淺談如何提高學生英語單詞的記憶力

【摘要】英語單詞是我們學習英語的基礎。要想很好地記住單詞，僅僅靠勤奮是不夠的，除了要有良好的記憶力，還必須有科學的記憶方法。在教學過程中我們會發現，即使教師再三強調要記好單詞，總有部分學生怎么也記不好，因此直接影響到他們的成績。所以，要教會學生科學的、有效的單詞記憶方法，是我們英語教師的重要責任，也是提高教學效果的有效途徑。而科學的單詞記憶方法有八種，我們還可制定一些相應的措施來提高學生的記憶力。

【關鍵詞】英語單詞 記憶力 科學 措施

現代教學觀念要求學生在接受教師傳授知識的同時，具有較強的自我學習能力。在英語學習的過程中，培養自學能力的前提之一是培養學生的記憶力。小學英語是入門階段，字母及音標的學習更離不開記憶。而無論在英語學習的哪一個階段，英語單詞的記憶均是學習的一個核心成分。所以，要教會學生科學的、有效的單詞記憶方法是提高教學效果的有效途徑，下面談談我在英語教學中提高學生單詞記憶效果的一些方法與措施。

1 提高學生單詞記憶效果的一些方法：

1.1 發音規則記憶法——借助單詞的發音規則來記憶。

學生在學習26個字母的同時，滲透5個元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu在單詞重讀開音節、閉音節中的發音規則及常見的字母組合、輔音字母的發音等知識。例如，記憶單詞pig，可分解它的發音幫助學生記憶：p[p]、i[i]、g[g]，p-i-g，pig。又如，記憶單詞meet，可通過回憶單詞sheep中的字母組合ee[i：]來幫助記憶。我在日常的教學中，不斷地滲透語音知識，教會學生一些常見的發音規則。只要堅持下去，到五、六年級，學生系統地學習了音標之后，就能利用音標詞反推單詞的拼寫了。因此，只要讀準單詞的發音，要拼寫整個單詞就不成問題了。

1.2 聯想記憶法——借助語音相同或相近、詞形相近的一些詞的記憶，引發學生的聯想，從而達到舉一反三的效果。

例如，單詞too和two，here和hear，there和their，它們分別是讀音相同的三組單詞，但拼寫和意思卻不同，要引導學生注意比較和區分。有些詞形相似的單詞，學生往往容易混淆，如five和fine、skirt和shirt等。教學時，我讓學生聯系到它們的形近詞，通過比較加深學生的印象。還可以把學過的單詞和生詞聯系起來，既可以擴充詞匯，也能鞏固已學詞匯記憶。

1.3 分類記憶法——把單詞按類別來記憶。

例如，水果有：apple，orange等；學習用品有：pen，pencil，pencil-case，ruler，rubber，desk，bag等；動物有：fish，dog，cat，sheep，goat，pig，bird等。此外，還可分為交通工具、衣物、顏色、家庭成員、數詞、是動詞等類別。有研究表明，這樣的分類有助于學生復習時進行系統的記憶，效果相當不錯。

1.4 對比記憶法——把一對近義詞或反義詞放在一起，讓學生作對比記憶。

小學英語單詞中的反義詞比較多，如this和that；big和small；yes和no；black和white等。近義詞也不少，如good，nice和fine；dress和skirt；hat和cap等。利用對比記憶法，使學生在腦海中能夠形成鮮明的對照，從而達到強化記憶的目的。

1.5 讀寫記憶法——記憶單詞時配合書空或抄寫，最好一邊拼讀出來，以幫助記憶。

如記憶單詞cake，我要求學生口中每讀一遍c-a-k-e，cake，都要用手指在書桌上書寫一遍這個單詞。這樣做使學生不僅停留在靠想象去記憶，而且是用動作去記憶，印象會更加深刻。

1.6 列表記憶法——將有規律性的單詞用列表的方法進行記憶。

此記憶法具有直觀、簡要、有規律的特點，容易記憶。例如可數名詞單數變復數的規則、動詞的現在分詞構成規則、規則動詞的過去式和過去分詞構成規則等都可以用列表記憶法，除了英語課本上所列表格，教師還可作適當補充。

1.7 口訣記憶法——把常用的單詞編成口訣幫助記憶。

有些單詞沒什么共同特點，但又極常用，比如不規則動詞的過去式、過去分詞，這些又必需發牢記。我們可以將這些詞編成瑯瑯上口的口訣進行記憶，使它們容易被大腦所接受。

1.8 游戲記憶法——通過搞一些趣味性的活動，幫助學生記憶單詞。

小學生天性好動，愛做游戲，教師可以將單詞融入游戲等各種活動中，激發學生的興趣。例如：利用看口型、猜發音等游戲，既可以鞏固初學的單詞，又能培養學生的注意力和觀察力等，真可謂一舉幾得。

2 提高學生記憶力的措施

根據遺忘規律，人們對知識的遺忘是先快后慢的。為了使學生對單詞掌握得更加牢固，我對學生作出如下要求：

2.1 課堂上通過動口、動手、動腦，初步記憶新單詞。當天作業的抄寫單詞部分，每個單詞抄寫三遍，然后默寫三遍。

2.2 及時指導學生進行復習，達到鞏固知識的效果，幫助學生將瞬時記憶、短時記憶轉化為長時記憶。我在講授完新知識后，安排一定的時間讓學生自我復習；或者在小單元、大單元之后，有計劃地幫助學生進行復習。

2.3 在教學中提出適當的教學任務，讓學生有目的地去記憶，達到有意識記的目的。例如：每天要求學生熟記某些單詞，第二天課堂上聽寫，這樣學生便會采用適合自己的記憶方法，主動地記憶單詞。

2.4 鼓勵學生通過互相幫助記憶單詞。如下課玩耍時、掃地時可以一問一答地復習；上學、放學的路上可以問答或獨自回憶單詞；可讓學生自由結對，每天互相聽寫十個單詞，并互相批改。

2.5 養成隨時隨地學英語的習慣。我鼓勵學生養成隨時隨地學英語的習慣。例如，看電視時、聽廣播時、甚至逛街時看到或聽到感興趣的新單詞，可以記下來；當我們想用英語表達一件事時，遇到某個單詞不會說時，可立即向別人請教，或通過查字典等方法自學。

教學實踐證明，培養學生科學的記憶方法，學生對學習英語的興趣越來越濃厚，這樣才能提高英語教學效果。

【參考文獻】

[1] 《研究型教師》2004年第17——18頁——李迎東

[2] 《新課程探索之路》2005年第4——31頁——何兆添

[3] 《英語教材教法新教》廣西教育出版社——趙妮主編