讓學(xué)生成為“驅(qū)魔師”，寫(xiě)作難將成歷史

[摘 要]小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)提出了更新更高的要求，明確指出，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。在寫(xiě)作教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，讓學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。

[關(guān)鍵詞]重視 擴(kuò)展 體驗(yàn) 提高

作文對(duì)于小學(xué)的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一大難。學(xué)生難以表達(dá)，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)，對(duì)著作文本子發(fā)呆。教師難以指導(dǎo)，找來(lái)一大批優(yōu)秀的例文，總結(jié)一籮筐的技巧，卻調(diào)出了一批相同思維，相同框架，相同感受的文稿。怎么樣才能提高學(xué)生的作文水平呢？怎么樣才能提高小學(xué)六年級(jí)的作文呢？新課標(biāo)的全面鋪給學(xué)校的教學(xué)吹了一股新風(fēng)，讓很多學(xué)校和教師對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。作文教學(xué)作為一大難，自然應(yīng)該引起我們的沉思，在多年的教學(xué)活動(dòng)中，特別是擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)，我覺(jué)得作文教學(xué)應(yīng)該重視以下幾點(diǎn)：

一、重視作文的真情實(shí)感，生動(dòng)表達(dá)

所謂作文，就是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。通俗一點(diǎn)說(shuō)，作文就是作者想說(shuō)的話，因此，《新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)作文要著重主觀感受，要感情真摯。縱觀歷史，沒(méi)有哪篇優(yōu)秀的作品是脫離了作者的情感的。所謂“文章不是無(wú)情物”沒(méi)有融入感情的文章如沒(méi)有靈魂的肉體，是一具僵尸，哪有感人可言，且沒(méi)有了真實(shí)的內(nèi)心感受，學(xué)生自然無(wú)話可說(shuō)，靠例文拼湊能寫(xiě)出幾句？所以，在生活中我們要重視學(xué)生的內(nèi)心感受，開(kāi)掘他們的真情實(shí)感“情動(dòng)于中形于言”，只有靠學(xué)生內(nèi)在的“情感沖動(dòng)”，才能推動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，才會(huì)有話可說(shuō)，才有真情實(shí)感，這也避免了我們學(xué)生作文中普遍存在的“假，大，空”的毛病。開(kāi)掘?qū)W生的真情實(shí)感，最好的訓(xùn)練要數(shù)日記。酸甜苦辣來(lái)源于生活，學(xué)生在接觸生活中，總有許多不同的感受，教師鼓勵(lì)學(xué)生把這些感受真實(shí)記下來(lái)，對(duì)提高作文水平有相當(dāng)好的效果。“學(xué)生，就只能學(xué)習(xí)嗎？我也很想玩耍！”“媽媽?zhuān)悄话咽阂话涯虻陌盐茵B(yǎng)大，教我做人，可是我卻傷透了你的心，媽媽?zhuān)瑢?duì)不起，孩子我錯(cuò)了！”“走進(jìn)永好百貨，我呆住了！好大的商場(chǎng)啊，商品琳瑯滿目，人山人海… …心想，下次我還要來(lái)永好商場(chǎng)！”……這就是我任教的六（11）班學(xué)生，日記里的一些真情實(shí)感。

正是由于我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，鼓勵(lì)學(xué)生敢于抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，學(xué)生不但積累了大量的素材，而且筆下盛情，寫(xiě)作文的時(shí)候信手通暢，這是我找例文所不能達(dá)到的效果！當(dāng)然，在作文教學(xué)的時(shí)候，我們要善于捉住題目，觸發(fā)學(xué)生的生活感受。例如：《一次成功的體會(huì)》抓住“成功”，《×××——我想對(duì)你說(shuō)》抓住“說(shuō)”，讓學(xué)生有感而發(fā)，寫(xiě)起來(lái)自然得心應(yīng)手。

