淺談初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

【摘要】“學(xué)困生”是指在一個(gè)班級(jí)中由于教師的偏見(jiàn)或由于家庭及學(xué)生自身等原因造成的、被其他學(xué)生所輕視的學(xué)生個(gè)體或群體。不斷增加的英語(yǔ)學(xué)困生，使英語(yǔ)課堂教學(xué)變得越來(lái)越困難，初中英語(yǔ)學(xué)困生形成并不斷增加的原因主要有學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差英語(yǔ)教師、同班同學(xué)的偏見(jiàn)、歧視學(xué)生家庭和社會(huì)上的某些因素。初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略最主要的是課堂教育教學(xué)。課堂教育教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，作為轉(zhuǎn)化學(xué)困生主力軍的英語(yǔ)教師要提高素質(zhì)更新觀念，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力促成英語(yǔ)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 學(xué)困生 課堂教育 轉(zhuǎn)化策略

隨著改革開(kāi)放的深入、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人的思想現(xiàn)在發(fā)生了很大的變化，人的觀點(diǎn)受到?jīng)_擊，已經(jīng)重視對(duì)子女的教育，并在形成一種對(duì)自己子女的教育投資的攀比之風(fēng)。然而學(xué)校硬件相對(duì)的落后，師資力量相對(duì)貧乏，這就造成大量好的生源的流失。再加上近年來(lái)留守兒童、單親家庭的教育問(wèn)題也日益顯現(xiàn)……。我越來(lái)越感到做好一名好教師是很難的。作為一名從事英語(yǔ)教學(xué)多年的教師，我時(shí)常在思考這么一個(gè)問(wèn)題：在英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中，如何行之有效地做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作？

對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，最主要的是課堂教育教學(xué)。課堂教育教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。其有效性是教學(xué)目標(biāo)要落到實(shí)處，教學(xué)過(guò)程要民主、科學(xué)、互動(dòng)，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。為此我在探索一種“分組協(xié)作、當(dāng)堂訓(xùn)練、分步達(dá)標(biāo)” 的教學(xué)模式來(lái)提高課堂效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。我從下面幾個(gè)方面入手進(jìn)行“分組協(xié)作、當(dāng)堂訓(xùn)練、分步達(dá)標(biāo)”。

首先給學(xué)生進(jìn)行“洗腦“。充分把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。如何來(lái)做？我們教師過(guò)多的抱怨是沒(méi)有用的，還不如好好的靜下心來(lái)鉆研學(xué)生。我總是在想：我難道不如那些搞“傳銷(xiāo)”的嗎？怎么不能調(diào)動(dòng)我的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我首先加強(qiáng)自我修養(yǎng)，多和學(xué)生交心，讓學(xué)生對(duì)我信任，樹(shù)立在學(xué)生中的威信。幫助他們找原因，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，還要幫助學(xué)困生樹(shù)立信心。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有成就感。鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)努力，盡快縮短與同學(xué)的差距，甚至超過(guò)同學(xué)。為此我在課堂教學(xué)內(nèi)容上下功夫，針對(duì)學(xué)生的具體情況，因材施教。讓學(xué)生跳跳能夠得到。每次課堂小測(cè)驗(yàn)讓學(xué)生的臉上都是笑容。采用層層推進(jìn)的方法，最終達(dá)到我們的教學(xué)總目標(biāo)。其次：對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求。中學(xué)生畢竟是孩子，在學(xué)習(xí)、生活上自我控制能力相對(duì)較差。這就要求我們教師平時(shí)多注意觀察、留意每一位學(xué)生，特別是班主任，深入學(xué)生中去，了解他們，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)時(shí)該該提醒著學(xué)生，絕不能寬容，隨之任流，甚至喪失最起碼的教師的職業(yè)道德。反正不是自己的孩子，隨之任流。當(dāng)然對(duì)待學(xué)生嚴(yán)，不是簡(jiǎn)單粗暴，要注意方法。采取動(dòng)之以情，曉之以理，讓他們從根本上認(rèn)識(shí)自已的缺點(diǎn)所在，讓他們感到老師在關(guān)心著他們，從而自覺(jué)去改變。學(xué)生的缺點(diǎn)反復(fù)性很強(qiáng)，我們做老師的也應(yīng)該堅(jiān)持不懈，值得注意的是：遇到學(xué)生有進(jìn)步多說(shuō)些鼓勵(lì)性的話。切忌諷刺與挖苦，傷害學(xué)生的自尊心。

在課堂教學(xué)中，我還力求做到穩(wěn)步前進(jìn)；注意基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的循環(huán)鞏固。我課前加強(qiáng)準(zhǔn)備，主要是備學(xué)生，分層次備課，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，鼓勵(lì)學(xué)生都來(lái)參與課堂的活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠自主解決問(wèn)題。經(jīng)常關(guān)注和鼓勵(lì)性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)上有困難的學(xué)生。有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中我注重下面五個(gè)方面的教學(xué)。

1 抓好單詞的認(rèn)知關(guān)

針對(duì)學(xué)習(xí)上薄弱的學(xué)生，有很多英語(yǔ)單詞都認(rèn)不得。我為此反復(fù)地進(jìn)行領(lǐng)讀，讓學(xué)生分組互教。在領(lǐng)讀中培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)讀者，讓學(xué)生領(lǐng)讀者在每天都花費(fèi)五分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行單詞的領(lǐng)讀訓(xùn)練。領(lǐng)讀的讀一遍，學(xué)生讀三遍。對(duì)于單詞的領(lǐng)讀，我對(duì)學(xué)生所學(xué)的單詞進(jìn)行一個(gè)計(jì)劃安排，每天課上領(lǐng)讀哪些？都有一個(gè)規(guī)定。上課鈴一響，學(xué)生就進(jìn)行有效的單詞認(rèn)知了。最終的目的是要學(xué)生能夠熟讀單詞，看見(jiàn)它就能把它認(rèn)出來(lái)。

