運用信息技術 革新教學手段

[摘要]現代教育信息技術是小學數學教學手段的革命。運用現代教育信息技術手段能激發學生的學習興趣，增強信息強度，增大信息密度，調動學生多種感官參與學習，促進學生全面發展，主動發展，人人發展?；橄鬄榫唧w，促進形象思維向抽象思維過渡，提高教學效率。

[關鍵詞]多媒體信息技術小學數學課堂教學自主學習

數學是一門抽象性較強的學科，多年來數學教學片面強調邏輯思維訓練，忽視對觀察、實驗、想象等能力的培養，忽視了學生的情感體驗和合作交流。然而信息技術的豐富性、交互性、形象性、可控性大大強化這種感官刺激，彌補了傳統教學方式在直觀感、動態感等方面的不足，開拓了視野，激活了思維，從而培養了學生的創新精神，讓學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的學習中。本文通過自己的教學實際，以及結合在新課改下如何實現信息技術與數學學科整合的形式、原則的分析和思考，闡述了應用現代信息技術對小學數學教學手段的革新。

1激發學生學習興趣， 促進學生自主學習。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！备鶕W生的年齡特征和性格特點，新鮮刺激的事物，最容易吸引他們的注意力，興趣是最好的老師。多媒體教學直觀形象，在創設情境、吸引學生注意力、激發情感方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境，借境悟理，激發學生的求知欲，培養學生分析問題、解決問題的能力。多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，提高了課堂教學效率。

比如說我在教學《對稱圖形》時，我利用現代信息技術收集了很多美麗的軸對稱圖形，用課件的形式一一呈現在學生的眼前。這些圖形升級的范圍很廣，有動物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物；還有一些漫畫。通過觀察這些形態各異、美麗多姿的圖形，引導學生探究這些圖形的共同特征，用學生的話來說：“這些圖形左右兩邊是一樣的?！蓖ㄟ^多媒體課件讓學生深切感受到這些圖形的美，不但讓學生在新鮮、好奇、有趣的情景中，產生求知探索的欲望，而且也充分激發了學生的興趣，極大的提高了課堂教學的效率。

充分利用人機交互， 這還有利于發揮學生的主體作用，有利于激發學生自主學習的積極性，克服傳統的數學教學學生只能被動參與這個過程的弊端。如我在《時、分的認識》的練習設計上，設計了一個“狐貍先生的一天”，以動畫效果出現狐貍先生如何合理地安排自己的一天，并讓學生自己動手操作選擇相應的答案，由軟件來判斷學生的解答正確與否，如果對了，電腦用“你真棒”、“你真聰明”等語言，或好聽的音樂來激勵學生，如果錯了電腦會提醒學生“再想想”。它的最大成功之處在于化被動學習為主動學習，化抽象為具體，極大地激發了學生學習數學的熱情，為實現了自主學習、自我建構提供了堅實的基礎。而優秀的多媒體課件所提供的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎，學習愛好來選擇所學的內容的深淺，來選擇適合自己水平的練習作業，進而提高數學學習的效率。

2改變學習工具，提供展示平臺。

常規數學教學中，學生的學習工具只有課本、作業本、筆和尺子。這對學生在學習中獲取信息、探索問題、協作討論、構建知識造成了極大的局限性，學生的創造性也因工具的缺乏而難以得到發揮。我們在多媒體網絡環境下，運用現代信息技術為學生提供了更有效培養以上能力的認知工具和更能展示個性的平臺。如作為信息獲取工具的搜索引擎；作為知識構建和創作實踐工具的漢字輸入和編輯排版工具等。