二、擴(kuò)展學(xué)生想象力，發(fā)散學(xué)生的思維

人的大腦有著豐富的想象力，并且對(duì)于自然社會(huì)，人生會(huì)有著獨(dú)特的感受和體會(huì)。擴(kuò)展學(xué)生的想象力，發(fā)散其思維，意味著不能給學(xué)生設(shè)定框框架架，走出以往的找例文，走形式，全班一個(gè)形式，一個(gè)狀。這樣不但使他們“我手寫(xiě)我口”，不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞，感受和想象，還可以使他們對(duì)于應(yīng)試的習(xí)作水準(zhǔn)有了一定的提高。

我記得有一個(gè)教師上過(guò)一節(jié)《關(guān)于點(diǎn)的想象》的優(yōu)秀作文課。教師在上課前除了鼓勵(lì)的語(yǔ)言，沒(méi)有多說(shuō)什么，只是在黑板上點(diǎn)上了一點(diǎn)，問(wèn)學(xué)生那是什么？有的說(shuō)它是個(gè)句號(hào)，有的說(shuō)是一滴水，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)了說(shuō)一滴水的那一位學(xué)生。學(xué)生的想象力張揚(yáng)起來(lái)，有的說(shuō)它是一個(gè)蘋(píng)果，有的說(shuō)它是一粒珠子，有的說(shuō)它是一顆星星，甚至有的說(shuō)它是一顆善良的心……全班氣氛活躍，沒(méi)有冥思苦想的死氣沉沉，卻有文思泉涌之勢(shì)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生先是很快完成了五分鐘的作文，又在教師的要求下完成了一百多字的作文。當(dāng)教師問(wèn)：“能寫(xiě)出三四百字的作文嗎？”所有的學(xué)生都自信的回答：“能！”為什么會(huì)有如此的效果呢？無(wú)非是教師給學(xué)生的想象力給予最大的空間。上課之前，教師沒(méi)有告訴學(xué)生要寫(xiě)什么，也沒(méi)有告訴學(xué)生要怎么樣開(kāi)頭，怎么樣結(jié)尾，只是讓學(xué)生自由的發(fā)揮，不受任何的拘束，恰恰如此，才得到了最好的效果。可見(jiàn)，不是學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)，實(shí)在是學(xué)生的思維已經(jīng)被一些東西禁錮住。平時(shí)寫(xiě)《一件有意義的事》，同學(xué)們除了幫助老奶奶老爺爺以外，再也想不出什么了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)避免給學(xué)生設(shè)定內(nèi)容，給出框架，而應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維，鼓勵(lì)暢想，巧妙擴(kuò)展等發(fā)展迅速的想象力，讓學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)自的寫(xiě)作空間，這樣學(xué)生就再也不覺(jué)得寫(xiě)作猶如“魔鬼”了。

三、不可缺少的閱讀體驗(yàn)

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的就是這個(gè)道理。正所謂，作文和閱讀就像是一對(duì)不能分割的兄弟，是不能分開(kāi)的。要想提高作文水平，少了閱讀是不行的。人類(lèi)歷史悠長(zhǎng)，創(chuàng)造遺留下的杰作無(wú)數(shù)。足夠的閱讀體驗(yàn)既能豐富自身的感情，又能提高寫(xiě)作技巧。注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，對(duì)于作文的提高，會(huì)有意想不到的效果。學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，主要有課內(nèi)和課外的。而課內(nèi)的閱讀時(shí)我們教師要經(jīng)常一起參與的，只要學(xué)生有了寫(xiě)作興趣，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫(xiě)，否則將前功盡棄。而課外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫(xiě)作“營(yíng)養(yǎng)”。所以教師特別要注意，我們是引導(dǎo)者，而不是體驗(yàn)者，不能簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生應(yīng)該喜歡或者不應(yīng)該喜歡什么，要讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，經(jīng)歷感悟的過(guò)程，享受內(nèi)心的體驗(yàn)。記得我在上《跨越百年的美麗》一課時(shí)，沒(méi)有多講述，只是問(wèn)：“同學(xué)們，我們讀了這篇課文，感覺(jué)怎么樣？”有的說(shuō)：“我很感動(dòng)，文中的居里夫人很偉大。”有的說(shuō)：“我很感動(dòng)，它讓我想起了我曾經(jīng)為國(guó)獻(xiàn)身的愛(ài)國(guó)先輩們。”有的說(shuō)：“同作者相比，我覺(jué)得很愧疚。”我因勢(shì)利導(dǎo)：“你們?cè)趺磿?huì)有這些感受？是文中的哪些語(yǔ)句感動(dòng)了你？”觸動(dòng)學(xué)生心弦，大家紛紛議論起來(lái)。有的說(shuō)：“化驗(yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。。”有的說(shuō)：“著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒(méi)有被盛名寵壞的人。”……學(xué)生的體驗(yàn)出來(lái)了，我再澆點(diǎn)油：“正是這些細(xì)膩的詞句描寫(xiě)，再加上作者的真情，才有這么感人的真情，才有這么感人的文章。由于那課的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生得到啟發(fā)，獲得靈感，寫(xiě)出了非常棒的關(guān)于不求名利的作文。可見(jiàn)，只要我們教師引導(dǎo)好學(xué)生閱讀，對(duì)于學(xué)生作文水平的提高，作用是非常肯定的。

