立足新課標 利用信息化 優化小學英語課堂

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，現代信息技術在各個學科教學中的應用日趨普遍，應用信息技術在新課程改革中的地位也日趨重要。在小學英語課堂中，隨著信息化教育的滲透程度和不斷強化，必將有助于更好的完成新課標下的教學目的，更快的達到教學效果，更好的提高課堂效率，對小學英語課堂的進一步優化起到新一代引擎的巨大推動作用。

【關鍵詞】現代信息技術 小學英語 信息化教育 課堂教學 新課標

《小學英語新課標》的出臺，為小學英語課堂提出了更高的要求。在注重素質教育的同時，特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。倡導靈活開放的任務型教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，習得語言，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

顯然，一支粉筆+一塊黑板+幾張圖片+一位反復帶讀、解釋的教師的傳統英語課堂模式已經不能適應新課標的發展趨勢，越來越不能滿足新課程的各方面要求。

迎著21世紀的曙光，我們邁進了數字信息化時代。信息化不僅為教育提供了的豐富多彩的教學素材和資源；也給學生們帶來的新鮮感和視覺，聽覺刺激；信息化教育給課堂增添的樂趣；信息化教育所提高的課堂效率，信息化教育所改變的課堂模式，讓我們越來越體會到現代教育技術手段在課堂教學中有著重要而優越不可替代的作用。信息化教育是完全可以達到新課標所提出的要求的。因為信息化教學就是以優化教育教學為目標，促使以信息技術和系統方法為手段的現代教育技術與英語教學相結合。在新課標理念的指導下，信息技術教學的充分應用就顯得重要而優越，是改變當前英語教材形式單一的現狀，改進英語教學方式，形成新的教學教育形式，從而大面積地提高英語教學質量，推進英語教學改革的重要手段之一。

信息化也使課堂教學過程形式上更加直觀生動，內容上更加豐富充實，節奏上更加明快高效，模式上更加以人為本。以小學英語課堂教學為例：

1 現代信息技術的直觀生動，有助于激發學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”。 信息技術集音、光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種器官，激發學生的學習興趣。例如：學習五年級上冊第六板塊時，對學生來說，談論天氣和季節等內容很抽象，傳統的教學充其量只是老師拿著不會動的圖片描述四季天氣的異同，學生也只能通過想象力和日常所見所聞對知識進行學習。但應用信息技術中的CAI課件，可以向學生展示顏色鮮艷的動態天氣圖，比如滿帶笑意的，還會眨眼的紅彤彤的太陽和斷了線般的雨珠，或者正在怒吼的狂風和鵝毛般從天而降的雪片，讓學生猶如身臨其境，既有感官認識，也有切身體會。又比如學交通工具這個版塊的內容時，如果引入了現代信息技術，就可以收集各種交通工具的聲音制作成課件，讓學生通過聽聲音，來辨別交通工具的類型，即容易吸引學生，又形象又直觀。

例如在設計單詞教學時，如果教師拿著單詞卡片進行教學，簡單重復，效果可想而知。設計一組課件，畫面中各種各樣的小動物嘴里分別叼著不同的卡片，從遠處跑來，而且發出單詞的讀音。學生跟著模仿。模枋語音、語調好的學生，動物們會用“Good！ Very good！ Great！ Wonderful！ Well done”等鼓勵性語言對學生出色的表現進行表揚。課堂氣氛活躍，學生的積極性被極大地調動起來。

2 現代信息技術使教學活動具有游戲性，有助于智力開發，寓教于樂。

讓學生在游戲娛樂中習得語言，絕對是一種快樂的體驗。可以為沉悶的語言學習增添樂趣?，F代信息技術可以帶給學生多樣化的游戲體驗。比如學字母的階段，打地鼠游戲，摘蘋果游戲都要比傳統的字母圖片游戲來得生動有趣，可操作性也強。游戲結束馬上出來的成績，對學生也是一種成就感的體驗。比如在課堂的熱身階段，老師如果利用了現代信息技術，出現的游戲就會比傳統課堂的多得多。比如在學動物這個版塊時，跟學生們玩“記憶”類的游戲，第一張幻燈片出現了打著酣睡覺的小豬，正在吃草的牛，正在天生飛翔的小鳥，正在奔跑的兔，正在慢慢爬行的龜等動物，第二張幻燈片則讓小鳥飛走了，考學生的記憶力“到底什么動物不見了？”。這類游戲，可以強烈的吸引學生的注意力，學生對此類游戲也很感興趣。

3 現代信息技術使課堂教學內容更加豐富充實，有利于內容整合和整體把握。

運用信息技術進行英語課堂教學，不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量。呈現過程設疑思辨，提供示范，便于模仿、創設情景，建立共同經驗，以解決學習中的問題。運用信息技術進行課文整體教學，可幫助學生理清課文脈絡，掌握重難點。

比如在學習圖書館用語這個版塊的內容時，教師利用現代信息技術，把學生熟悉的校園的各個地方，從校道到教學樓，從操場到體育館，從飯堂到音樂室，美術室等等場所，用相機拍下來制作成課件，同時把在圖書館閱讀的學生們的情況和教師當場采訪學生的情況也拍攝下來，讓學生有親切感，也讓學生很快進入課文學習的情境中。既復習了舊知識，把新舊知識自然結合，是學生喜聞樂見的學習方式。

