用關愛做支點為他撐起一片晴空

[摘要]再婚家庭的特殊性使得再婚家庭子女存在著嚴重的心理障礙，導致他們在行為上出現一些不良傾向。關注再婚家庭的子女，了解他們的情感與心理需求，解決他們成長中問題，需要老師與家長共同努力構建和諧溫馨的家庭關系，鑄造健全的人格，發揮集體力量，使該生感受集體溫暖，真正融入到集體中，以興趣為突破口，重新激發該生的學習熱情，轉變學習態度，站在學生的立場，耐心與之交流，允許其反復，最終促使其健康成長。

[關鍵詞]特殊家庭學生 再婚家庭 溝通理解 健全人格

[案例描述]

1個案基本情況

小王，16歲，再婚家庭子女，性格內向孤僻，偏激沖動，很少與同學接觸。上課不能專心聽講，作業經常不完成，盡管頭腦聰明但學習成績很差。對班級缺少熱情，紀律渙散，勞動懶散。不服從班干部和老師的管教，有時還和老師發生語言沖撞；經常表面服從老師的教導，實際上仍然我行我素，屢教不改。

2個案情況背景

小王的情況是典型的再婚家庭子女的表現。小王由于父親在他三歲時就因車禍身亡，所以他從小就缺乏父愛。他母親為了生活四處奔波勞碌，無暇照顧他，他是由叔叔姑姑撫養大。在他10歲時母親重新組織家庭，很快有了小孩。雖然繼父對他十分疼愛，但從感情上他卻難以接受，曾幾次離家出走。他的母親由于文化水平低，脾氣急躁，再婚后忙于照顧小孩，母子之間更是缺乏交流。對家庭和母親越來越失望的他變得更加沉默，更加孤僻，而且叛逆性越來越強，學會了與老師和父母頂撞。在一次離家出走被找回來之后，他寧肯輪流寄住在兩個姑姑家，也不愿和他母親住一起，甚至不愿和母親說話。母子關系已陷入僵局。

3個案情況分析

3.1小王從小生活在一個不正常的家庭環境中，由于長期缺乏父愛和母愛，在寄人籬下的生活環境中養成了孤僻的性格，偏激而又叛逆，總感到自己被忽視被冷落，感情上得不到安慰，自尊得不到尊重，對周圍的人和事充滿恐懼，缺乏信任。生活中自衛的感覺很強烈，因而別人對他好，他也難于接受；對并非惡意的批評也極為敏感，滿腹委屈，出于強烈的自我保護意識而進行反抗。家庭破裂后，心理上一直有陰影存在，覺得所有人有負于我，導致用被扭曲的眼光來看待外界事物。因此，缺乏關愛特別是父母的愛是造成小王人格缺陷的主要原因。

3.2小王的情感需求特別是對母愛的需求長期得不到滿足，造成他缺乏學習的根本動力，幾次轉學也使他沒有養成良好的學習習慣，對學習失去了興趣，學習基礎也較差。強烈的自卑感更使他覺得再怎么努力也趕不上別人，因而破罐破摔，成績自然也就越來越差。

4個案指導過程

4.1構建和諧溫馨的家庭關系，鑄造健全的人格

通過調查研究，我覺得造成小王目前的癥結在于他的家庭和他母親的教育方式。他母親忙于工作，忽略了與孩子的溝通和交流，沒有注意到孩子的情感和心理需求，特別是母親的再婚沒有取得孩子的理解和認同，使得小王從心理與感情上都難以融入這個家庭。因而這個家庭中發生的任何一件事，即使是對他好的事，他的大腦中也會發生一番激烈的思想斗爭。如果母親或繼父處理得稍有不當，必將使他難以理解，從而也激起他對家庭和母親的憤恨而離家出走。

鑒于這種情況，我多次與其母親聯系交流，指出她教育方式的簡單粗暴，傷害了孩子的心靈，不利于孩子的成長。我建議她把自己的經歷講給孩子聽，與孩子溝通、交流，取得孩子的理解。多關注孩子的情感、心理需求，多傾聽孩子的想法，多尊重多鼓勵孩子，讓孩子感受到家庭的溫暖。在聽了我的建議后，小王母親也反思了自己在教育方式上的不足，并嘗試與孩子溝通交流。小王母親誠懇地和小王進行了一次長談，把自己的坎坷經歷和撫養孩子的艱辛特別是再婚的經歷，滿含感情地講述給小王聽。母親講得聲淚俱下，終于融化了小王心中的堅冰，他理解了母親，認同了母親和這個家庭。

