從職校新生的入學階段談習慣的養成教育

摘要：養成教育能否有效地起到其應有的作用，很大程度上取決于教育發生的實踐是否及時、反饋是否充足，只有在合適的時機針對合適的對象開展有效的養成訓練，才能使養成教育事半功倍。如何利用新生入學這一特殊階段，開展行之有效的習慣養成教育，將對職校學生的職校學習、生活起到至關重要的作用，對職校學生的成人、成才產生深遠的影響。文章試圖通過對新生入學階段養成教育的探索與實踐給出行之有效的養成訓練方法。

關鍵詞：職校；新生；入學階段；養成教育

關于習慣的養成教育：劉基等對養成教育給出了全新的定義，他們認為養成教育是一種習慣教育，它是與內心的理性啟蒙和自我教育相聯系、相統一的。同時，養成教育是一種長時間的、循序漸進的道德教育；是一種注重自我養成的，與周圍環境和諧相處的生態教育；是一種注重寓思想政治教育與生活化的教育。筆者認為：要使職校德育工作變得更加具體、生動，更具有可操作性，很有必要結合職校新生入學階段這一特殊時期，根據學生身心發展的特點，開始對學生進行養成教育，而習慣的養成教育恰恰是養成教育的核心。為此，筆者在學校針對新生入學階段開展了以“習慣完善教育”為主題的習慣養成教育。下面，就具體的實施情況談談如何在入學階段對新生進行有效的習慣養成教育。

深入了解，總結分析，

及時全面掌握學生信息

俗話說“知己知彼，百戰不殆。”教育者同樣要先了解受教育者，只有充分、全面的了解了我們的教育對象，才能有針對性地開展個性化的指導和督導，從而有效的實施行為習慣的養成訓練，實現培養高素質職業人的最終目的。職校學生面臨“學生”和“大人”交疊的雙重身份，這讓他們一方面失去了孩子才擁有的享受關懷和寬容的權力，一方面心智沒有脫離孩子的狀態卻要面臨職業化的要求。他們處在多變的性格狀態中，這給了解他們增添了很多障礙。因此，在新生入校階段，開展“習慣完善教育”要求教育工作者必須深入宿舍，深入學生生活，“視其所以，觀其所由，察其所安”，從思想道德、學習能力、行為習慣、心理素質、家庭背景、交友處事等方面入手，細致、全面了解學生，為具體的實施環節做好準備。

及早籌劃，強化紀律，

建立鞏固軍訓成果的長效機制

新生入學后，緊隨而來的就是軍訓。中考結束后的身心徹底放松，以致很多學生忘乎所以、不知所措了。通過軍訓，能有效的強化學生的紀律意識、培養學生吃苦耐勞的精神。然而，現實情況常常告訴我們：軍訓結束后，學生行為普遍又“死灰復燃”，很快就把軍訓時期建立的種種好習慣一掃而空。因此，如何實施細致的工作，有效地鞏固軍訓成果，成為習慣養成教育的一個關鍵點。

1.加強思想教育，提高學生認識

習慣養成教育中，為什么學生行為會出現反復，一而再的犯同樣的錯誤。主要的原因是學生自我認識不到位，學生沒有在思想上給與足夠的重視，是非觀念不清，缺乏正確的行為導向能力。因此，在軍訓期間就要加強教育，闡明習慣養成的重要性及原因，以期達到理性啟發的效果。

2.深入軍訓實踐，宣傳軍訓成果

軍訓期間，學生宿舍的衛生、內務做的很好，系部、團總支、班主任要經常深入宿舍、軍訓訓練現場，及時了解學生訓練情況，積累第一手資料，重點做好軍訓成果的宣傳，開展軍訓優秀宿舍評比、展示。通過素材采集，做好每個宿舍的標準模板，為今后各自宿舍的常規管理做好標準，將軍訓時期的檢查、評比制度自然的延續到軍訓后的常規管理中。

