傳承民間美術文化 升華美術課程教學

[摘要]對于寶貴的民間美術文化資源，傳承和發展是最有效的保護方式。目前學生們對民間美術的漠視，主要是由于學生缺乏接觸民間美術的機會與環境，進而無法深入認識與理解民間美術的藝術魅力與文化價值。筆者主要就目前民間美術教育的現狀剖析和積極意義、學校實施民間美術教育的依據、學校進行民間美術教育的具體策略等三個方面進行了闡述，意在喚起大家對民間美術資源傳承與發展的共同關注。

[關鍵詞]民間美術 學校教育 傳承 發展

文化之所以成為人類精神的精髓，需要通過長期的積累和傳承，否則就會衰退消亡。目前我國許多地方的文化資源面臨十分嚴峻的形勢，無人問津的這些寶貴的地方文化資源，出路在哪里呢？傳承，也只有傳承才是治本之劍，才是最有效的保護方式。作為源于生活、源于社會的民間美術文化來說，在人類文化傳承的進程中承擔著重要的角色和任務，對于廣大美術教師而言，也有責任有義務讓優秀的美術民族文化薪火相傳，生生不息。在此，筆者就學校教育中加強民間美術教育的滲透和傳承談談自己的一些認識和具體做法，旨在拋磚引玉，喚起大家對中國民間美術文化的共同關注和思考。

1目前學校民間美術教育的現狀剖析和積極意義

隨著世界多元文化的不斷交融，許多新奇、刺激的美術形式也進入人們的視野，特別激起中小學生的強烈興趣。筆者在教授江蘇少兒出版社八年級教材中《讓畫動起來》一課時，曾讓學生畫出他們最喜歡的卡通造型。結果讓人吃驚的是幾乎全班學生畫的都是日本動漫造型，他們對其表現出的著迷和推崇讓人為之驚訝，對有著幾千年歷史的中國民間美術卻了解甚少，甚至表現出不屑和冷漠的眼神。這不禁讓人感到悲哀，學生們怎么了？我們的教育怎么了？……其實學生對于民間美術的漠視，并非由于民間美術喪失了生命力與吸引力，而是學生缺乏接觸其的機會與環境，也就無法深入地認識與理解民間美術的藝術魅力與文化價值。

近年來，有關民間美術的研究運用已在全國逐步開展。但是，盲目化和非系統性比較突出，實施的效果也各地不一。在有些省編教材中雖涉及民間美術，但數量十分有限。有些地方補充了民間美術內容，但并未將其作為正式的課程納入課堂教學。例如筆者所在學校多年前就曾訂購過《可愛的江蘇》一書，書中涵蓋了大量江蘇本土民間藝術，內容豐富完整，但只是隨教材一起下發給學生，并沒有列入課程計劃。這樣實際上是認為可有可無，沒有認識到它的意義與價值。還有一些地區由于各種原因沒有補充民間美術內容，民間美術教學還處于空缺狀態。由此可見，民間美術的建設亟待完善。

滲透和加強民間美術教育，對于師生雙方及民間美術本身都有著積極的意義。首先，對學生而言，由于民間美術涉獵廣泛、內容豐富，可以有效拓寬學生的藝術視野。加之民間美術與中國傳統文化、生活息息相關，學生在學習過程中，多少會聯系到中國傳統的文化藝術。例如，在學習中國花燈藝術時，就能聯系到中國的元宵節、元宵節的由來、元宵節的風俗等內容。通過這些自然的引申，學生就會逐漸地了解到豐富多彩的傳統文化，為學習傳統文化的內涵奠定了基礎。其次，對教師而言，實施民間美術教學，可以讓教師在課程開發方面的能力得到提高，鍛煉教師的綜合教學能力和教學創新能力。最后，對民間美術本身而言，可以喚起大家對它的熱愛和關注，有利于對其進行保護與傳承。