當他母親打電話告訴我這個消息后，我趁熱打鐵，在班中召開了“我愛母親”的主題班會。一向不善于表達感情的小王滿眼淚水地把自己親手畫的一張母親的畫送給他媽媽，并深深地鞠了一躬，說了一聲：“謝謝媽媽”，贏得了全班熱烈的掌聲，全班同學也深受感動，同時也改變了小王在班中的形象，同學們都理解了他，都愿意接近他、幫助他。小王也由原來的萎靡不振變得精神煥發，學習上有了動力，整個人像變了一樣。

4.2發揮集體力量，使該生感受到集體溫暖，真正融入到集體中

蘇霍姆林斯基說：“只有教師關心人的尊嚴，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心從本質來說就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴。”為了更好地幫助他，我還召開了班干部會議，和班干部共同商討如何用集體的溫暖來感化他，讓他融入到集體中來。在安排座位時，我讓他和自己喜歡的同學坐在一起，并在他周圍安排幾名學習好又有耐心的同學來幫助他。我班教室后墻有一塊學習園地的版面，大家討論后，決定發揮小王喜歡畫畫的特長，讓小王來負責這個版面，并親切地稱他為“園長”。果然小王不負眾望，在全班同學的熱情參與下，小王把學習園地辦得圖文并茂，豐富多彩，還在學校的評比中獲得了好評。小王贏得了全班同學的稱贊，真正融入到班集體中來，人也變得自信開朗了。

4.3以興趣為突破口，重新激發該生的學習熱情，轉變學習態度

與此同時，作為班主任，我覺得應該想辦法重新激發起他身上的學習動力和熱情，激發他積極向上的精神，這對他是非常重要的。正好當時學校要舉辦運動會，我知道他很喜歡長跑，而且跑得不錯，便鼓勵他去試一試。起先他還是習慣性地推托，在我一再堅持下，他終于答應了。比賽那天，全班同學為他吶喊加油，極大地鼓舞了他，他奮力跑出了第一的好成績。在同學們與他擁抱的那一刻，我能感受到他成功的喜悅。這次的成功大大鼓舞了他的信心，這以后他在學習上也表現出了前所未有的努力。稍有進步，我和任課老師就及時地表揚他，大加鼓勵，增強他學習的信心。周圍的幾個同學也都在學習上熱情地幫助他。除此之外，我還利用課余時間講一些生活在特殊家庭里的孩子自強不息、努力成才的故事給他聽，告訴他要積極地面對人生，應學著自己去解決問題，而不是逃避問題，這個世界唯一能打敗自己的人就是你自己……看著他聽故事時若有所思的樣子，我知道他的思想已經在慢慢變化了。

5個案研究成果

通過各方面的努力，小王發生了巨大的轉變，老師和同學都說他像換了一個人：在性格上，他變得越來越開朗，越來越活潑，現在在教室里經常可以看到他與同學談笑風生的身影；在學習上，他也變得積極主動，成績有了很大提高。

[案例分析]

對未成年的學生來說，家庭是人生的第一課堂，是成長不可或缺的一方天地。父母是他們人生的第一任老師。孩子在完整、健全的家庭教育中才能實現身心的全面發展。然而近年來，隨著經濟的發展，社會的進步，人們思想觀念的轉變，以及離婚、犯罪、交通事故等大幅增加，致使現代正常家庭體制分化現象越來越普遍。很多正常家庭的格局被打破，由此產生了單親家庭、離婚后重新組合家庭等多種類型特殊家庭。這些特殊家庭或多或少對學生的成長帶來了環境和心理的負面影響。因此加強對特殊家庭學生的教育引導已經是迫在眉睫。

