不走尋常路，巧妙走過期末復(fù)習(xí)時(shí)光

“期末期末天天默，褲長(zhǎng)一尺多，見高不見長(zhǎng)。你添我磨，添多墨少。”學(xué)生中流傳著這樣的順口溜。說的也不錯(cuò)，每到期末師生都有一個(gè)共同的感受，那就是期末添料加磨，好比是炒舊飯。每天總是做不完的題，學(xué)生做完，教師改，改完再講評(píng)。周而復(fù)始，課堂變得枯燥無味，幾乎所有的師生都不喜歡上復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課著實(shí)令人頭痛，多年的一線教學(xué)得以讓我在復(fù)習(xí)課方面有所嘗試。一些方法卻讓我期末依然能輕松而快樂地和孩子們?cè)趶?fù)習(xí)課堂上暢游。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生愿學(xué)心情，營(yíng)造輕松氛圍

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的周記告訴我，當(dāng)他們喜歡某個(gè)老師，心情愉快時(shí)，聽課的效率就高，反之，聽課的效率則低。所以每天上課，我都會(huì)整理好自己的著裝，讓自己看起來更精神，并面帶微笑地走進(jìn)課堂，我的微笑很快會(huì)感染學(xué)生，他們會(huì)報(bào)以我燦爛的微笑。寒冷的冬日手腳凍的畏畏縮縮，天氣的減冷使孩子們“木若呆雞”。每當(dāng)這種時(shí)候，我總是先微笑地環(huán)視全班，再來個(gè)心理暗示：雖然今天天氣寒冷，可是我還是看到不少的同學(xué)和老師一樣精神抖擻，穿的像個(gè)大雪人。快樂的雪孩子你可愛的樣子哪去了。老師一說，孩子們火一般的眼神，聚向我。感覺到一種快樂與溫暖。“孩子畢竟是孩子，話音剛落，有些沒精打采的孩子也挺直了腰桿，課堂的上課氛圍就有了。有時(shí)看到他們很疲憊的時(shí)候，我會(huì)帶給他們一個(gè)笑話，或來個(gè)游戲，要不就是一個(gè)故事，所以在我的課堂里，學(xué)生們都知道，只要能提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保管有故事聽了。因此孩子都喜歡上我的課。

二、化枯燥為生動(dòng)， 重組課堂教學(xué)內(nèi)容

總復(fù)習(xí)期間，最讓師生煩惱的就數(shù)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)了，因?yàn)槎际菑?fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，就不再有上新課時(shí)那種新鮮的趣味，如同舊飯，沒有了色、香、味，學(xué)生吃起來就如同嚼蠟，自然提不起勁，課堂氣氛自然就沉悶，講臺(tái)上的老師看到一個(gè)個(gè)懨懨欲睡的學(xué)生，看在眼里急在心里，或是善意提醒，或是厲聲呵斥，也不溫不火，自顧自講完則矣，教學(xué)任務(wù)已完成，教學(xué)效果自然不佳，久而久之，導(dǎo)致惡性循環(huán)。其實(shí)，老師們只要根據(jù)孩子們的特點(diǎn)，動(dòng)動(dòng)腦筋，出點(diǎn)計(jì)策，往往會(huì)收到事半功倍之效。

1.整合知識(shí)，變舊為新

老師可以將所要復(fù)習(xí)的知識(shí)事先整合，設(shè)計(jì)成為一些有趣的活潑的語文活動(dòng)課形式，使舊知識(shí)經(jīng)過整合，包裝變成學(xué)生沒見過的新鮮知識(shí)。例如，對(duì)于字詞的復(fù)習(xí)，我一改傳統(tǒng)的抄寫聽寫，而是將本冊(cè)所學(xué)的成語設(shè)計(jì)成為《成語王國(guó)一日游》，按“能工巧匠”、“成語醫(yī)院”“成語加工廠”“成語超市”“成語運(yùn)動(dòng)廠”等版塊，融補(bǔ)充成語，修改錯(cuò)字，成語積累，成語運(yùn)用于一體，并通過小組競(jìng)賽加分的方式，將成語復(fù)習(xí)完，學(xué)生課堂氣氛活躍，興趣盎然，不僅提高復(fù)習(xí)效率，也為學(xué)生習(xí)作積累了素材。復(fù)習(xí)“啊、一、不”的變調(diào)時(shí)，我采用一節(jié)“啊、一、不”大變臉，以班級(jí)同學(xué)的名字為例，即興創(chuàng)作句子，體會(huì)它們的不同讀音。此外，我常常改變舊知的表達(dá)方式，使學(xué)生耳目一新。如“句子百草園”、“口才大比拼”“古詩(shī)大薈萃”等。

2.調(diào)動(dòng)全員參與， 巧變提問方式

一般復(fù)習(xí)課堂上總是老師提問學(xué)生回答，這種一問一答式的課堂模式，好生當(dāng)主角，差生當(dāng)陪襯，復(fù)習(xí)的目的實(shí)際上根本沒達(dá)到。我揣摩一番，根據(jù)題目的難易程度，選擇學(xué)生讀題并提問的方式來進(jìn)行教學(xué)。把權(quán)力下放到學(xué)生，讀題的同學(xué)有權(quán)點(diǎn)其它組上的成員回答問題，答對(duì)的就加分，然后按接力棒的方式往下傳，一個(gè)接一個(gè)，為了贏得這份小老師的權(quán)力，所有的學(xué)生的注意力都集中到了課堂上，積極性也大大提高了，即使是復(fù)習(xí)課堂上，我也常能看到孩子們小手如林，以及他們因興奮而漲紅的小臉。

三、游戲引領(lǐng)，越學(xué)越樂學(xué)

在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，是我教學(xué)中常用的伎倆。游戲是孩子樂于接受，樂此不疲的活動(dòng)。把復(fù)習(xí)知識(shí)融于游戲之中，我想沒有哪個(gè)孩子是不愿意的。例如：拼音的復(fù)習(xí)，大小寫聲母。我就設(shè)計(jì)了“你說我猜”、“找朋友”游戲。字詞的復(fù)習(xí)，在事先設(shè)計(jì)好的“超級(jí)大轉(zhuǎn)盤”中插入要復(fù)習(xí)的詞語卡片，轉(zhuǎn)到哪就讀到哪。還結(jié)合“抽獎(jiǎng)學(xué)具大放送”，讓孩子讀詞語、答題贏開心大禮等等。融教于樂，在開心游戲中掌握復(fù)習(xí)知識(shí)。

我深信只要有付出總會(huì)有收獲。努力探索孩子們喜歡的方式上復(fù)習(xí)課，就能贏得孩子們的信任與喜歡。何懼“你添我磨，添多墨少”。上他們快樂的課，他們快樂，你也快樂。總之一句話“不走尋常路，巧妙走過期末復(fù)習(xí)時(shí)光。”