2實施民間美術教育的依據——民族的，才是世界的

目前，社會各界都充分認識到了民間美術文化的深刻價值。第31屆美術教育國際協會[1]的精神也曾給我們以啟示：一個國家要想在世界美術教育講壇上有自己的地位，應當引導學生深入地學習本土的文化，認識到它們的價值，挖掘出它們的美。只有這樣，才有自己的一席之地，才會有發言權。國家美術課程標準項目組負責人尹少淳教授也在《國家美術課程標準解讀》中指出：“當前世界美術教育呈現的一個重要趨勢，就是關注美術教育的文化屬性，主張通過美術教育引導學生關注世界多元文化和本土文化[2]。”

任何一種文化，關注是根本。如何才能讓學生關注自己的本土文化？顯然，僅憑反復的說教是起不到讓人滿意的效果的，甚至會背離我們的初衷，“潤物細無聲”的教學方式則更適合民間美術文化的滲透。筆者在民間美術教學之初，先給學生們觀看了上海APEC會議中，世界各國領導人穿著最富有中國情調的服裝——唐裝的系列圖片，向學生們介紹服裝圖案的設計來源于民間美術“團花”的啟發，紐扣的設計來源于民間的“結節”藝術，但在設計中還借鑒了西服的做法，顯得古樸風韻、灑脫自如；接著又帶領學生重溫申奧宣傳片，分析導演如何把音樂、舞蹈、建筑、服裝等中西方文化特征有意識地糅合了起來，使整個宣傳片具有極高的藝術震撼力和感染力，打動并征服了世人的心。在學生們情緒開始高漲的時候，再播放中國女性傳統服裝——旗袍在國際T臺上大放異彩、美輪美奐的視頻，這時學生們的情緒已經被點燃，他們興奮地討論、評判著……結合以上幾種教學手段，筆者意在喚起學生對本土文化的重新審視和關注，原來傳統和時尚的結合竟是那樣光彩炫目。在此過程中，學生們自然而然體會到了中國民間美術的價值，意識到了其完全能更好地溶入現代社會，這無疑為今后教學的順利開展打下了良好的基礎。

3學校實施民間美術教育的具體策略

在學校中繼承和加強民間美術教育，可以采用多樣化的教學策略。筆者就結合自身的教學實踐，談談在教學內容、教學方式、教學評價三個方面的一些嘗試和做法。

3.1選擇教學內容的策略

中國民間美術涵蓋的內容之廣、影響的程度之深是許多其他藝術形式所不及的。教師在選擇教學內容時，要注意其是否適合學生的認知發展水平、內容是否實用有效、學習材料是否易于準備、操作，學習成果是否易于整理和保存等。例如在元旦過后、寒假之前，筆者都會適時安排一次剪紙課。剪紙教學不僅材料準備方便、作品易出效果，更重要的是，在此期間“年”味漸濃，學生們通過對剪紙的學習，親自體驗了制作的樂趣，還了解了中國傳統春節民俗文化。這時教師可以“歡歡喜喜迎新年”為主題，組織一個剪紙DIY比賽，優秀的作品可以貼在教室的窗戶上，也許它不是那么十分精美，但相信這樣的窗花作品一定會給人別樣的感覺，成為教室和校園里一道別樣的風景。同樣，每年的寒假過后一般都適逢元宵節，教師可以元宵花燈為主題來組織教學，這樣以景應時的教學策略通常會收到很好的教學效果。另外，新課程標準中也明確指出“要貫徹理論聯系實際的原則，按10-20%的課時比例補充鄉土教材，以反映當地社會與經濟發展的實際” [3]。筆者所在地區就有著豐富的民間美術資源，如泗陽云渡桃雕、沭陽的烙畫以及鄰市徐州的新沂年畫等。這些內容在教學中的有效融入，使學生們倍感親切，自然就激起了他們的學習興趣。

