農村初中物理實驗教學存在的問題及其對策

【摘要】本文根據自己的思考和所在農村學校的情況，就目前農村初中物理實驗教學中存在的問題進行探討，剖析其產生的原因，并結合自己在教學中的實踐與體會，就如何提高農村初中物理實驗教學提出了幾點對策。

【關鍵詞】農村初中 物理實驗教學 問題 對策

物理學是一門以實驗為基礎的自然學科，既對學生起到科學思維與數學方法的訓練，又對學生進行實際動手能力的訓練。物理教學不再是單純的傳授知識，更重要的是讓學生體驗獲取知識的過程，學會用科學的方法去發現問題、提出問題、探究問題、解決問題，從科學的實驗探究中培養學生的創新精神和實踐能力。然而，農村初中實驗教學現狀不容樂觀，普遍存在觀念落后、方法陳舊，停留于淺層次的要求上；注重重復操作，缺少科學探究，更談不上實驗創新，忽略科學方法、科學態度的培養；更有甚者受考試指揮棒的影響，不重視實驗，學生實驗走過場，實驗應有的功能大打折扣。做為一名農村初中的物理教師，就農村初中物理教學存在的問題及其對策進行了思考。下面談一談我自己一些粗淺的想法，供同行們參考。

1 農村初中物理實驗教學存在的問題

（一） 實驗設備、器材存在的問題

⑴ 實驗器材、設備短缺

前幾年，我省雖然實施了“四配套”工程，對農村初中的實驗器材進行了充實，但還不能滿足開全所有初中物理實驗的需要，出現想做的實驗而做不了的情況。這就很大程度上制約了實驗教學，出現了“分組探究性實驗改為演示實驗，部分演示實驗改為看課本插圖”的現象。

⑵ 實驗器材陳舊，老化厲害

據了解，我校的物理實驗器材，一部分是十幾年前學校購置的，它們大都比較老舊，有些已發霉生銹，還有些已經無法與現在的教材實驗相匹配。

⑶ 實驗室管理不到位

部分老師實驗結束后，實驗器材不能及時歸還，造成部分實驗器材缺失。有些實驗器材損壞后，得不到及時維修和補充，造成實驗器材越用越少，越用越了。

（二） 實驗教學中存在的問題

⑴ “應試實驗”的教學理念左右農村初中物理實驗的教學不管白貓還是黑貓，只要能抓住老鼠就是好貓。不管你采用什么教學方式，使用什么方法，也不管你的教學過程是否有利于培養學生的創造性和有利于學生的長遠發展，只要考試時出成績（指分數），你就是一位好老師，甚至是優秀教師。由于長期受應試教育思想的影響，在很大范圍內物理實驗教學仍然處于講起來重要，教起來次要，考起來不要的狀態，實驗教學因長期未受到應有的重視而成為物理教學中的薄弱環節。

⑵ 農村初中物理教師的自身素質不高教師素質的高低直接決定著物理實驗教學的質量能否提高。從目前農村初中物理教師的隊伍來看，呈現專業化教師偏少，課時負擔過重的現象，還不能適應新課改下物理實驗教學的要求。教師的思想觀念落后，在實驗教學中習慣于運用傳統教學模式，教參成為教學的主要工具，不去設法組織學生進行有關實驗的探究，而是把實驗教學流于形式。農村初中不少學校，尤其是欠發達的鄉鎮初中，原先的物理教師編制緊，有些物理教師還兼教別的課，使得教物理時投入的精力和時間不充裕。并且有些物理教師因為年齡偏大，從教時間長，傳統的物理實驗教學駕輕就熟，難以揮之而去，對新課程改革推行的教學方法抱有成見，牢騷滿腹；對于從教時間較短，經驗不夠豐富的年輕教師，對新的教學方法熱情很高，但是如果課堂教學沒有出現預期效果，便心灰意冷，毫無激情；還有些物理教師在教學中，因為主客觀條件的限制，無法開展探究活動，埋怨條件不成熟。部分教師實驗教學選擇面過于狹窄，僅限于課本和大綱，過分重視實驗目標而不重視實驗過程，課堂內容干癟、膚淺，過分重視學生去驗證課本上的東西，使學生的觀察局限在老師預設的范疇之內，缺乏創新性、趣味性。做與不做差不多，學生體會不到自己動手、動腦、發現問題帶來的樂趣，感受不到科學的魅力，過分要求實驗基本操作的規范，而忽視實驗探究的過程，從而影響了實驗的預期效果，在實驗教學中培養能力成為一句空話。

⑶ 實驗過程中學生缺乏自主探究的能力，自控力能力較差

自主探究是學生自主參與的學習活動，通過學生的親身參與，使某一現象發生或重演，促進學生對物理理論知識的消化和擴展，更好的理解物理概念和規律，提高學生學習的積極性。在探究過程中，有些學生怕出錯、怕麻煩，總是看旁邊同學做，自己不去做，或敷衍一下，到實驗結束時，抄襲別人的實驗數據和結論。特別是兩人合作時，有極少數學生只看不動手，也不留心實驗觀察，不記錄相關數據，更談不上去思考。這樣不利于提高學生發現問題和解決問題的能力，不利于引導他們突破思維定勢，不利于他們創新思維方法的形成，更不利于他們智能的開發。

