淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)實(shí)踐

[摘要]小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本單位，多方調(diào)動(dòng)課堂內(nèi)各因素之間的互動(dòng)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)形式。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作品質(zhì)。筆者結(jié)合自己的多年教學(xué)實(shí)踐談了自己對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)實(shí)踐的看法。

[關(guān)鍵詞]小組 合作學(xué)習(xí) 效率 注意的問題

在我國目前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革中，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂到實(shí)驗(yàn)教材的編寫，都倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法。隨著課改的深入，課堂教學(xué)的組織形式發(fā)生了明顯的變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，假如學(xué)生在課堂上能用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，那么他們不但可以在學(xué)習(xí)時(shí)獲得愉快的情緒，而且可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，越來越喜歡學(xué)習(xí)。研究表明，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程之中時(shí)，他們的學(xué)習(xí)會(huì)更有效率，收獲更多。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前很受重視的學(xué)習(xí)形式，尤其在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革階段，小組合作學(xué)習(xí)已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中人們探討的焦點(diǎn)問題之一。

1小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中意義

革新的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該成為主動(dòng)掌握知識(shí)的主人，而不應(yīng)成為知識(shí)的奴隸。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)重視問題的解決，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究的角度提出問題，圍繞某個(gè)主題進(jìn)行討論研究，使用所學(xué)知識(shí)找到解決問題的辦法和答案。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生通過互相交流和探討研究，他們的想法、解決問題的思路都被明確化了，學(xué)生的認(rèn)知沖突，更有利于問題的解決，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層的理解。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還有利于減輕教育情境中不必要的競(jìng)爭壓力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。可以提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的投入程度，尤其是可以促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

2如何利用小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率

2.1減少班級(jí)人數(shù)，編制適當(dāng)?shù)慕M數(shù)是小組合作學(xué)習(xí)的前提。

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一個(gè)班的人數(shù)不能太多，一個(gè)班在50人左右、每組約6人，分為7～8組較為適宜，使每個(gè)學(xué)生都能充分地、主動(dòng)地參與并作出自己的貢獻(xiàn)。如果小組人數(shù)大多，有些學(xué)生會(huì)沒有學(xué)習(xí)的壓力，在學(xué)習(xí)討論中沒有責(zé)任感，不能參與到學(xué)習(xí)中來，使得唱主角的總是那一兩個(gè)學(xué)生，從而達(dá)不到合作的目的，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。此外，教師也不便于管理各小組，不利于小組的輔導(dǎo)和各小組成績的考查。

2.2實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員在完成小組任務(wù)的過程中相互溝通、相互合作是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

要實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，教師就要對(duì)每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行分析研究，掌握各學(xué)生的特性，分組時(shí)要考慮每個(gè)組成員的組織能力、自學(xué)能力和分析問題解決問題的能力等方面的問題，要考慮各學(xué)生的層次性，否則在實(shí)施小組學(xué)習(xí)時(shí)，有些小組會(huì)開展得很順利，有些小組會(huì)不能展開小組學(xué)習(xí)，造成教學(xué)失敗的不利后果。教師要力求避免有些學(xué)生不合作，不配合小組討論的現(xiàn)象。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，有些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問題，或者是有些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性，使他們體驗(yàn)到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力，能使大家友好相處，從而對(duì)小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。

此外，在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，這樣使小組成員更易于相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。

小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員間可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾，教師要使成員間建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，要以誠相待、榮辱與共，不要計(jì)效個(gè)人的利益得失，要以小組利益為重，要為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，始終保持團(tuán)結(jié)，這樣才能完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

2.3在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間有選擇的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，并不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，如果對(duì)于一些簡單的和顯而易見的問題也讓學(xué)生去合作學(xué)習(xí)，去討論研究，那是毫無意義的和極不科學(xué)的。合作學(xué)習(xí)的項(xiàng)目和問題要能激發(fā)學(xué)生的興趣并且對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性。教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等。

如一位教師在講解“立體圖形的展開圖”的小組合作學(xué)習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生按照課本上的圖形或是按照自己的想法去進(jìn)行折疊，看看到底折成的是什么樣的立體圖形或能否折成立體圖形，結(jié)果學(xué)生都表現(xiàn)出很大的興趣，教學(xué)效果非常好，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)精神，更使學(xué)生掌握了“立體圖形的展開圖”這一節(jié)內(nèi)容。

如果是僅靠教師在講臺(tái)上進(jìn)行演示，那是達(dá)不到這樣良好效果的。而有位教師在講解“有理數(shù)的混合運(yùn)算”課時(shí)，練習(xí)時(shí)教師讓學(xué)生做幾道混合運(yùn)算題，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，但小組成員間只是相互比較各自的解題過程和答案，沒有進(jìn)行討論和研究。因?yàn)檫@些習(xí)題不是開放性的題，沒有一定的難度，沒有一定的探究和討論的價(jià)值，所以用這樣的習(xí)題去實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是沒有必要的，這種做法只不過是走過場(chǎng)而已。因此，在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)要非常明確，并且是學(xué)生合作行為的指南，要給學(xué)生留有實(shí)驗(yàn)、提問、嘗試的機(jī)會(huì)和空間，讓所有學(xué)生都能充分參與進(jìn)來，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

3實(shí)施小組合作應(yīng)注意的問題。

3.1在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師也應(yīng)該是合作小組中的一員，也有可能成為一名學(xué)習(xí)者，引導(dǎo)學(xué)生去分析問題和解決問題，能使討論和探索得到不斷的深入。所以教師不要做旁觀者，讓所有事情都交由學(xué)生去做。

3.2教師在評(píng)價(jià)各小組的成績時(shí)，要尊重每一個(gè)成員的意見和研究成果，不要傷害學(xué)生的自尊心，即使是有些學(xué)生有一些異想天開的想法，也是充許的。

3.3對(duì)各小組中的各成員要進(jìn)行明確的和合理的分工，使每一個(gè)學(xué)生都有事可干，使每一個(gè)學(xué)生都積極地投入到自己的學(xué)習(xí)中來。

總之，合作學(xué)習(xí)的方法對(duì)學(xué)生的智力和非智力因素都有積極的促進(jìn)作用，能使學(xué)生形成相互鼓勵(lì)和尊重、合作與相互承認(rèn)自身價(jià)值、積極互補(bǔ)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系，從而更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]《陜西教育》（教研版）2013年第二期

[3]《考試周刊》2013年第四期