3.注重榮辱教育，培養集體情節

教育的有效程度來源于受教育者的接受程度，盡管教育者苦口婆心的諄諄教導，若是學生在內心上把教育拒于千里之外，這樣的教育最終是無效的。在職校中，我們主張理性啟發式教育，學生的榮辱觀在理性啟發式教育中起著至關重要的作用，獎勵和懲罰，要作用在有自尊心和羞辱感的人身上才會有效果。教育者要在軍訓期間充分發揮班集體的群體效應，培養以優秀為榮、以落后為恥的養成教育榮辱觀。推動學生習慣的養成教育得以進一步實施。

4.引入常規制度，建立長效機制

教育是一項長期的工作，良好習慣的養成需要一個過程。在這過程中，學生行為會有反復，養成教育又可以看成是一種反復糾偏的行為訓練。軍訓作為養成訓練的一個有效的平臺，軍訓的結束不代表學生行為的糾正。軍訓期間，學生的服從意識會特別的強，教育者要利用這一有利條件，提高學生認識，加強學生規范教育，在新生中建立潛意識，及時收住學生放松的心，逐步建立長效機制。引導、監督學生將軍訓期間養成的良好習慣、吃苦耐勞的品質鞏固于接下來的日常生活中。

注重實效，突出重點，狠抓新生入學教育，做好“引導”工作

現如今，社會片面認識職業教育、家長錯誤看待職業教育、學生盲目選擇職業教育，這都給職校學生的職校學習、生活埋下了隱患。良好的開端是成功的一半，教育者要在開展新生入學教育上下功夫，想方設法、挖掘資源、注重實效，充分發揮入學教育在學生思想上“先入為主”的作用，及早占領學生的“思想高地”。在具體實施過程中，教育者要轉變觀念，如今的入學教育早已不能是簡單的提提要求、講講方法、說說出路，應該是全方位的向新生植入觀念、灌輸思想，使其樹立信心的全面教育。

1.以開學典禮為起點，加大宣傳，擴大影響，開展“知書達理”教育

職業教育沒有升學壓力，加上就業顯得又很遙遠，新生普遍認為學校生活是寬松的。在這種觀念下，“粗枝大葉”的學校《學生守則》很難對新生起到細致的指導作用。需要通過更為細致、明確的規范，對學生實際生活提出要求。通過開學典禮、通過對新生發放《知書達理手冊》，在新生中轟轟烈烈的開展“知書達理”教育，端正學生的態度，規范學生的言行，讓學生重新認識自我，從而扭轉學生的錯誤觀念。

2.以德育實踐課為載體，重點突出，開展“習慣完善教育”主題活動

學生習慣的養成教育是一個系統教育過程，涉及到學習、生活的方方面面，不可能一蹴而就，要求教育者要有預見性。通過向新生推薦學習《讓習慣完善你一生》一書，在新生中開展“習慣完善教育”主題活動，重點對新生的十個基本行為習慣加以培養，以點帶面，循序漸進。

3.以專業教育為抓手，典型引領，幫助學生樹立正確職業目標

對于從來沒有接觸過專業、職業這些概念的職校新生來說，很多人可以用白紙一張來形容，教育者要在盡短的時間內的做好專業教育，幫助新生及早樹立專業意識，讓學生在校時時有事可做，幫助學生樹立正確職業目標。通過在新生中開展“名師”、“名企”、“名生”的“三名工程”，把專業教育做成“系列化”、“常態化”、“通俗化”，引領學生盡早進入職業學生角色。

4.全面考察，悉心培養，選好第一批學生干部

學生干部在習慣的養成教育中發揮著巨大的作用，學生干部的選擇最重要的是要做到“一步到位”，很多時候，當一名學生從學生干部崗位被撤換下來，他往往會自暴自棄，走向壞的極端，表現特別差。在新環境中，學生彼此陌生，新生往往有改變自我的愿望。實踐證明，在新生成為學生干部之前的入學階段，對新生開展“讓優秀成為習慣”——學生干部成長教育。教育者通過系統選拔、深入學生，細致了解，利用有利因素，悉心培養等能有效的培養一批優秀的學生干部，推進新生習慣的養成教育