關注特殊家庭是建設和諧社會的需要，因為從政府決策到普通百姓的日常生活都對社會提出了和諧發展的要求。而關注特殊家庭學生的成長是青少年身心健康成長的需要，也是學校教育的使命，更是建設溫馨班集體的需要。幾千年前，孔子就提出“有教無類”的教育思想。今天，特殊家庭的學生當然有權利通過接受學校教育成為全面發展的社會人。因此面對特殊家庭的學生，我們老師有義務獻出愛心、伸出援手來幫助他們走出困境。而如何對特殊家庭學生實施有針對性的引導教育，為這些學生未來發展構筑一個安全的“巢”，使他們獲得應有的良好發展，不僅關系到這些學生本身，而且還會為班級、學校其他學生的發展創造條件，從而使班級氛圍更加溫馨和融洽。

那么如何運用心理教育理論加強對特殊家庭學生的教育引導呢？

首先，要通過關注特殊家庭學生的心理變化，抓住溝通的最佳時機。再婚家庭特殊性要求教育工者在實際工作中要充分注意存在于再婚家庭子女身上的特點，他們大多性格內向孤僻，對新家庭不理解不接受，有著強烈的自衛意識和叛逆心理。裴斯泰洛齊說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動作來了解他內心情緒的每一種變化。”在這里，與孩子的情感溝通無疑是最重要的，只有抓住問題的關鍵，取得孩子的理解和信任，撫平他們心靈的創傷，培養他們健全的人格，才能達到事半功倍的效果。

其次，教師要全身心地關愛特殊家庭學生，無微不至地照顧他們的生活，用心彌補他們的情感缺失，以愛心喚起學生對生活的熱愛和期望。特殊家庭的學生在日常生活中，會碰到一些正常家庭的同學所沒遇到的問題。老師必須要進行細心的觀察，發現他們生活上的難題并幫助解決。如文具是否夠用，生活用品是否及時添置，經濟有沒有困難等。特別是他們正好處于青春發育期，生理上、心理上都有所變化，作為老師特別是班主任，更應觀察細微，適時進行指導，以更多的關懷使他們順利通過這一成長階段，使其在老師與同學的愛心下健康成長。

再次，要培養特殊家庭學生自尊、自愛、自立的信念。特殊家庭的學生，由于家庭的殘缺變故，會給學生心理上造成一定的負面影響，形成一些不良的情緒與性格，如孤僻、冷漠、自卑、偏激、放縱自己、對將來缺乏信心等。為此，班主任要做好他們的心理輔導工作，耐心、細致而又嚴格地要求，同時還應輔以紀律、公德和法制教育，幫助他們樹立正確的人生觀，激勵他們不要被逆境和不幸所擊倒，更要珍惜人生，樹立信心，努力學習，為自己開創美好的將來，最終使特殊家庭學生建立自尊、自愛、自立的信念，即使日后仍遇到風雨險阻，也可以正確處理，走好自己的人生路。

最后要加強家校溝通，改善特殊家庭親子關系和教養方式。在實際工作中，有目的和家長交流是很必要的，一方面通過交流，溝通了思想，統一了認識；另一方面通過家訪等方式，密切聯系，才能客觀、全面地協調整個教育過程，清楚學生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育效率。通過溝通，讓家長的目光關注到成長中的孩子，在孩子身上體驗到家庭成就感；通過耐心引導，讓家長掌握正確的教育引導方法，使家庭生活更和諧。如果教師對重新組建家庭的處于尷尬地位的后母（或后爸）予以充分的理解、贊揚和幫助，就會贏得當后母（或后爸）家長的信任，產生與教師交流合作的欲望和熱情。這樣教師才能真正走進特殊家庭學生家長的心里，找到幫助教育他們的金鑰匙。

蘇霍姆林斯基說過：“除了教師和醫生的職業外，未必有其他職業需要如此更多的熱忱……應當把自己的一顆心交給每一個孩子，教師的心中應當有每個孩子的歡樂和苦惱。同情孩子，對孩子由衷地關懷，是教育才能的血和肉。”是的，只要教師與家長站在學生的立場，和他們交流，時刻提醒自己“學生的一切行為是可以理解、可以給機會改正的，要“春風化雨，潛移默化”；只要我們尊重熱愛學生，及時進行家校溝通，找到切合點，我們才能與學生進行有效的溝通，我們的教育才會有的放矢；只要我們給他們足夠的耐心幫助他們改正，允許他們的反復，指導他們形成正確的人生觀價值觀，相信每個孩子都會健康成長。

阿基米德曾說：“給我一個支點，我可以把地球撬起來。”作為教師，我要說：“讓我用關愛做支點，為學生撐起一片晴空。”