除了課內(nèi)閱讀，課外閱讀也是不能少的，畢竟課內(nèi)選篇有限，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)實(shí)的閱讀要求。所以我們還應(yīng)該根據(jù)年級(jí)的不同，向?qū)W生推介不同的好作品，讓學(xué)生在不斷閱讀中了解中華燦爛的文化，豐富自己的知識(shí)，提高自己的寫(xiě)作能力。讓學(xué)生與其他班級(jí)友好合作，定期交換課外讀物。平時(shí)用一定的時(shí)間給學(xué)生閱讀課外讀物，并開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的效果，享受進(jìn)步、收獲的喜悅。

四、養(yǎng)成良好的檢查，修改習(xí)慣

很多人都有一個(gè)壞習(xí)慣，就是在完成了一次作文之后，總像是放下了負(fù)擔(dān)，不愿去檢查，也怕去檢查。事實(shí)證明，這習(xí)慣往往會(huì)使自己的作文水平得不到提高，發(fā)揮不出最佳的狀態(tài)。所以說(shuō)，改變這一習(xí)慣是非常重要的。我經(jīng)常與學(xué)生們總結(jié)這些教訓(xùn)，時(shí)常要學(xué)生刻意去做完成任務(wù)后的檢查工作。作文的檢查是提高寫(xiě)作水平的非常有效途徑。寫(xiě)好之后，就要先想一想文章的中心，內(nèi)容結(jié)構(gòu)、編排是否是最恰當(dāng)?shù)模蝗缓笞x一讀，看看造詞造句是否準(zhǔn)確，生動(dòng)；最后再讀一讀，看看還有沒(méi)有最佳的表達(dá)之法。另外，對(duì)學(xué)生作文的批改、講評(píng)，我不是采取傳統(tǒng)式的教師承包批改、講評(píng)的做法，而是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與作文的批改、講評(píng)。學(xué)生自己批改、講評(píng)作文的形式多種多樣，如師生共議共改、小組合作評(píng)改、同桌互評(píng)互改、個(gè)人自改自評(píng)等。讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的還可與其他同學(xué)互讀互改，共同進(jìn)步。總之，只要能養(yǎng)成良好的檢查修改習(xí)慣，就能每次寫(xiě)出好作文來(lái)。

五、作文不是“魔鬼”，寫(xiě)作難成為歷史

作文不是“魔鬼”，學(xué)生有了一定的閱讀體驗(yàn)，只要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)，再放開(kāi)學(xué)生思想，充分尊重他們的內(nèi)心感受，發(fā)揮他們的想象力，我堅(jiān)信，在師愛(ài)的引導(dǎo)鼓勵(lì)下，學(xué)生一定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的驅(qū)魔師，“寫(xiě)作難”就會(huì)成為過(guò)去式，成為歷史了！

（肇慶市封開(kāi)縣南豐鎮(zhèn)中心小學(xué)）