情感在初中音樂中的重要作用

【摘要】以音樂藝術為手段，通過潛移默化對學生進行情感教育是音樂教學的重點。發揮好音樂教育的情感熏陶作用才能激發、提高學生的審美情感。從深刻理解歌曲的內容、歷史背景到對比不同題材的歌曲到創設情境、意境，都證明了音樂能夠激發學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛生命中的一切美好事物，奮發向上的高尚情操。

【關鍵詞】 情感教育 激發感情 調動情緒 審美 體驗

音樂作為一門情感藝術，音樂教育是以音樂藝術為手段，在潛移默化中對學生進行情感教育。一首歌或一支樂曲中往往蘊含著豐富的思想情感，作為音樂教師，我們應把這些思想情感充分地揭示給學生，使他們更好地感受歌曲的主旨，在情操上受到影響，心靈上受到啟迪。

幾年來，音樂教育工作者通過素質教育新模式的探索與實踐，初步構建了音樂的“情感教學”模式：以教材為依托，以實踐為基礎；優選途徑和方法，試圖以更深的層次和更廣的角度去審視音樂情感教育問題，以激發學生的審美情感，使其身心得到健康發展。我認為要發揮好音樂教育的情感熏陶作用，應該重視以下的三個環節：

1 深刻理解歌曲的內容，以情激情。

音樂教學，應建立在情感體驗的過程中，這是最能體現其審美教育本質的一個特征，情感是人的整個生命的重要組成部分，音樂教育應以情感教育作為目標，這樣才能保證情感的積累處于一種清醒的有意識狀態。通過情境、情趣、情感的教育和培養，音樂教學不僅是讓學生掌握音樂的技能、技巧，合唱幾首歌曲，更重要的是要挖掘學生的音樂潛能，激發對音樂的學習興趣。教會學生唱一首歌曲并不難，重要的是如何使歌詞的感情充分表達出來，使學生在聲情并茂的演唱中心田受到滋潤。因此在教唱一首歌曲之前，教師首先要讓學生對作品進行深刻的理解，因為歌曲蘊含著作者的思想感情，這種思想感情不是自然就明白的，它必須依賴于我們對它的領悟，體驗，這種思想感情，體驗于歌詞、樂曲、也體驗于創作背景、藝術特色。因此，在教唱每一首歌之前，了解歌曲的歷史背景，風格特點，表現形式，有助于加深學生對歌曲的正確理解，思想上深刻體會了，演唱時才能受到感情的熏陶，才會更加投入，才能夠達到音樂獨特的音樂效果。

例如，我在講授八年級下冊的《黃河大合唱》中的《保衛黃河》時，課前我先讓學生搜集有關《黃河大合唱》的文字資料，組織學生出版音樂墻報，討論《黃河大合唱》的社會價值及藝術價值，討論冼星海對中國音樂事業所做出的偉大貢獻以及《黃河大合唱》的創作經過，讓學生觀看《保衛黃河》的演出，在班里找一位朗誦較好的同學模仿《保衛黃河》前面的朗誦：“但是，中華民族的兒女啊！誰愿意像豬羊一樣任人宰割？我們要抱定必勝的決心，保衛黃河，保衛華北，保衛全中國！”這種活動形式，突破了以“課堂、書本、教師”為中心的傳統教學模式，而代之以一種“以學生為主體”的新型教學模式，使學生理解樂曲所表現的內容外，更激發出學生的民族責任感和歷史使命感，學生動情了，歌唱起來自然感情充沛奔放。

2 對比不同題材的歌曲，以情育人。

初中音樂欣賞的內容縱橫古今，橫貫東西，不同時期、不同情緒的音樂作品琳瑯滿目，豐富多彩。不同時期的音樂往往反映了不同時期的生活和社會現象，而不同情緒的音樂作品往往使美與丑，善與惡的對比更突出、更強烈。歡樂的樂曲能激起學生的精神奮發向上，帶有悲劇色彩的敘事歌曲更能打動孩子們的心。在欣賞《白毛女》選段《十里風雪》的時候，我先讓學生觀看戲劇《白毛女》的節選段，使他們了解到舊社會的窮苦人民在天災人禍中，為了生活到處奔波的那一種艱辛和無奈，孩子們心被深深的打動了。學完這首歌后，在聯系教材中不同風格的歌曲《校園的早晨》、《哦十分鐘》等，通過新舊社會的對比，讓他們更深刻地感到是新中國給我們帶來了甜蜜的生活，我們在社會溫暖的懷抱里學習、成長是多么幸福。在演唱過程中學生們一個個動情入景，就連平時從不愿好好唱歌的學生也變得認真起來了。真是“琴聲伴著歌聲，歌聲和著心聲”。要好好珍惜今天的幸福生活，努力學習長大報效祖國，已成為孩子們的共同心聲。

3 審美創造，表現情感。

音樂教育以審美對象來激發人的審美情感，使受教育者通過親身的情感體驗而獲得心理的滿足、情感和共鳴，使情操得到陶冶。因此，在教學過程中，教師應讓學生在理解音樂內涵的基礎上，進入角色意境中。可以通過表演，或對主題哼唱、發展旋律，或為作品創編伴奏 ，或通過樂器的演奏，引導學生在音響流動的同時，在自己創造的音響中親身體驗與感受其形象美，內容美，進而在知識的應用，拓寬和延伸過程中延伸情感，達到創造美。

在欣賞《賽龍奪錦》時，我引導學生體會廣東的音樂風格，了解廣東的舞獅鑼鼓經節奏，讓學生感受每段音樂的不同節奏和情緒后，又帶領學生隨著音樂的起伏，以體態律動來表現樂曲的情感。在這樣的基礎上，鼓勵學生自由地扮演角色，用優美的動作來表現樂曲的情感，于是學生有的當鼓樂手、有的當舵手、有的當劃漿者……完全陶醉在熱烈的龍舟賽的情景中。伴隨著跳躍的想象，強烈的審美情感，使學生的感知過程和體驗過程緊密結合，水乳交融，加深了他們對美的形象的認識和理解，這種審美認識，審美愉悅使學生的身心獲得更多的情感體驗，學生精神得到充實、視野得到拓展，情感得到升華。

確實，音樂能夠培養人民熱愛祖國、熱愛生活、熱愛生命中的一切美好事物，奮發向上的高尚情操。正如貝多芬所說：“音樂能使人的道德高尚起來。”情感體驗，是音樂教學至高至美的境界，音樂教師應努力去追求和創造，使音樂教育成為真正美育意義上的一種教育。

【參考文獻】

中小學音樂教育