3.2選擇教學方式的策略

民間美術融入教學中的方式是靈活多變的，教師應考慮教學方式在實施中的可能性，關注學生體驗的實效性。例如組織學生實地考察就是筆者較為推崇的一種方式，不僅給學生創造與民間藝術家交流的機會，還可以讓學生們在親身的感受與觸摸中扎實地理解、掌握知識。如果條件允許，還可以將一些民間藝術家請進課堂，教學效率也會有顯著提高。不久前，筆者就曾將民間面塑藝人請進課堂。看著一塊塊彩泥在老藝人手中熟練地捏揉、拉扯、盤繞，一個個栩栩如生的孫悟空、喜洋洋、唐老鴨等造型在老藝人手中自如翻飛，學生們興奮異常，仿佛都回到了童年時代。當他們親身體驗時，每個人都做得熱火朝天，收到了極好的教學效果。當然，如果當地的民間美術資源不夠豐富，教師也可以介紹一些民間美術網址、雜志給學生作為教學的一個補充，幫助學生輕松地在一定的范圍內查找到自己所需的知識，也可以作為業余的愛好來瀏覽。其次，組織展覽也是一種有效的教學方式。教師可以以班級或年級為單位進行民間美術作品制作展覽，讓更多的人來關注民間美術文化。筆者所在學校每年都會組織校園藝術節，這是一個宣傳民間美術的極好契機。我們曾組織過京劇臉譜展、中國結編織大賽、手繪青花瓷盤等活動，并被當地電視臺、報紙等媒體報道，在社會上產生了較強的影響，收到了很好的效果。另外，建立微型的“教室美術館”也是筆者教學實踐中堅持實行的一種教學方式，它是課堂教學成果延續和保存的一個有效途徑。一個小小的玻璃展柜，移動方便、成本低廉，卻可以成為一方很有特色的藝術天地。不僅可以展示學生的優秀美術作品，還可以不時進行更新，既美化環境，又樹立了學生的自信心，讓學生在潛意識里更加努力學習民間美術知識。當然，教師還可以建立民間美術社團，以更好地促進學生的學習與研究。

3.2選擇評價方式的策略

評價是現代教學系統的重要組成部分，美術教育尤為如此。優秀的評價策略可以陶冶學生的情操、提高學生的藝術修養、培養學生健全的人格，更可幫助師生共同成長。當前美術教育的評價從以往的結果性評價，轉向了過程性評價，既關心學生掌握的美術知識，又重視學生美術學習能力、態度、情感等綜合因素，強化了評價的診斷、發展功能以及內在激勵作用，弱化了評價的甄別與選拔功能。對于民間美術的學習，筆者認為最主要的目的不是為了讓學生掌握一門手藝，學習一門技術，更重要的是參與和體驗。在廣泛的文化、社會情境中學會認識、理解民間美術的美術特色、文化內涵、美學理念、存在價值等。例如，通過泥塑的教學，我們不能僅僅關注學生的作品有多精彩，而更應先觀察他們是否了解了中國民間泥塑的發展歷史和基本制作方法，對泥塑作品的關注程度是否改變，對泥塑文化的興趣是否增強。因此，對于民間美術學習的評價要全面、客觀。教師也要隨時自省，及時發現教學中自身存在的問題以及原因。

誠然，在推進民間美術教育的進程中，也還存在著諸多的困難和考驗。但毋庸置疑的是：民間美術教育，對于消弭民族文化缺失的斷層，了解自己的民族在歷史和當代所創造的偉大藝術成就方面，具有突出的作用，是人文教育的可貴資源。建構具有民族特色的中國美術教育，是一種順應教育發展大趨勢的行為，大力完善和推行民間美術教育尤為顯得重要！

[參考文獻]

[1]第31屆世界代表大會于2002年8月18日到25日在美國紐約舉行

[2]尹少淳.美術課程標準解讀（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2002.

[3]中國人民共和國教育部制定：《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》[M]，北京師范大學出版社，2001年7月。

[4]王大根.美術教學論[M].華東師范大學出版社，2000.