新課程標準下體育情景教學法的運用與探討

[摘要]隨著課改的逐漸深入，我們處在一線的體育教師急需新的教學方法來適應課改的發展。在目前的中學體育課堂教學中，適應學生生理、心理的需要，努力創設生動有趣的教學情境，使學生在有趣味的活動中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成學習任務，這已成為廣大中學體育教育工作者普遍關心的問題。本文針對這一情況，運用文獻資料法、問卷調查法、實驗對比法對情景教學法的特點、情景教學法在中學體育教學中的操作方式、情景教學法容易出現的問題以及情景教學法對教師的素質要求進行論述論證與實驗對比，希望給廣大中學體育教師提供一些可借鑒的意見。

[關鍵詞]情景教學法 運用 探討

[摘要]隨著課改的逐漸深入，我們處在一線的體育教師急需新的教學方法來適應課改的發展。在目前的中學體育課堂教學中，適應學生生理、心理的需要，努力創設生動有趣的教學情境，使學生在有趣味的活動中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成學習任務，這已成為廣大中學體育教育工作者普遍關心的問題。本文針對這一情況，運用文獻資料法、問卷調查法、實驗對比法對情景教學法的特點、情景教學法在中學體育教學中的操作方式、情景教學法容易出現的問題以及情景教學法對教師的素質要求進行論述論證與實驗對比，希望給廣大中學體育教師提供一些可借鑒的意見。

[關鍵詞]情景教學法 運用 探討

根據表1結果調查證明，新型的體育教學模式已被學生接受，尤其是小組合作型和游戲競賽型的課堂模式最受學生歡迎，學生對技術型的傳統教學模式已經不感興趣。調查中也發現部分體育成績較好的學生對自由活動型的課堂模式有興趣，對學生這種學習需求的變化，也應引起我們體育教師的重視。

3.1 體育情景教學法的特點

3.1.1 鮮明的主線體現體育學科的特性

主線是情景教學設計的關鍵，內容的設計可用\"網狀\"教學框架，使各部分緊緊相連，節節遞進，達到運用主線進行身體練習之目的。例如，主線是\"山區學生上學（雙杠支撐）\"的課，準備運動是\"鉆山洞\"——游戲激趣，基本部分是\"翻山越嶺\"——雙杠支撐練習，結束部分是\"路遇好友（載歌載舞）\"——放松練習。在教學過程中緊扣主線，為雙杠支撐的技能學習服務。

3.1.2 適宜的創意為教材服務

它要求教師在教學設計中，充分發揮自己的創造性思維，根據中學體育教學的特點，對傳統教學框架進行適當的突破、創新，把綜合性知識與體育教材內容進行有機結合，賦予體育教材全新的教育寓意和練習情趣。

3.1.3 情感的融入為體育學習服務

體育心理學教授馬啟偉指出：\"動機是指能引起并維持人的活動，將該活動導向一定目標以及滿足個體的念頭、愿望或理想等。\"情景教學正是教師通過長期的實踐探索而形成情\"景\"、意\"境\"。用背景音樂，生動語言激發學生想象思維、求知欲望、學習動機和情感，使這種學習的欲望與教師的導向產生共鳴，通過教學過程中師生、生生等多邊互動性成功震區滿足學生的身心需要，實現教學目標。

3.1.4 教學行為的安排為學生健康服務

體育教師在設計和實施情景教學模式時注重鍛煉身體、調節心理和增加社會適應能力的實效性，運用師生、生生間的互動性，對情景發展方向的引導、啟發和調控，幫助學生用愉悅的心境去承載適量的運動負荷，促進學生的健康。

3.2 情景教學的操作方式

3.2.1 游戲競賽型的情景

游戲是使學生增強學習興趣，調動學生積極性的有效手段。在對學生進行綜合素質練習的課堂教學中，可以采用\"飛步取棒\"\"青蛙跳高\"等游戲教學。這種加入適宜競賽內容的游戲教學方式，有效地調動了學生的學習熱情，在比賽的激烈性與趣味性中體驗到樂趣，又發展鍛煉了能力與身體素質。

3.2.2 模仿型的情景

這類主題是根據學生年齡特點，選擇學生的喜聞樂見事物、情景來創編故事、進行情景模仿來組織教學。在上七年級《團身前滾翻》一課中，本人采取了以下兩種教學設計，一是以游動物樂園為主題進行設計，在導入部分讓學生把自己置身于動物游樂園中，想象、模仿在游游樂園的過程中看到各種動物的各種姿態，引出猴子在地上滾的動作，從而導入本課題——\"團身前滾翻\"課堂教學。二是讓學生模仿\"老鼠偷油\"的動作過程，先學生自行模仿練習，然后選擇部分學生模仿表演，評出最佳模仿者，然后引出課題，組織教學。這樣的虛擬情景使教學生動、活潑、有趣，學生的情緒被激活、積極性被調動，從而使課堂氣氛變得更活躍。

