對農村留守兒童就學現狀的調查與分析

[摘要]工作五年以來，越來越覺得奇怪，國家為了普及九年義務教育，已經投入了大量的人力物力，可是農村中學生在校人數卻原來越少。這不得不讓我去反思，到底是什么原因造成了今天這種現象。今天，我將從多個方面進一步探索和分析隱含在輟學現象背后的深層次原因，并提出解決中學生輟學問題的建議。

[關鍵詞]農村中學 厭學心理 輟學

厭學，作為一種心理狀態，不是特定學生所有的，而是所有學生在某種程度上共同潛在的問題，也不是特定學校的學生才有，而是所有學校學生都存在的一個問題。學生厭學心理發展到較高階段便會發生逃離學習生活環境的行為，即輟學。下面我就從家庭、學校、社會等方面來談談造成學生厭學乃至輟學的主要原因：

1家庭教育對學生厭學心理的影響是造成輟學現在的直接原因

我曾經教過這樣一個學生，她是個很懂事的孩子?？墒羌彝ソ洕鸂顩r不太好，兄弟姐妹四個，作為家里老二的她，也很想好好把握這不易的學習機會，回報父母和社會?？墒怯捎诟改赋Ｄ暝谕獯蚬?，姐姐考入了重點高中，和爺爺一起生活的她既要照顧好弟弟妹妹，還要擔起家里的農活，她根本沒有充足的精力去學習。成績也越來越差！突然有一天，她不告而別，我打電話到她家里，他爺爺還理直氣壯地告訴我，出門打工了！

2自身原因

2.1學習本身的局限性

為了普及九年義務教育，學校就取消了升留級制度，每個學生可以從小學一年級一直讀到初中畢業。其中有些學生接受能力較強，有些接受能力較差，有些學習比較專心，有些學習比較隨便，紀律散慢，年長月久就產生比較大的差距。對這樣基礎差距大的學生們，使用同樣的教材，采取同樣的教法，有些學生可以接受，有些學生就接受不了，久而久之，對學習就產生厭煩，進教室就像進監獄，度日如年，所以不想讀了。

2.2學生學習情感淡漠，缺乏興趣

造成學生學習情感淡漠的原因是多方面的。首先，學生課業負擔過重，學生學習時間長，導致學生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。中學生學科情感的產生，往往源于他們對學科教師的情感。學生長時間不喜歡某一學科的學習，很難說不產生厭學情緒。

3學校原因

3.1學校教育背景對學生厭學心理的影響。

中學教育以應試教育為主，忽視體育、美育、勞動技術教育，在智育中又只注重與升學考試有關的課目，導致學生畸形發展，面臨升學競爭壓力，心理負擔加重。學校出于\"安全\"考慮，盡量減少學生活動時間，控制學生活動強度，甚至出現\"圈養\"狀況，不僅學生厭學情緒愈來愈重，而且嚴重危害了學生的身心健康。

3.2教師的教育教學方法對學生厭學心理影響。

教師在學生心理成長中的作用是顯而易見的，學生厭學心理的成因中教師的影響至關重要。在目前的課堂教學中，很多課堂仍處在處在老師的嚴格控制之下，學生亦步亦趨地跟著教師設計嚴密的教案，被動地學、盲目地練，學得消極；有些課堂，教師照本宣科，日復一日，年復一年地重復著相似的話，單調乏味，令人昏昏欲睡。這種課堂，對于教師來說，往往是口干舌燥、收效甚微，對于學生來說，則如同雞肋、索然寡味。

4社會原因

由于現在分配體制的改革，許多家長認為現在讀書沒有用，即使讀大學回來不包分配，枉費金錢和精力，還不如現在出去打工掙錢實在。加上同齡人打工能掙錢，談起的花花世界，掙錢的容易，花錢如流水的瀟灑，令學生們羨慕不已，而與此同時，對學習越來越反感，于是他們輟學參加了打工大軍。

根據上述的各種原因，要做好保學控輟工作應從以下幾個方面著手：

4.1加強思想教育。利用各種機會對學生及學生家長進行《九年義務教育法》、《教育法》和《未成年人保護法》的宣傳。使學生及學生家長充分認識到知識的重要性和求學的必要性，使其深刻領會接受教育是法律賦予的權力和義務，真正樹立熱愛學習、熱愛知識的意識，積極投入到義務教育中來。

4.2控制父母雙方外出打工。這方面需要政府大力支持，想方設法能讓更多的人就近就業。應當從增加農民收入來考慮，作為長期工作在農村，與農村息息相關的我深深地體會到，增加農民收入是刻不容緩的，但在廣大農村增加農民收入又是何其難。這方面國家早已有政策，鼓勵農民增收。

4.3把課堂還給學生，激發學生的學習積極性。

首先，教師要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。變\"厭學\"為\"戀學\"。在新課程提倡的\"自主、合作、探究\"的學習方式后面加上 \"展示\"。我校學習杜郎口中學的教學模式，讓學生6至8人為一組，前后圍坐成一圈，讓他們時而相互討論，時而到黑板前寫寫畫畫。盡可能減少教師的講解時間，大部分時間讓學生自己\"活動\"。讓學生真正成為學習的主人，使他們都能在不同的起點上獲得最優的發展。

其次，培養學生自學能力，變\"厭學\"為\"樂學\"。尊重學生提出的問題，尊重他們的思想和人格，讓他們自主、合作、探究、展示。教會學生如何提煉和分析材料，讓學生自己得出觀點。學生都喜愛\"快樂學習法\"，在快樂中學習。但是，如果不能取得自己滿意的成績，怎么能\"快樂\"呢？

最后，教師要從\"教書匠\"到\"引路人\"，變\"厭學\"為\"會學\"。陶行知先生在《教學合一》中說：\"因為重教太過，所以不知不覺的就將教和學分離了。依我看來，如果學生不會學習的話，老師有才華又有什么意義？如果學生沒有學到本領的話，學校好又有什么意義？如果學生不能用的話，教育設施好又有什么意義？

孩子啊，你在何方？老師真心希望你能重返校園，讓你的滿腔熱情在這里揮灑，讓你的希望之花在這里綻放！這是我們共同的心聲，孩子啊，回來吧！

[參考文獻]

《教育學》人民教育出版社

《心理學》人民教育出版社

《對我國農村留守兒童學習的調查與研究》

《農村學生輟學原因調查與分析》