培養“三種意識”構建高效課堂

[摘要]高三備考要積極關注高考命題從“知識立意”向“能力立意”的轉變，立足課堂培養學生的基礎意識、時政意識和規范意識。有效教學最核心、最本質的定位就是發展。基礎意識、時政意識和規范意識的培養著眼于學生的未來發展，將為提升教學的有效性、打造高效的高三復習課堂打下堅實的基礎。

[關鍵詞]三種意識 有效性 高效課堂

新課程改革加速了高考命題從“知識立意”向“能力立意”的轉變。高考備考應順應這一轉變，主動實現從注重知識體系的復習到既注重知識體系更注重能力培養的過渡。

文綜政治試題的情境大多源自年度時政熱點，年年新；考查的切入點和設問角度往往靈活多變，年年異。但綜觀歷年全國及各地高考文綜政治題，基礎知識的考查始終被置于重要位置。因此高三備考要積極關注高考的新變化，更要立足于課堂培養學生良好的基礎意識、時政意識和規范意識，才能提升教學的有效性，為構建高效復習課堂、提升學生能力打下良好的基礎。

1明晰知識與能力之間的關系，強化考點過關中的基礎意識

知識是能力的載體，學生發現、分析、解決問題等能力的培養要以對教材基礎知識的系統復習和整體把握為基礎。知識與能力間的這種關系要求我們必須強化學生的基礎意識，夯實知識基礎。基本做法是：

1.1強化學生過關復習中的考點意識，提高備考命中率。

思想政治新課標立足于當代、著眼于社會發展和學生成長需要，有極強的針對性、實效性和開放性。教材作為課標的具體化，是開展教學活動的依據，更是學生的重要學習資源，它與課標、考綱共同成為重要的命題依據。因此，強化學生在過關復習中的考點意識，最大限度提高考點復習的覆蓋面，既可以準確把握教材、做到忠實于課標和考綱，更能有效提高備考命中率。

1.2做細考點過關復習中的細節工作，提升知識準確率。

一線教師常常慨嘆“基礎不牢，地動山搖”，強調的正是考點過關復習中細節工作的重要性。高考閱卷老師也經常反映，在高考考生的答卷中常見的丟分點往往都是集中在基礎知識方面。做細考點復習，可采用以下方法：

①主干知識的系統梳理。知識的系統掌握是提升復習效果的前提，沒有系統的基礎知識就不會有清晰的答題思路和框架。在主觀題的日常訓練中我們常發現，有的同學表述的答案沒有思路，敘述的原理缺乏條理。究其根源還在于知識的系統性不夠。教學中我讓學生在占有考綱、參考書等必要的復習資料后，讓學生先圍繞考綱的考點順序，對照教材和復習資料先行整理每個考點的主干知識，發揮同伴、小組團隊的合力作用，共同做好知識的歸納、整理。老師主要是提出明確要求并給予必要的指導，起始階段還提供參照性強的范例供學生模仿。

②重點知識的比較辨析。主干知識本身難易相雜，不少概念還具極強的相似性常導致學生產生混淆。為此，要通過對重要概念、原理進行多角度的比較辨析，弄清其本質區別以及適用條件、范圍，才能為靈活運用知識、有效解決問題奠定基礎。

③重要考點的針對演練。主干知識的系統梳理和重點知識的比較辨析能否轉化為實實在在的解題能力還須加強針對訓練。為此，老師要主動跳入題海，耐心“磨題”，篩選出最有價值的習題，讓學生脫離“題海”，避免盲目性、提升針對性。教學中我通過編制考點雙向細目表，有計劃地安排好不同階段的考查點，力求每次訓練都用最有價值的習題，并對學生答題情況進行統計、分析，并以此為依據及時調整后期教學，對于重要考點安排穿插考查，對多錯考點循環、滾動考查，提高訓練實效。

2打通教材與生活之間的通道，滲透知識內化時的時政意識

新課程要求教師從“教教材”轉變為“用教材教”。教學中要努力實現教材向課外、向生活甚至向其他學科的拓展、延伸。“積極反映當前國內外形勢發展中的熱點問題“的高考命題原則，要求基礎知識的復習必須滲透時政意識、引導學生主動聯系生活經驗和重大時政來內化知識，打通教材與生活之間的通道，真正做到理論聯系實際。

2.1將時政教育落實到課堂。

作為學習的主體，學生有敏銳的思維和自立意識，有較強的主動性，是生活的觀察者、生活的主人。充分發揮學生的主體作用是提高課堂效率、構建有效課堂的重要保證。我嘗試并長期堅持開設課前3分鐘的“時事演講”，事先對全班同學進行分組，分工開展時政主題的收集和材料準備，結合自己的思考形成問題，在課堂上進行簡短的論證，將時政意識有效地落實到課堂中。