3.2.3 故事型的情景

創設適合中學生特點的故事情景，借助故事情景使學生隨故事的進程學習運動技術，提高運動技能。如田徑教學中的快速跑可采用\"沖出亞馬遜\"的故事。開始時引導學生模仿軍人訓練——四面轉法，在執行任務過程中，模仿攀巖、穿過鐵絲網（抓踝走，下肢素質練習）、系解炸藥（攜實心球折返跑）、追捕恐怖者（追逐跑），任務完成一起跳起了優美的舞蹈——韻律操（放松活動）

3.2.4 時事和教育型的情景

這類主題一般選擇一些時事新聞、思想教育故事作情景材料。如初三年級的《實心球，耐久跑》一課中，本人則運用了《井岡山會師》為主題。實心球的動作技術和耐久跑的練習圍繞\"井岡山會師\"這一主題創編排成\"整裝待發\"、\"攻敵堡壘\"、\"井岡山會師\"、及\"歡慶勝利\"等上下貫通、環環緊扣、層層遞進、步步展開的五個教學組成部分來再現主題。用裝滿沙的可樂瓶作為手榴彈學習實心球動作技術，運用學生的思維用可樂瓶設計會師的路線來彌補操場無跑道的不足。這種情境教學法設計既可點燃學生思維的火花，又可促使學生去探究、發現、解決問題，渲染課堂氣氛、激發興趣，同時寓教于樂，給學生以深刻的思想教育。

3.2.5 音樂伴奏型的情景

無論是節奏明快、鼓舞斗志的音樂，還是悠揚宛轉的樂曲，都會增添體育教學的豐富內容與娛樂性。創設出一種特別的情境，既可消除運動的疲勞，又增加了師生的感情交流。例如在\"耐久跑\"教學中，選用《運動員進行曲》、《生命之杯》、《斗牛士》等節奏明快又積極向上的音樂，可以吸引學生的無意注意，使學生在優美的旋律中忘卻了練習的疲勞，達到練習的目的，從而使教學更加和諧快樂。

3.2.6 利用教學語言和哨音創設的情景

講解和吹哨是體育教學中常見的教學手段。情景教學十分講究\"直觀手段與語言的結合\"，如\"快速反應跑\"游戲，用于練習的哨音可以采取高低、輕重、長短等惟妙惟肖的聲效，提高學生練習的興趣和持久性，在比賽之中可以充分發揮\"拉拉隊\"的作用，創編和運用一些\"口訣詞\"、\"要點歌\"、\"對話\"等方式，促進學生參與練習的激情。

3.2.7 運用情景教學法教學效果的對比分析

教學案例一、七年級《團身前滾翻》。課例1：輔助練習：兔跳，抱膝團身——團身滾動——下顎夾紙片斜坡前滾翻——下顎和雙膝夾紙片斜坡前滾翻——保護與幫助下直線前滾翻——獨立完成前滾翻；課例2：游戲：高矮胖瘦——游戲：低頭看天——游戲：看誰做得快——游戲：錘子、剪刀、布。分析：如果只看練習步驟，課例1的步驟還是比較好的，遵循了由易到難、由簡到繁的原則，特別是采用下顎和雙膝夾紙片兩種手段，有效解決團身不緊和雙腿分開的問題。但是，七年級的學生正處在生長發育期，注意力持續時間短，課例1的練習單調、枯燥，顯然不符合七年級學生的生理特點。而課例2是針對學生心理特點選擇學生感興趣的游戲練習，學生覺得有興趣，愿意學，學得快，教學效果就會明顯提高。

教學案例二、七年級《50米跑》。課例3：集體徒手操——跑的專門性練習（30米）3次——30米加速跑3次——50米中速跑3次——50米全速跑2次——游戲：長江、黃河；課例4（大家來當消防員）：練習本領（約30米3次）：搶點游戲，緊急集合——軍事競賽（約30米4次）：快速收放水管，過障礙比賽——接警救火（約50米4次）。分析：課例3為了完成這次課的教學任務，從練習內容和強度來看，基本上達到目標，但是組織形式過于單調，學生在練習過程中沒盡全力完成練習，導致學習效果一般；課例4則是以消防員的訓練、戰斗為一條故事主線，模擬消防員訓練、救火的情景設計跑的練習形式，利用學生喜歡競爭比賽的特點，以\"三步曲\"的形式遞進教學，使學生的情緒始終高漲，對練習始終保持熱情，雖然學生跑的距離相差不多，課例4的教學效果明顯要好過課例3。

