淺談“及時評價”在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

[摘要]語文課堂精彩紛呈，師生交流頻繁，是一門語言性活動突出的課程，在語文課堂中對學(xué)生的行為做出及時評價極其重要。及時評價，已經(jīng)成為教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)。特別是它的評價多，反饋快的做法，讓學(xué)生最感興趣，最容易接受。

[關(guān)鍵詞]及時評價 語文課堂 策略 應(yīng)用

在現(xiàn)實教育教學(xué)活動中，我們認(rèn)識到每個孩子都渴望得到賞識。那么，要怎樣藝術(shù)地鼓勵學(xué)生，又怎樣科學(xué)的評價學(xué)生呢？

現(xiàn)代心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出努力。所以，教師這些看似平常而又不平常的認(rèn)可話語，卻是孩子們的陽光，是課堂生命，它極大地激發(fā)孩子們的興趣和主動參與的積極性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了空間。及時給學(xué)生的一聲贊許是打開他們心靈的一把“鑰匙”。

語文課堂精彩紛呈，師生交流頻繁，是一門語言性活動突出的課程，在語文課堂中對學(xué)生的行為做出及時評價極其重要?？梢試L試從以下幾方面去做：

1使用符合教師角色的常用語

新課程下教師的角色轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。那么，在語文課堂教學(xué)時使用的評價語言也應(yīng)要關(guān)注每一位學(xué)生，著重發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)。

可以設(shè)計一些啟發(fā)性教學(xué)語激發(fā)學(xué)生的思維，如：誰想試一試？誰敢試一試？誰能試一試？誰還想來說說？請把你的想法與同伴交流一下，好嗎？……

也可以使用一些激勵性、賞識性的評價語讓學(xué)生的心靈得到舒展，如：你的解釋真是讓人耳目一新！讀的真好，了不起！你能有這么大的進(jìn)步，老師很高興！老師相信你一定能行！……

還可以提出一些反思性的問題引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，如：讀了這段話，你有什么想法？你有什么發(fā)現(xiàn)？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會和啟發(fā)？……

教師在課堂上的每一句話，都會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生作用，科學(xué)、合理地使用符合教師角色的教學(xué)語言，才能發(fā)揮它的積極評價功能。

2營造寬容、民主的評價氛圍

教師在教學(xué)時，為了使每一個學(xué)生都敢說、敢讀、敢做、敢寫，就要注意評價要面向全體，不能忽略某一個，要做到“眼觀六路、耳聽八方”，調(diào)控自己的情感、態(tài)度、語氣等。彎下腰來和學(xué)生對話，對學(xué)生的評價要寬容、接受。營造一個寬容、民主的課堂評價氛圍，有利于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)，同時也更有利于課堂信息反饋的暢通。

如：教學(xué)《晏子使楚》一課，我像往常一樣提前幾分鐘進(jìn)教室，先和同學(xué)們聊幾句，了解他們的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)欲望，用最短的時間將學(xué)生的注意力調(diào)整，吸引到學(xué)習(xí)的氛圍中來。開始上課后，隨著課文知識探究的深入，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。不管是積極還是消極、高興還是冷漠，這些都暴露了學(xué)生心理上的需求，同時也給我們教師提供了可觀察的依據(jù)。要想讓學(xué)生成為課堂的主人，教師要積極尋找辦法調(diào)節(jié)他們的情緒。課文中齊國的使臣“晏子”因身材矮小和自身國勢較弱，受到楚王三番五次的侮辱，但他利用自己過人的才智和巧妙的語言化解困難、反敗為勝。這就是一個很好的弱勢者不畏強(qiáng)勢者，自強(qiáng)不息、振奮人心的案例，教師可根據(jù)多種多樣的激勵方法，引導(dǎo)學(xué)生曉之以理、動之以情的“情感激勵”和“榜樣激勵”，給予每位學(xué)生發(fā)展的空間，讓每一個學(xué)生都能在信任中起步，在鼓勵中進(jìn)步。

3評價要緊緊圍繞教學(xué)過程開展

評價是為教學(xué)服務(wù)的，我們都要明確這一點。在語文課堂中，語言文字的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)是第一要務(wù)，所以要避免使用過于繁瑣的評價程序，評價活動不能太夸張地占有學(xué)習(xí)時間。如對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度等的隱性評價就無需宣講，教師自己知道并做好調(diào)節(jié)即可；對學(xué)生競爭性的評價，也只要隨機(jī)低調(diào)地記錄或粘貼在某一處就可。盡量讓評價圍繞教學(xué)過程開展，服務(wù)教學(xué)，突出課堂中教學(xué)過程的主要性。

如：教學(xué)《天凈沙？秋思》的片段

師：讀了這首散曲，你最欣賞的是哪一句？

生：我最欣賞“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉”這一句。

師：老師也最喜歡這一句，請大家把這句多讀幾遍，看看有問題要問嗎？

生：我想讀懂這句的意思。

生：我想知道作者白樸為什么要這樣寫。

……

師：我很高興，你們已經(jīng)知道怎么讀書了，請同學(xué)們再讀讀課文。

生：我讀懂這句的意思了，我覺得是“夕陽西下，天邊留下一抹殘霞，在孤零零的山村上空升起縷縷炊煙，凍得縮成一團(tuán)的烏鴉在村口的老樹枝頭哇哇地叫著。”這一句描寫的就是一幅寧靜優(yōu)美的山村景色。