2.2開展時政熱點綜合探究。

思想政治新教材重視學生的課內探究，文綜政治命題的時政化背景也要求我們的教學要引導學生去關注、分析國內外熱點事件。開展綜合探究活動是幫助有效達成這種教學目標的手段。

綜合探究既是新課程的要求，也是政治課堂向課外、向生活拓展、延伸的有效途徑。在開展綜合探究活動時，我要求同學結合自己的知識水平、興趣愛好與年度時政熱點自主選題。通過開展綜合探究活動，在教材與時政之間架起了溝通的橋梁，既拓展了學生視野、提升了學生觀察社會、適應社會、參與社會的能力，又為時政專題的復習提供更深厚的時政背景知識。近幾年有相當部分的文綜政治主觀題情境與學生的綜合探究選題高度吻合，客觀上證明開展時政綜合探究活動對提升備考有效性具有積極意義。

2.3將重大時政納入課程資源。

年度重大時政是考試范圍的重要組成部分，被普遍采用為客觀、主觀題型的情境，高考復習必須對重大時政熱點給予足夠重視。我在教學中有意識地把重大時政內容納入學生的課程資源，一是要求學生充分利用好《時事》等時政雜志，二是將重大會議決議、宏調、民生、反腐倡廉重要政策進行歸納，擬定思考題，劃定重點內容， 印發給學生閱讀。

3把握訓練與規范之間的聯系，增強解題訓練中的規范意識

高考要求學生規范答題，把握和遵循科學的解題規范是提高答題有效性的保證。考生在各類考試甚至高考中，丟分的一個重要原因是“答題不規范”，包括審題思路不規范、語言表達不規范、卷面書寫不規范等方面。如何有效地培養形成科學合理的解題規范是提高復習效率、打造高效課堂的又一重要任務。教學中我主要是引導學生正確把握訓練與規范的關系，增強課堂訓練中的規范意識。

3.1通過課堂訓練進行正面引導，培養遵循解題規范的意識。

課堂訓練是正面引導規范解題、培養良好規范意識的主渠道。

①明確審題的基本要求。要通過審題提取有效信息、挖掘隱含條件、排除干擾信息，在此基礎上做到：第一辨明試題的指向，避免答非所問；第二分析命題意圖，明確試題考查的知識范圍；第三排除思維定勢，靈活答題。

②培養良好的學科思維品質。結合基礎知識的復習，有目的、分階段的貫穿思維能力的訓練。通過一些有代表性又富有思辨性的問題，訓練學生閱讀材料、處理信息、梳理和篩選知識、創新運用知識、合理表達的能力。

特別是培養運用辯證思維去審視、分析和解決問題的能力，培養學生良好的學科思維品質。

③構建系統的學科知識結構。一是引導學生在全面理解各考點的基礎上熟練掌握重要概念、原理和觀點，靈活運用學科語言分析問題、表達思想；二是幫助學生構建較為完善的知識網絡，并打通重大時事與知識網絡的關聯，能自主梳理主干知識。

④正確運用學科語言，規范語言表達。學科用語規范是高考試卷標準答案權威性公正性的具體體現。在高考評分細則中，對標準答案里關鍵詞的近義詞替換有明確的要求。因此，要在平時的訓練中引導學生正確運用學科語言去解釋信息、表達原理、闡述觀點，杜絕使用個性化、生活化的口頭語和網絡用語。還要做到卷面整潔，字跡工整；其次要條理明晰，段落清楚；再次要敘述簡明，要點突出。

3.2利用典型錯誤進行反向分析，引導回歸解題規范的本真。

“學生的錯誤都是有價值的” （布魯納）。課堂教學是一個動態的生成資源、提升資源的過程。我把學生在分析、解決問題時產生的認知偏差與各種失誤當作一種寶貴的資源，從中挖出走向正確的因子，實現從錯誤到正確的轉化。我們要對犯錯學生的思維過程進行梳理，理清學生思維過程的關鍵環節，找出思維陷阱，并引導他們主動跳出陷阱，回歸正路。教學中主要是篩選出解題中的典型錯誤，由學生本人再現解題的思維過程，教師和其他同學作為局外人共同參與對這些同學的解題思路的考察、剖析，為犯錯同學提供即時糾錯的機會，為他們回歸解題規范的本真提供了一個絕好的平臺。

總之，有效教學最核心、最本質的定位就是發展。教學中，基礎意識、時政意識和規范意識的培養既著眼于學生的未來發展，又與政治新課程標準“立足于當代、著眼于社會發展和學生成長需要”的定位相契合。“三種意識”的培養必將提升教學的有效性，為打造高效的高三復習課堂打下堅實的基礎。