在“統計”的課堂教學中，我就改變了以往用紙和筆來繪制統計圖的費時、費力的局面，大膽運用WORD中的統計表工具指導學生制作統計圖，在一節課時間內完成了手工操作所不可能完成的內容，使學生有興趣有效率。學生還可以在網絡世界里尋找各種數據，制作自己感興趣的統計圖，并隨時可以欣賞其他同學的作品，或在BBS上互相交流、發表自己獨特見解和看法、看到同學向老師提問等等。教學中，學生自己動手，查找資料，分析歸納，得出結論等等，都有利于實現因材施教的個別化教育，而且更能充分體現以教師為主導，學生為主體的教學思想，促進教學方法和教學模式的改革。

3改變信息來源，提供學習素材。

傳統的數學課堂教信息來源單一，主要途徑是統一的課本、教具、學具。課本中的信息比較有限，一個知識點只能提供一個例題或幾個圖形，有些內容還脫離了學生生活實際。教具、學具也非常缺乏。而通過互聯網這個知識信息庫，運用小學生能夠掌握的網頁瀏覽與上傳下載技術，改變信息來源，為學生學習數學提供了豐富多彩，具有強烈時代感、真實感的素材，有效地提高了信息的數量和質量。

如我在教學“統計”時，如果只靠課本上的教學資源，感性材料的數量是絕對不夠的，而且僅靠這些東西也容易造成學生的片面理解，在實際生活中很難自如地運用知識。而運用現代信息技術，學生可以從網上尋找、下載各種所需資料，上述問題就能輕而易舉地解決了。

4運用信息技術，拓寬學習領域。

新形勢下的教學要溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生動手實踐的機會。信息技術在教學中的應用能很好地實現這一目標。

如教學“統計”一課時，學習完例題后，利用網絡及時拓展，將除條形統計圖外的其它統計圖介紹給學生，并讓他們在網上試尋找一組數據并繪制出自己喜歡的統計圖。一個更加廣闊的世界展現在學生的面前，激發學生了解統計、概率知識的興趣。在學習中又進一步提高了學生的操作能力和查找資料的能力。這種教學方式強調課堂與生活同在，要求打破封閉單一的課堂教育模式，建立開放式、多渠道、全方位的大課堂教育體系。從目標、內容、手段等方面實現綜合性學習，做到課內與課外相結合，校內與校外相結合，學科與學科相結合，為學生學習開辟廣闊的時空領域，全面提高學生的綜合素質。

5利用合作學習，提高學習效益。

新課標指出，當學生在探索過程中遇到問題，就要提供給他們合作交流的機會，通過向老師、同伴表達自己的想法，傾聽別人的意見，實現發展。教師利用網絡教室的功能，展示學生的各種解題的方法，留給充足的時間和空間，學生去討論、去爭辯、去探索。

在“統計”的教學中，在他們自主探索后，我就安排了一個合作學習的環節。當學生自己收集，并整理數據，再用WORD制出好統計表后，我就讓學生互相展示自己的勞動成果，并合作交流，說出設計的意圖、思考方法、統計圖所表示的意義等等。這樣的教學不僅使學生的主體地位能得到充分的體現，達到資源共享的效果，也使學生的創新思維得到發展，突出了教學重點，突破了教學難點，大大豐富了學生的學習方式，提高了課堂學習的效益。

數學課程與信息技術的整合，改變了我們傳統的數學教育思想與教學模式。信息技術作為認知工具的數學課程整合，無疑將是信息時代中占主導地位的數學課程學習方式，必將成為21世紀學校數學教育教學的主要方法。

因此，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和數學課程的整合，將復雜抽象的數學概念變得形象生動，提高了同學們學習數學的興趣；對于發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。

因此，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，合理利用現代信息技術進行教學，化難為易、化繁為簡、化靜為動、化學習被動為主動、化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，是全面提高小學數學能力素質的有效手段。因此，我們教師要適當、適度、適時進行合理運用，使其起到優化課堂教學過程，提到課堂教學效率，提升學生素養之目的。

[參考文獻]

[1]信息技術與課程整合——深化學科教學改革的根本途徑》

[2]《中小學信息技術教育》

[3]《基礎課程改革綱要》教育部