門的工作，也是每個職教工作者都必須面臨的課題。筆者作為一名語文教師，也深深感覺到，我們中職學校的學生，也許不必要有高深的理論文化功底，但要有基本、正確的語言文字表達能力；不必要有滔滔不絕的口才、洋洋灑灑的文采，但要有正確表達的說話能力、清晰工整的書寫能力。語文課程作為中職學校中的一門重要的基礎課程，理應在就業、創業教育中發揮重要職責，理應促使學生具備較高的職業語文素養，為學生今后的職業生涯發展奠定基礎。

依托教材，

尋求契合點，滲透職業理想

語文學科兼具工具性和人文性的雙重特點，一定程度上影響著學生綜合職業能力的形成。在語文教育中滲透職業生涯教育，正是我們認識到中職語文教學承擔的工具、人文教育的重要功能，認識到語文教學和職業生涯教育的密切關系。

現行的中職語文教材在選文、編寫體例等方面均做出了積極的改進，職教特色得到了很好的彰顯。教材中具有豐富的文本資源， 同樣能在職業生涯規劃方面奠定學生的情感、價值取向。比如畢淑敏的《我很重要》一文，這是一篇“自我”的宣言， 揭示了“自我”的重要，筆者在教學時除了加強朗讀，還舉了很多優秀中職畢業生成功的事例，激發學生的自信心，讓學生調整自我認知， 培養美好情感， 鼓勵他們充滿信心地展望職業生涯。在教學歐？亨利的《最后的常春藤葉》時，要注意引導學生理解畫常春藤葉體現了貝爾曼的職業理想和信念，學習主人公“犧牲自我，成全他人”的精神，樹立職業理想，培養執著信念。教學最后，我這樣總結：在物欲橫流、人情冷漠的今天，我們更應該沉淀自己，使我們像文中的蘇艾和老貝爾曼一樣用心去關愛我們身邊的每一個人，那么我們生命中就始終有一片永不凋謝的常春藤葉。學生受到了心靈的震撼，真切感受到了人性之美！

以就業為導向，

加強教學實效性，提高職業能力

從職業崗位能力的角度來看，目前社會對中職生在語文能力上的要求主要是要具備較強的聽說能力和應用寫作能力。《中等職業學校語文教學大綱》明確提出，中職生“能用普通話正確表達自己的觀點”，“能根據職業工作的需要，恰當地進行口頭表達與交流”。從近幾年學校畢業生的就業情況來看，能說會寫的畢業生普遍容易找到工作，而說寫能力差的學生就往往“滯銷”。不少學生在面試的時候，口頭語言表達不流暢，態度不自然，難以將自己的特點恰到好處地介紹給用人單位。有的連介紹自己姓名都面紅耳赤，汗流滿面，更為遺憾的是有的學生平時成績優秀，但由于平時缺乏聽說訓練，在招聘者面前也很木訥，過不了面試關。而且中職生畢業后大多通過“雙向選擇”的形式謀求工作，口齒伶俐，準確、流暢和清晰的表達關系到求職的成敗。因而，如何從他人的口頭言語中獲取信息，應成為中職語文教學一個重要內容。所以，除教師在課堂教學中給學生多創造說話的機會外，更應系統地進行說話能力的培養訓練。筆者認為，首先要進行普通話訓練，使學生能夠擺脫方言影響，說較為標準的普通話，更好地與他人進行交流。其次主要學習怎么說，即如何準確生動地表達自己的思想、感情、意圖，其中涉及到聲音的表達技巧，說的心理素質和思維素質，以及態勢和一般技巧等。

注重內涵，

言傳身教，培養職業素養

從個人修養的角度來看，禮儀是一個人內在修養素質的外在表現；從交際的角度來看，禮儀是人際交往中適用的一種藝術。加強對學生進行禮儀方面的滲透教育，有助于提高學生的求職能力和人文素養，對幫助學生順利就業有著重要的作用。

中職生大多行為規范意識較差，對自身要求不嚴。在語文教學中，教師可通過給學生講述中華民族注重禮儀的典故、佳話，結合現實生活中許多優秀人物注重禮儀修養的美談，教育學生讓自己的儀表、言談、舉止要展示出青年學生應有的職業特征。學生往往欣賞有氣質的老師，自己也想模仿，作為老師這時要引導他們，使之懂得：要想有氣質，首先必需先有素質。素質從何而來？只有從知識中來，從日常的細節注重中來，只有內在和外在統一了才算“美”。

教師要身體力行，要為人師表，在儀表、談吐、舉止、情商等方面成為學生的表率。平時就要教導學生著裝禮儀、行為舉止禮儀、交往禮儀、出行禮儀、談話禮儀、應酬禮儀等，讓學生真正懂得：以學會尊重他人為起點，細節決定成敗！學生的日常行為只要養成習慣，一定會呈現出良好的職業禮儀素質，為今后職業生涯的發展奠定良好的基礎。

靈活教學，

注重社會實踐，提升職業意識

針對職業教育的特點，在課堂上要鼓勵學生要敢于表現自我、推銷自我，鼓勵他們參加學生管理部門組織的社會調查、青年志愿者等活動，“慫恿”他們利用寒暑假到飯店、超市、社區打工，到街上當交警的義務協管員，或去市里的人才交流市場求職，通過這些活動，可以培養學生的職業應變能力和職業崗位應用技巧，從而縮短職業崗位的適應期。

在強化課堂教學的同時，多開展語文課外活動，使學生在廣闊的天地里學習語文。例如在教學課文前，要求學生運用已有的計算機知識自行上網查找有關資料，在課堂上做“老師”，向師生們展示自己的查找結果，并讓其他學生做出評價；又如在說話訓練中聯系汽車維修、會計、旅游等學科進行相關情景教學訓練，培養學生即興講話、與人溝通的能力，增強學生的應變能力。這樣，不但調動學生學習的主動性、積極性，建立融洽合作的師生關系，而且與“能力、就業”緊密聯系，使他們學得有味、有勁，啟發學生從語文學習中去發現學科之間的聯系，引導學生對相關學科的探究熱情，增強語文學習的實用性。

職業生涯教育的內涵博大精深，其要旨在于完善青少年的人格，幫助其實現自我的不斷發展。在中等職業學校語文課程中滲透職業生涯教育，就是在語文教學中潛移默化地激發學生的潛能，使語文課真正成為中職生職業生涯的發展基礎，為學生“上崗有優勢、轉崗有可能、晉升有潛力、學習有基礎”服務。