又比如學習六年級上冊中西方節日這個版塊時，教師可以上網搜集中國節日和西方節日的起源，特色和相關圖片，讓學生對節日有個很理性的感知，這些都比單純的文字朗讀來得讓學生感覺真實，也容易記住。教師還可以同時讓學生也回去搜集相關資料，讓學生之間比比賽，看看誰搜集的資料最充實，最有趣，這其實一個共同學習，資源共享的過程。

又比如在進行總復習時，利用現代信息技術，教師可以把單詞，句型，篇章等的內容制作成課件，讓學生一目了然，既清晰也節省時間，提高課堂效率。

4 現代信息技術使課堂教學節奏更加明快高效。

傳統的英語教學是把教師作為整個教學過程的主體，是唯一的信息來源，而學生則是客體，是被動的信息接受者。教師授課的傳統模式是：講解、提問、練習、考試，根據考試結果確定是重復講解、重復練習還是結束教學。這樣所花的時間多，效果還不一定好。而多媒體技術的使用和網絡資源的運用則為教學實踐、訓練語言技能提供了能夠視、聽、模仿的大量語言材料。這種教學方法，可以用簡單的圖表將課文的大體概況作了詳細地說明或解釋，從而幫助了學生對課文內容的正確理解。學生也就從形象的感知向抽象的思維過渡。它既能夠解決教學中的重點、難點，又使得教師難以講清楚，學生難以理解的抽象概念轉化為事物的直觀形象，從不同的角度、以不同的方式恰當地表現和揭示知識的內在規律和聯系。這種直觀的、突破時間和空間限制的教學模式，加快了課堂教學節奏，提高了課堂效率。我認為在語法教學中，通過PowerPoint能幫助教師快速地呈現材料，與此同時又能幫助學生通過大量的例子去理解和大量的練習去掌握及鞏固這些知識。這種課堂的容量是傳統的“黑板+粉筆”的方式所不能比的。

5 現代信息技術使課堂教學更具情境化，更以人為本，有利于教師和學生從“填鴨式”的教學模式中解放出來。

在近乎真實的情境中習得語言是最有效率的方式。比如在四年級學習在商店買東西這個內容時，傳統課堂，對于情境的設置，老師只能用語言向學生解釋，問價錢時應該說“How much is it？”，售貨員接待顧客時應該說“Can I help you？”等等。但如果應用了現代信息技術，則可以把整個買賣的過程用課件呈現出來。售貨員招待客人的情境，客人詢問價錢的情境，交易成功的情境等都讓學生猶如置身于真實的賣場中，而相關句型的學習也用不著多費唇舌去解釋，學生能通過近乎真實的情境就知道句子的意思和應用的場合了。

在傳統的語言教學中教師是課堂上的主角，但是應用信息技術教學后，教師的角色就要轉變。英語教師要對自己的角色進行重新的認識和調整，不斷更新觀念，更新知識。只有這樣，我們才能自如地與學生進行真正的交流和討論，扮演好組織者、輔導者的角色。英語教師的功能應該集中體現在如何把 “信息”轉化為 “知識”， 把 “智能”轉化為“智慧”。 英語教師已不再是傳遞信息的工具，而是需要更高層次的教學能力，真正體現教師的 “教”是為了讓學生 “學”得更好的現代英語教學思想。

教師角色的變化并不是削弱教師的地位，如果在這種新的教學模式下以“學”為中心的教學過程中，忽視了教師作用的發揮，或者忽視了師生的交流，那么這種教學必定失敗。學生的學習將變成不著邊際的漫談。因此要明確在以學生為中心的信息技術教學中，教師只是由場上的 “主演”變成 “配角”，教師對學生的直接灌輸減少了，但教師啟發、引導作用和事先的準備工作、組織工作都要大大加強，每一個環節若要取得較好的學習效果，都離不開教師。因此教師在整個學生學習過程中的作用不是削弱了，反而更重要了，教師的作用不應有絲毫的忽視。英語教師要適應這種角色的轉變，要更熟練地將信息技術應用于英語教學，更好地提高教學效果。

綜上所述，信息技術不僅方便教師廣泛收集與共享教學素材，更重要的是它在課堂教學的形式，內容，效率與模式上起到優化和促進作用，它從根本上改變了傳統的教育觀念和教育方式，提高了教學效率和教學質量。信息技術與小學英語的整合教學并非是常規教學的全部，也不是每課都適宜使用，如何進行以學生為中心的教學設計，如何根據教學目標來更有效地把多媒體和網絡技術應用于教學之中，使之為教學服務，還有待更多的英語教育工作者進行研究和探索。我們將進一步學習現代教育教學理論，根據英語課程標準的要求，尋找信息技術與英語教學的最佳結合點，探索小學英語教學規律，優化小學英語教學結構，為促進學生在技能、知識、情感、策略以及文化等方面的綜合發展，為提高學生綜合運用語言的能力而不懈努力。

【參考文獻】

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