激發(fā)孩子學習興趣之我見

[摘要]興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，學生的學習興趣對學習好壞都有直接的影響。所以，我們必須根據(jù)學生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

[關鍵詞]數(shù)學學習興趣

數(shù)學是研究現(xiàn)實世界持空間形式和數(shù)量關系的科學。數(shù)學具有內(nèi)容的抽象性、應用的廣泛性、推理的嚴謹性和結論的精確性等特點。正是這些特點使得不同思維水平的孩子在學習數(shù)學的過程當中，在研究不同水平的問題當中，達到發(fā)展思維能力、開發(fā)智力的目的。也正是這些特點，使得一些孩子在學習過程中覺得數(shù)學“枯燥”、“乏味”、“沒意思”，從而喪失學習興趣，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。

那么，如何才能避免上述現(xiàn)象發(fā)生，激發(fā)孩子學習數(shù)學的興趣呢？結合我近年來教學數(shù)學的一些經(jīng)驗，淺談幾點看法。

第一、將數(shù)學知識與語文及其它學科理論知識聯(lián)系起來，運用做游戲、講故事、猜謎語等方式改變數(shù)學理論的枯燥性，增加趣味性，激發(fā)學習興趣。

如在復習“表內(nèi)乘除法”時，我普經(jīng)設計“小動物回家”的游戲：準備好三間標有得數(shù)6、18、24的“房子”，讓孩子扮成10只帶有算式（3×2，4×6，18÷3，2×9，30-6，24÷4，25-7，19+5，8+2，8×3）的“小動物”，游戲一開始，教室里便一片沸騰。很快就有9只小動物找到自己的“家”，只有帶8+2的這只小動物找不到家，我于是讓學生想辦法幫助這只小動物，讓它有“家”可住。學生提出不少方案：有的認為把“+”號改為“-”號，8-2可以住到6號房子去；有的認為把2改成10，8+10便可以住到18號房子去，還有的認為把8+2改為8×3，就可以住到24號房子……這節(jié)課同學們興趣盎然，課堂氣氛活躍，探究欲望也很強烈。

第二、通過具體形象的實物或生活中比較熟悉的實物圖形來說明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學知識，逐步培養(yǎng)孩子的抽象概括能力、激發(fā)學習興趣。

例如在“三角形”認識的教育中。首先讓孩子說出日常生活中常見的三角形實物，接著在屏幕上出示三角旗、紅領巾、三角板等實物圖，提問這些物體是什么形狀？然后去掉圖中的顏色，只留下三個物體的外框，讓孩子說說這三種圖形的相同點和不同點。舍棄這三種物體的顏色、大小、材料等非本質(zhì)的東西，抽象出三角形的本質(zhì)特征：都是由三條線段組成的。接著出示三角線段，在屏幕上慢慢地“圍成一個三角形，形象地突出了“圍成”這一特征，使孩子準確地理解：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”。實物或?qū)嵨飯D形比較直觀，能克服數(shù)學知識學習當中的抽象、難以理解的缺陷和困難。

第三、蘇霍姆林斯基說“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者”在教學中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參加實踐操作活動。讓學生親自動手實踐操作，運用多種感官參加學習了活動，經(jīng)歷了建構知識的過程，能對所學知識產(chǎn)生深刻的體驗，獲得的知識較深刻；同時學生在實踐操作中學習，興趣濃厚。因此教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中發(fā)展學習興趣，積極參與課堂學習。

如教學“長方體的認識”時，設計兩次操作活動。第一次，給每組學生提供6個長方形硬紙板，讓每一組學生糊一個長方體紙盒。學生在挑選紙板糊紙盒的時候，就會體驗到只有相對的兩個長方體硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長方體紙盒，從而對長方體面的特征產(chǎn)生感性認識。第二次，讓學生利用細木條和橡皮泥，做一個長方體框架，讓學生在插的過程中，體驗到只有把1根木條分成3組，在相同方向上有4根長短相等的木條才能插成長方體框架。從而對長方的特征產(chǎn)生了感性認識。再通過同學之間的交流和教師的提煉，學生對長方體的特征就有了深刻的認識。學生在操作活動中，手腦達到有機的結合，活躍了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

第四、要充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識應用的廣泛性，將知識與現(xiàn)實生活盡可能地聯(lián)系，引導孩子在生活中學數(shù)學、用數(shù)學，激發(fā)學習興趣。

象“直線和線段”的教學。可先呈現(xiàn)“四組鏡頭”讓學生觀察。

鏡頭一：媽媽織毛衣的場景，突出散亂在地上繞來繞去的毛線。

鏡頭二：斜拉橋上一根根斜拉的鋼索。

鏡頭三：三個女孩打電話，用手指繞著彎彎曲曲的電話線。鏡頭四：建筑工地上用繩子拴住重物往上拉的畫面，突出筆直的鋼絲繩。然后提問：“剛才你在屏幕上看到了什么？你能給這些線分分類嗎？你有什么辦法使這些曲線變直？”這些熟悉的生活現(xiàn)現(xiàn)象不僅喚起了孩子對生活的回憶，更激起了孩子的探索欲望，為孩子提供了“做數(shù)學”的機會。家長可以帶孩子到市場購物，讓孩子計算物品該負多少款該找多少錢。或者讓孩子做家庭會計提高孩子的計算能力。

第五、小學生的好勝心強，在競賽的條件下比平時正常條件下往往能更加努力學習，教學中可以組織各種比賽。如“奪紅旗比賽”“開火車比賽”“開誰算得又對又快”“誰最細心”等，形式多樣，可以全班比賽，分小組比賽，男生與女生比賽，后進生與優(yōu)生比賽等等，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與熱情就會更高。

興趣是最好的老師，是學習成功的秘訣，我們教師切忌課堂“無味”而高壓學生，應盡最大的努力，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引導學生動口、動腦、動手，積極主動參與課堂，變“要我學”為“我要學”興趣是學習的先導，興趣是學習的母親。讓學生的學習過程有情、有趣、有味、有疑，實現(xiàn)小學生數(shù)學學習過程的優(yōu)化，提高學習效率。

激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣的策略是多種多樣的，在選擇的時候要考慮運用策略的必要性，不能為了激發(fā)而激發(fā)， 激發(fā)興趣的目的是為了讓學生更好地學習數(shù)學；更重要的是要選擇合適的激發(fā)方法，才能有效地激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣。

心理學早已證明，思維能力及智力品質(zhì)都隨著年齡的遞增而發(fā)

展，孩子的思維水平在不同的年齡階段是不相同的，因此，家長和教師要了解孩子現(xiàn)有的思維活動水平，互相配合將孩子的學習興趣充分調(diào)動起來。

[參考文獻]

《數(shù)學新課程標準》、《蘇霍姆林斯基》