依托“實踐德育”，穩步推進

完善“德育實踐課”實施方案

做好“指導”工作

行為習慣的養成教育是在實際生活中對良好行為習慣的肯定和對惡習的糾偏，體現著德育工作的實踐性。要有效地開展行為習慣的養成教育，必須把抽象的教育落實到具體的實際行動中，把生活化的要求化于生活。基于這種想法，學校一直推行“德育實踐課”這一德育載體，幾年來它已成為我們學生管理的有效工具和重要手段，如何進一步發揮其功效，對提高新生入學階段的養成教育效果尤為重要。

1.提高認識，發揮全體教職工的作用

長期以來，在“德育實踐課”實施中出現了片面地注重班主任作用現象，很多時候，我們忽略普通教師和工勤人員的教育作用，放棄了大多數教育者的教育功效，這大大降低了“德育實踐課”的教育效果。在新生習慣的養成教育中，必須徹底改變這一現象。首先，充分認識“德育實踐課”的積極效果，堅定不移地實施這一教育方案；其次，轉變教師、工勤人員的教育觀念，提高他們的教育主動性，發揮他們的教育作用；第三，在學生中充分宣傳，營造氛圍，為教職工參與“德育實踐課”的考核提供便利。

2.挖掘家長的力量，贏得家長認可

學校教育不是孤立的教育，它是與家庭、社會密不可分的。對于一個問題學生，其背后往往是一個問題家庭，要教育好這樣的學生先要教育好其家長，這給“德育實踐課”的實施提出了新的要求。首先要在新生報到、注冊時，可通過《告家長書》向每位家長宣傳的“德育實踐課”這一模式，贏得家長的認可；第二，動之以情，曉之以理，做通家長的思想工作，獲得家長配合，處理好問題學生的第一次違紀事件；第三，很多情況下，學生不懼怕老師、更不懼怕家長，就怕家長見老師、家長和老師“統一戰線”。想方設法讓更多的家長及時了解學校相關政策及學生在校表現，長期、有效地與家長保持溝通。

3.與時俱進，不斷更新，制定統一實施標準

隨之時間的推移，對于新的教育對象，新的問題層出不窮。“德育實踐課”的實施細則也應與時俱進，通過學期末的總結、學期初的研討修訂、學期中的民主反饋，要不斷完善條款，注重激勵作用，改進實施辦法，逐步制定出統一要求、統一標準的系部、班級參考標準，保證“德育實踐課”在具體實施時全系步調一致。

4.創新評價模式，及時反饋，促使教育經常化

在習慣的養成教育中，針對不同的教育對象要使用不同的方法。職校學生要有別于中小學學生，在對待高職生的具體實施過程中，不能一味的通過簡單的規定、說教、懲罰來實施。實施過程中不僅要寬嚴有度、獎懲有據，更遵循“人之好獎不好罰”的規律，注重賞識教育，激發學生自動自發的“見賢思齊”。同時，注意學生在日常教育中出現行為表現的反復，對好的及時發現、及時表揚，對不良的行為及時制止、及時糾偏，促使習慣養成教育的經常化。

深度交流，溝通心靈

有效調整新生適應期的心理

做好“疏導”工作

職校學生大都處在十五六歲，這是人生階段一個發展極為不穩定的時期，通常被稱為“心理斷奶期”。在這個期間，他們身心都還不成熟，極易受到外界的誘惑和影響，容易產生心理波動，甚至產生心理障礙，對社會、對他人、對自己極易做出極端事件。當新生進入一個陌生的環境，有很多的不適應，教育者要從思想上重視，關注新生心理，把好適應關、感情關、交往關，做好心理疏導工作，注重培養學生良好的心理品質，杜絕惡性事件的發生。

1.把好適應關

很多職校學生是第一次過集體寄宿生活，在生活上，還沒有足夠的自理能力，有的甚至不會洗衣、掃地；在學習上，他們離不開教師全權安排式的學習，不能很好地適應職業學校的教學方式，通過對學生生活本領的教授和學習方法的傳授，逐步調整好學生的學習、生活習慣，使學生快速的適應新環境。