師：你真不簡單！讀書百遍，其義自現(xiàn)。多么迷人的山村深秋景色啊！讓我們一起來欣賞，看誰能把這優(yōu)美的秋景讀出來？

（一生讀得輕快）你為什么這樣讀？（我覺得這景色太美了，作者只用幾個詞來組成一句，簡單、明了。）

（一聲讀得舒緩、寧靜）你為什么這樣讀？（我覺得這景色非常安靜，讀著讀著，眼前仿佛出現(xiàn)了句中的美景，好像真的看到烏鴉在老樹枝頭鳴叫）你真了不起，能讀出感覺，想象出畫面，這可是朗讀的最高境界啊！

師：（全班配樂讀）此時此刻，你最想做的是什么？

生：我想把這美麗的山村景色滑下來！（你就是一個了不起的畫家！）

生：我想用照相機(jī)吧它拍下來?。愕南敕ê芎?，這么美的鏡頭值得珍藏?。?/p>

生：我在想元朝的人是怎么唱這首曲子的，是不是和我們現(xiàn)在的唱法一樣呢？（那你能不能用上你熟悉的旋律唱一唱？）生唱……（你很有音樂天賦，唱的很不錯?。?/p>

生：我想用幾句話來贊美這美麗的山村秋景：寧靜的小山村，你在落日與晚霞中熠熠生輝，裊裊的炊煙，和諧的家園，勤勞善良的村民。喚起我對故鄉(xiāng)的思念……（掌聲）

師：你真了不起，老師相信你長大后一定會成為有名的作家或是詩人！

……

4關(guān)注學(xué)生的個體差異實行延遲評價

學(xué)生由于各自智力方面的因素，對學(xué)習(xí)內(nèi)容存在著很大的認(rèn)知差異。同時，小學(xué)生的情感也具有很大的情境性，容易受具體事物、具體情境的支配，并且可控性比較差，容易出現(xiàn)積極和消極的差異。他們的思維也各具特色，對相同問題會有不同的見解，存在個性差異。因此，我們在教學(xué)評價中要尊重學(xué)生的個性差異，針對不同學(xué)生個體、不同情況進(jìn)行不同的評價。

學(xué)生的發(fā)展上也必然存在差異，對同樣的知識，有的學(xué)生掌握快，有的學(xué)生則需要更多時間，我們可以“延時評價”，給有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更多的時間和空間，尊重學(xué)生的個性差異，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)《少年閏土》一課時，我問學(xué)生：“閏土是個怎樣的人？你是從哪里看出來的了？”很多學(xué)生舉手回答，其中一位首先獲得發(fā)言，他說：“我覺得閏土是一個勤勞、活潑可愛、健康的孩子，我從他幫助自己家看瓜和到魯迅家中看管祭器看出他勤勞；從他會捕鳥、撿貝殼、抓跳魚兒看出他活潑可愛……”我一聽，答案非常完整、正確，本想好好表揚一番，但轉(zhuǎn)念一想：如果給他很高的終結(jié)性評價，那么其他同學(xué)的積極性就會被扼殺，我還是先等一下再作評價吧！于是我繼續(xù)追問其他同學(xué)：“剛才這位同學(xué)讀得很仔細(xì)，我還想聽聽其他同學(xué)的看法！誰再來說一說？”（很多學(xué)生相繼舉手發(fā)言）最后，我總結(jié)性評價：這么多同學(xué)都說了自己的想法，有的甚至是老師都沒有想到的，你們可真了不起！……

5開展學(xué)生自評與互評

學(xué)習(xí)評價并不僅僅是教師的事，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生參與評價活動，把學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中對自身和同伴的表現(xiàn)通過評價反應(yīng)出來，這也正是以學(xué)生為主體的教育理念的體現(xiàn)。雖然學(xué)生對自身和同伴的表現(xiàn)只有程度較低、范圍有限的反應(yīng)，但這種反應(yīng)如能被重視，就會被加強(qiáng)和發(fā)展，這對于學(xué)生來說是一項多么重要的能力鍛煉?。?/p>

自己評價自己，才能讓學(xué)生堅定學(xué)習(xí)信心，體驗成功，正確認(rèn)識自我，學(xué)會反思、學(xué)會自我肯定。同學(xué)評價同學(xué)，學(xué)會相互欣賞，才能更有效地深入探究學(xué)習(xí)，獲得更多的學(xué)習(xí)幫助。

及時評價，已經(jīng)成為教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)。特別是它的評價多，反饋快的做法，讓學(xué)生最感興趣，最容易接受。教師對學(xué)生一個微笑、一個眼神、一個豎起大母指的贊許……都是及時有效的評價，也最能撥動孩子的心弦。這種評價雖然看起來簡單、直接，沒有很重的分量，也不隆重，但對學(xué)生的成長起著重要的促進(jìn)作用。它就像一縷陽光照進(jìn)孩子的心田，沁人心脾！

[參考文獻(xiàn)]

[1]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《新課程評價操作與案例》

[3]《小學(xué)語文教學(xué)》2013年

[4]《浙江省小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)建議》