上實驗課時，當他們進入實驗室后就覺得非常稀奇：這是什么儀器？議論紛紛，隨意擺弄，甚至破壞器材。上課換了一個新環境，他們覺得新鮮，就東看看，西瞧瞧，使自己的大腦處于高度興奮狀態，造成相互干擾、思維混亂、觀察、記憶、應變能力減弱，更談不上分析、推理，實驗后幾乎一無所得。例如在“探究凸透鏡成像的規律”實驗中，很多學生看到光具座、蠟燭、凸透鏡都很新鮮，還沒開始實驗，他們已經迫不及待發就把蠟燭點著，弄的到處是蠟燭油，等到開始實驗，有的蠟燭快燒沒了。因為這個實驗要觀察燭焰的像，所以我們一般都在暗室里進行，有些學生覺得很好玩，感覺象捉迷藏。

（三） 實驗室管理中存在的問題

⑴ 大部分農村初中實行封閉式的實驗室管理，學生不能自主實驗長期以來農村初中實驗室很少對學生開放，除教師取器材和做實驗這段時間以外，實驗室的大門一般是“鐵將軍”把門，學生進入實驗室的機會少之又少，造成了有限的資源也得不到有效的利用。

⑵ 實驗管理人員缺乏，管理制度存在很多問題據調查，目前大多數農村初中沒有專門的實驗管理人員，即使有，大多也是缺少物理實驗技能的老弱病殘的老師。他們的職責就是拿拿鑰匙，開開門，上級檢查造造材料，做實驗時還得任課教師親自準備。

2 農村初中物理實驗教學應采取的對策

（一） 多措并舉，解決實驗器材、設備短缺的問題

⑴ 加大政府投入，進一步改善農村辦學條件。應對現實的挑戰，促進農村初中物理新課程的順利實施，是擺在各級政府、教育主管部門、農村學校及教師面前的一項十分緊迫的任務。只有繼續加大教育投入，切實改善農村辦學條件，加大教育現代化建設力度，為農村初中物理實驗教學順利實施提供物質的保障。

⑵ 積極自制教具，彌補實驗器材的不足。農村初中由于種種客觀原因，實驗器材存在嚴重不足，作為物理教師應設法予以解決。教師要積極帶動學生，利用身邊的物品和器具進行實驗，從而彌補實驗器材的不足。為提高師生自制教具的積極性，可以定期進行自制教具的評比和展覽。

⑶ 加強實驗室內部的管理，以防實驗器材的人為缺失。規范實驗器材的借還手續，及時對損壞的器材進行維修和添置，確保已有的實驗器材不缺失。

（二） 改變策略，解決實驗教學中存在的問題

⑴ 改革考核評價方法，推動農村初中物理實驗教學向前發展。目前對教師的考核、評估相對滯后，過分強調考試成績和名次。為了能調動教師參與課改的積極性，使農村初中物理實驗教學更上一個臺階，應盡快建立與新課程理念一致，切合新教材實際的考核評估制度。應將課改過程、進修培訓及其成果納入考核，制定一系列政策鼓勵和支持中、青年物理教師承擔新課改任務，把課改教學及其效果列入考試成果考核。制定行之有效的獎勵措施，消除在物理實驗教學與其他主科教學上的區別，打破學科壁壘。在晉級評優中可適當向課改實驗教師傾斜。這樣才能有效地調動農村教師的積極性，保證新課程改革順利實施，以全面提高農村初中物理實驗教學質量。

⑵ 加強教師培訓，提高物理教師的實驗意識和實驗技能。物理實驗教師的培訓工作，是順利實施物理新課程的基礎，教師觀念的更新，教材課程標準的把握，更多依賴于教師的培訓工作。通過教師培訓，迫使物理教師對物理實驗提高認識，真正理解物理實驗在物理教學當中的重要作用，以此提高物理教師在實驗教學中的主動性和自覺性。

⑶ 改革現行教學方法，改變學生學習方法。教師要有更新自己知識結構的緊迫感，主動探討適合農村初中學生具體情況的教學設想，構建全新的教育理念。針對農村中學生思辨能力差，缺少獨立思考的依賴心理，積極實踐自主、合作、探究的教學方式。要從教師、課堂、書本為中心的傳統教學中走出來，徹底改變那種教師一講到底或靠學生死記硬背帶來分數的陳舊方法。大力倡導自主學習、合作學習，提高學生的學習能力。

⑷ 不定期地開放實驗室，給學生創造更多的動手機會。學校應盡快改變實驗室的封閉式管理狀態，制定開放管理辦法，鼓勵學生主動做課外實驗。這樣，學生就可以利用課余時間，結合課堂上所學理論，邊學習邊實踐。

⑸ 加強實驗室的管理，提高實驗員自身素質，確保實驗教學順利開展。首先，學校要提高對實驗室管理的認識，明確它在學校管理中的地位，不在把它當作可有可無，只是用來應付檢查的“花架子”。其次，實驗室要配有專職的實驗員，要求實驗員具有扎實的專業理論知識和良好的實驗操作技能，同時也要具備科學管理的素質和創新意識。

總之，物理是一門以實驗為基礎的學科，物理教學少了實驗就成了無源之水，缺乏靈性和活力，也失去了教學的意義。加強農村初中物理實驗的教學，全面提高物理教學質量和學生的實驗能力，縮小與城市學生之間的差距，真正實現由應試教育向素質教育的轉化，應是農村初中每位物理教師和實驗員義不容辭的責任和義務。