2.把好感情關

進入職校后，新生很快發現：沒有學習壓力、時間寬裕、父母不在身邊、老師監控時間有限，加上青春期對異性好感，新生精神極度空虛，這一切很容易引發早戀。教育者要有區分、有針對地開展友情教育、真情教育，引導新生樹立正確的愛情觀。

3.把好交往關

“人之不如意十之八九”，加上90后學生的特點：自私、缺乏寬容意識，在集體生活中，新生很容易因生活習慣的不同而引發矛盾，有時甚至因為雞毛蒜皮的小事大打出手，嚴重損害學生的身心健康，影響學生的職校生活。教育者要當好疏導員，更要當好預防員，通過觀看視頻、個別談話、主題班會、講座的形式，在新生中加強如何處理人際關系的教育。

4.把好突發事件關

從事物發展的一般規律來看，任何大事件都是由小事件堆積、積聚而來的，在大事件發生之前總有各式各樣的征兆，這就要求教育工作者，時刻有危機意識，建立預警機制，培養建立信息員隊伍，及時發現問題；遇事不拖拉，把問題解決在萌芽狀態；暢通問題反饋渠道，培養學生有問題懂訴說、會訴說的習慣；處理問題注重治本，從根本上解決好問題。

從小出發，從細入手

注重制度的有效落實

建好“督導”工作

習慣的養成非一日之功，也并不是短時間能奏效的，人都是有惰性的，學生在習慣養成的過程中出現反復也是難免的，在這種情況下，教育者要制定出一系列規章制度和評價標準，其內容涵蓋學生學習、生活的方方面面，以此形成習慣養成教育的可靠保證。

1.合理設置習慣養成教育的內容和目標

習慣的養成教育需要反復的指導和訓練、耐心糾正，制度的制定、實施要遵循事務發展的規律。在入學階段就能培養好學生的行為習慣是不現實的，要合理、科學的設置習慣養成教育的內容和目標，入學階段重點是培育環境、端正態度、強化認識、打好基礎的階段，要遵循坡度小、要求細、實踐實、評價高，影響大的原則展開。

2.完善班級制度，細化習慣養成教育目標

“沒有規矩，不成方圓。”建立健全各項規章制度，加強管理，是對新生進行習慣養成教育的重要途徑。學生管理不僅是為了使學校的各項秩序運轉順利，更重要的通過對學生錯誤舉動不斷地糾偏、對學生正確舉動不斷地行為訓練，從而達到使學生養成良好行為習慣的目的，教育者要從與學生接觸最多、最直接的班級制度入手，充分考慮到學生的身心特點，在民主的環境下制定好班級制度。班級制度要涉及《班級德育實踐課考核辦法》《班級干部選拔任用考核制度》《班規》等。同時，制定制度要做到“寬嚴有度，嚴而有格”，要分清不允許與不提倡地界線，禁止與限制的界線，將習慣養成教育的目標細化到班級制度中。

3.增強制度執行的效度

對于制度，齊全而細致固然重要，但更為重要的是這些制度能否真正在實踐運用發揮效果。如何發揮效果，除了制度本身，關鍵在于執行的理念。在具體的執行過程中，教育者要注意動態方法與靜態方法的結合：制度要求偏重于規范性，要強化監督、約束，確保有效執行；執行對象靈活、能動，因而也要遵循“動之以情”，以期“曉之以理”。

形式多樣，內容豐富

將養成教育化于日常生活

職校新生的養成教育是一種理性啟發式的教育，對學生行為習慣的養成教育不能僅僅靠強制規范和一味的灌輸，要注重把養成教育同學生的學習、生活相結合，將生活化的要求化于生活，做到“知行合一”。教育者通過組織開展多系列、多層次的校園文化活動，技能大賽，辯論賽，專業教育等活動，用先進的思想影響學生，用豐富的活動吸引學生，用鮮明的主題感染學生。在充實學生課余時間的同時，快樂提高。

黨的十七大報告指出：“高校要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育”。養成教育是個系統工程，需要利用各個時期階段特點，發揮各方面教育力量。我們職校全體教育工作者要高度重視，與時俱進，做好新生入學階段的習慣養成訓練，共同擔負起對當代青年的教育責任。