3.3 體育情景教學中應注意的問題

3.3.1創設情景要從教學內容的需要出發

在體育課教學中，教師要善于根據教學內容，判斷是否采用情景教學。該創設怎樣的\"情景\"，要善于控制情景導入的時機，把握情景導入的節奏，逐步展開和延伸情景，不能搞形式主義。讓思想教育與知識傳授有和諧的統一。

3.3.2 創設情景要與學生的認知水平相符合

學生心理發展的\"最近發展期\"是我們創設情景和利用情景實施有效教學的基本依據，所有情景的創設要適合學生的知識基礎、認知水平、生活實際和年齡特點，應遵循由易到難的原則，讓學生具有體驗和經歷的難度性，不能跨越學生的認知水平，引進成人化的情景，以致使學生無所適從。

3.3.3 學生扮演的角色，盡量設置成學生向往的角色

情景教學所著力點是如何使學生成為教育教學活動的主體，最好的措施就是讓學生擔當教材中的角色，讓學生動手制作，動腦想象，培養學生動手動腦的能力。而若能讓學生擔當向往的角色，學生的情緒會特別的熱烈，進而能積極地參與教育教學活動。

3.4 情景教學對教師的素質要求

3.4.1 教師要有扎實的教學基本功和厚實的文化知識底蘊

體育情景教學法的運用不僅要求教師要有扎實的專業教學基本功，而且還要具備厚實的文化知識、藝術素養和豐富的綜合運用知識的能力。如將其他學科知識、日常生活技能有機地結合在體育教學中能起到觸類旁通的作用，這樣才能使教師在課堂教學法中具有感染能力、開發能力、融通能力、轉化能力、展望能力。而厚實的文化知識底蘊是成功情景教學的前提。

3.4.2教師要用真情實感去創設氛圍，激發學生的學習興趣

要想上好體育情景教學課，一方面教師必須有較強的組織調控能力，準確的預見和判斷教學走向，這是由于體育教學空間范圍大、學生的興奮程度較高，因此準確地預見和判斷教學走向，對于控制好情景教學有著極其關鍵性的作用。另一方面要求教師要有較強的語言表達能力，教師的語言表達藝術既能激發學生情感的產生，又能在公正、公平、賦有激勵性的評價下，鼓動學生積極鍛煉。在培養學生主動探索知識、增強主體意識的過程中，還要想方設法調動學生的主動性，激發學生的積極性，鼓勵學生發問和爭辯，充分調動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人，學習的主人。

3.4.3 教師必需具備創新意識和創新能力

教師要能突破教學模式框框的束縛，不斷地運用創造性思維進行探索。善于吸收其他學科的新思想、新方法，通過自己的認識——創造實踐——再認識——再創造實踐，形成具有自身特色的現代體育教學特色。因此，這就要求教師必須具備創新能力，這種能力按照心理學家古爾福特的觀點應該包括以下六個方面：（1）敏感性。即容易接受新事物，發現新問題；（2）流暢性。即思維敏捷，反映迅速，對應于特定的問題情境能順利產生多種反應或提出多種答案；（3）靈活性。即具有較強的應變能力和適應性，具有靈活改變方向的能力；（4）獨創性。即產生新的非凡思想的能力；（5）再定義性。即善于發現特定事物的多種使用方法；（6）洞察力。即能夠通過事物的表面現象把握其內在含義和本質特性。

4結論與建議

4.1 結論

4.1.1情景教學法，有利于啟發學生懷著探究的心理，利用學生熟悉的生活經驗，培養濃厚的學習興趣，從而產生求知欲；

4.1.2情景教學法，有利于提高學生的學習效率，長期堅持會讓學生養成一種自覺學習的習慣。

4.1.3情景教學法，有利于學生在學習過程中發揮主觀想象力，動手又動腦，培養了個性發展，具有實效性和生活化，更適應現代素質教育。

4.2 建議

4.2.1開展情景教學法要針對小學生或初中生，要針對他們興趣廣泛、模仿能力強的特點進行教學；

4.2.2教師要熟悉教材、全面構思、精心安排，盡量讓學生成為課堂上學習的主人；

4.2.3課堂上讓學生多一些選擇，多一些想象，多一份自主創新的主動權，讓他們體驗到學習的樂趣，體驗到創新的滿足。

[參考文獻]

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