創設教學情境、課堂情趣盎然

情境教學是語文教學的一塊“綠洲”。它給課堂教學帶來活力，給學生帶來生機，給老師帶來希望。教學情境極大地豐富了教學內容，激發了學生熱情，點亮思維火花，別有一番新風景。那么，如何巧設生動的情境，激活學生思維，把語文課上到學生的心里去，讓學生感受到學習語文的魅力呢？

一、在讀中品出味道

古人云：“讀書百遍，其義自見。”課堂上，教師一定要重視引導讀書訓練，運用生動的語言描述，創設情境。在教師形象化的語言作用下，動情的語調、有聲有色地講述，聲情并茂的朗讀，以讀悟情，以情動情，讓學生置身于一種情感激發的陶冶氛圍中，讀出語句的意和形、情和神，把課文讀活，讀出感情來。

二、在說中體驗說話的成功與喜悅

在教學中，我們可以根據教材內容，借助實物、圖片、聲像、表演、語言描繪等，創設一個個生動活潑的場景，讓學生置身其中，樂而動情，進而情動而辭發，較好地展示自己。如在教學《北京的春節》一課時，我利用多媒體展示出一個具有濃厚春節氣息的北京，并配以兒童歌曲《新年快樂》：“爆竹聲，咚咚嚨咚嗆……”稚氣的童聲感動了學生的心靈，激活了學生的思維，在充滿春節的音樂聲中，興致勃勃地打開了話題……通過參與唇槍舌戰的討論交流。在這樣的學習過程中，學生充分表達了自己的所感所想，體驗到了說話的成功與喜悅。

三、在演中掌握課文內容

組織學生分角色表演，是幫助學生掌握課文內容和語言特點的有效方法。教材中的情節活靈活現地展示在學生面前，學生通過觀看，參與表演，學生站在該角色的立場上，全身心地進入了教材描繪的情境之中，大家興趣盎然。

四、在唱中意境、激趣

利用音樂使學生進入課文情境，體會感情，感受意境。例如：在教學《小小的船》一課時，我利用多媒體播放著那熟悉而又動聽的歌曲--《小小的船》。學生隨著歌聲飄呀飄，他們的思緒來到了夜空。可以想象，在這樣的一種教學氛圍下，學生的學習情感怎么會不投入？學生想象的翅膀怎么會不打開？學生學習的潛能怎么會不被激發？音樂渲染情境下，整節課收到了意想不到的效果。

五、在賽中挑戰、自主

每個孩子在自己的內心中總是爭強好勝的，渴望表現自己。利用孩子的這種心理，運用競賽手段，激發競賽情境。在課堂中采用多樣化比賽，學生在一種緊張的競賽情境中去學習，會有意想不到的好成效。

總之，小學語文教學中，教師只有充分發揮自己的作用，巧妙地運用各種情境教學，為學生創設主動參與的機會，提供主動發展的空間，才能使整個課堂情趣盎然，讓學生感受到學習語文的美，成功地引領學生進入五彩繽紛的語文世界。

（肇慶市封開縣南豐鎮中心小學）