2 抓好單詞的默寫(xiě)關(guān)

我每天都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的默寫(xiě)。單詞的默寫(xiě)我分為兩個(gè)方面：首先要求學(xué)生將所學(xué)的每一單元的單詞進(jìn)行全部默寫(xiě)。周六、日要求學(xué)生提前將這一單元單詞的中文抄好，上課時(shí)利用幾分鐘的時(shí)間默寫(xiě)，默寫(xiě)好后，交換進(jìn)行改，然后交換到自己手中進(jìn)行訂正一遍。其次就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求掌握的單詞進(jìn)行聽(tīng)力默寫(xiě)。教師可以看情況收起來(lái)改，以便掌握學(xué)生的掌握單詞情況，好進(jìn)行調(diào)整，有針對(duì)性的讓學(xué)生掌握必須要掌握的英語(yǔ)單詞，從而過(guò)好這一關(guān)。當(dāng)然，學(xué)生最怕英語(yǔ)單詞的默寫(xiě)，易煩，所以我們老師要經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行鼓動(dòng)，不時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生保持一種學(xué)習(xí)的積極性。

3 抓好英語(yǔ)詞匯的理解關(guān)

我們時(shí)常勉勵(lì)學(xué)生說(shuō)：我們的學(xué)生過(guò)好前面兩關(guān)，可以說(shuō)離成功不遠(yuǎn)啦。確實(shí)也是如此。下面我們老師要做的就是：要求學(xué)生掌握單詞詞匯的理解關(guān)。我認(rèn)為我們的老師首先要為我們的學(xué)生設(shè)置一下英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情境。對(duì)學(xué)生要求要掌握的詞匯進(jìn)行情境擴(kuò)散性的教學(xué)。例如：我進(jìn)行單詞：act的教學(xué)時(shí)，我設(shè)置了幾個(gè)情境圖片對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行發(fā)散性的教學(xué)。（動(dòng)詞）：act this dialogue out 男人：actor 表示人的：女人：actress Act（名詞） action 表示物的： activity（形容詞）： active （反義詞）inactive

要求學(xué)生分組進(jìn)行討論圖片，老師參與學(xué)生的討論，不時(shí)的舉例說(shuō)明，進(jìn)行有針對(duì)性的情境操練訓(xùn)練。讓同學(xué)們對(duì)這個(gè)詞有所了解，同時(shí)掌握它的意思和用法。

4 抓好英語(yǔ)基礎(chǔ)目標(biāo)的練習(xí)關(guān)

這一個(gè)練習(xí)關(guān)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)要求。我個(gè)人認(rèn)為：這是我們學(xué)生對(duì)英語(yǔ)能夠是否長(zhǎng)時(shí)間有積極性的重要的一步；也是我們的學(xué)生由起初的好奇性轉(zhuǎn)向?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的一步。我很重視這一步的教學(xué)。也很抓這一方面的練習(xí)。我的要求就是我們老師要從學(xué)生的方面入手。孩子畢竟是孩子，好玩、好動(dòng)，有好勝心。為此：我很少在課后讓學(xué)生做作業(yè)的。防止學(xué)生不能認(rèn)真完成。這不是對(duì)學(xué)生的不信任。我是針對(duì)我們學(xué)生的特殊情況而制定的，也是為我們的學(xué)生進(jìn)行減負(fù)。學(xué)生的課后時(shí)間我是要求學(xué)生放在前面三關(guān)上。學(xué)生要想過(guò)前面的三關(guān)是要很多時(shí)間來(lái)消化英語(yǔ)詞匯的。他們可以隨時(shí)隨地的來(lái)記憶英語(yǔ)詞匯。抓好英語(yǔ)基礎(chǔ)目標(biāo)的練習(xí)關(guān)：我的做法是：在課堂上我將我這一節(jié)課學(xué)生要掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)目標(biāo)的詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)以及句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法編成練習(xí)。當(dāng)然練習(xí)的要求要與中考的要求一致。讓學(xué)生分組進(jìn)行討論：要求學(xué)生要知道“why”。能夠說(shuō)出這樣做的理由。作為老師：然后我?guī)椭麄冞M(jìn)行答案的裁判。有錯(cuò)的，我們集體來(lái)進(jìn)行分析錯(cuò)誤的原因。讓學(xué)生知道錯(cuò)在什么地方。并且要求學(xué)生把自己錯(cuò)的題目抄下來(lái)形成一個(gè)自己的錯(cuò)題集。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)修改自己的錯(cuò)題集。新的增加，會(huì)的用紅筆進(jìn)行注明刪除。我們的老師堅(jiān)持下來(lái)，我們的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)一定會(huì)有所改變。我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)也是由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)。最終我們的老師也會(huì)得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

總之，我們的老師在課堂的教學(xué)中要注意它的靈活性，可以針對(duì)自己學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)，要一切為了我們的學(xué)生。時(shí)刻注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的鼓勵(lì)、動(dòng)員，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不減。我們的教師的教學(xué)才能有所收，我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有所獲。這就需要我們廣大教師的不斷思索和探究。

【參考文獻(xiàn)】

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