對(duì)品德與社會(huì)課堂兩個(gè)問題的思考

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》教學(xué)目標(biāo)有多處變化，教學(xué)實(shí)施建議也更具體，可操作性強(qiáng)。課程標(biāo)準(zhǔn)變化了，教材內(nèi)容卻沒有改變，教師在具體的實(shí)施中因自身的局限和地域的差異，在使用教材、把握課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)問題。這里，筆者想對(duì)其中常見的兩個(gè)問題談一談自己的思考。

一、不顧實(shí)際，邯鄲學(xué)步

許多學(xué)科教師有這樣的經(jīng)歷，原本中規(guī)中矩、按部就班也還可以把一節(jié)常規(guī)課上好，但是看過其他老師大膽的設(shè)計(jì)、個(gè)性化的課堂，反而不知道該如何上課了。

恰巧在幾個(gè)月前有一次做賽課評(píng)委的機(jī)會(huì)，有幸看到幾位教師同臺(tái)展示《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課《讓爺爺奶奶高興》一課，感觸頗深。

賽課現(xiàn)場(chǎng)每位授課教師都各展所長(zhǎng)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。課堂上，有的教師帶領(lǐng)全體學(xué)生伴著范曉萱的《健康歌》共同運(yùn)動(dòng)，分享與爺爺奶奶高興的事；有的教師幫助學(xué)生從建立明星檔案，當(dāng)爺爺奶奶的追星族，到講講爺爺奶奶的趣聞?shì)W事；有的教師組織學(xué)生模擬表演自己與爺爺奶奶如何相處，解決預(yù)設(shè)的情境問題；還有從制作孝心卡或愛心卡，到質(zhì)疑、討論對(duì)爺爺奶奶做得不對(duì)的地方是否也要遷就……課堂上百花齊放，各有千秋。也正因如此，許多聽課教師觀課后都反映，看了幾節(jié)精彩的課后反而不知道自己該如何上課了。

從幾位老師的公開教學(xué)中，我們不難感受到《品德與社會(huì)》學(xué)科綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。因師性、學(xué)情、地域環(huán)境等多種因素的影響，同一節(jié)課可以千人千面、百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。但是大的課程觀，每節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是相同的，教學(xué)要萬變不離其宗，課堂中的一切要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，時(shí)刻有課標(biāo)意識(shí)。

修訂版新課標(biāo)，第一大變化就是“德育為先”，突出德育的時(shí)代性。以科學(xué)發(fā)展觀和社會(huì)主義核心價(jià)值體系為重要指導(dǎo)思想，其他學(xué)科都結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)滲透。品德與社會(huì)學(xué)科更是將其內(nèi)容明確寫入課程標(biāo)準(zhǔn)。在每一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師都要依據(jù)新課標(biāo)制訂三維目標(biāo)，尤其是情感、態(tài)度、價(jià)值觀是重中之重。把握好這個(gè)主旨，根據(jù)品德與社會(huì)學(xué)科特點(diǎn)，從宏觀到微觀把握課程，定準(zhǔn)每一課的教學(xué)目標(biāo)。

《讓爺爺奶奶高興》這一課，與之相關(guān)的課程內(nèi)容活動(dòng)建議中有兩處，一是向父母長(zhǎng)輩了解他們養(yǎng)育自己成長(zhǎng)的事例。可以結(jié)合有關(guān)的節(jié)日、紀(jì)念日，用寫信或其他方式向父母長(zhǎng)輩表達(dá)感激之情。還可以講一則自己印象深刻的愛親敬長(zhǎng)的故事。二是組織“與父母長(zhǎng)輩溝通”的主題活動(dòng)，請(qǐng)父母長(zhǎng)輩一起參加。討論怎樣用平和的態(tài)度和正確的方法處理與長(zhǎng)輩之間的矛盾。具體某一課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，要根據(jù)大的課程觀、課程標(biāo)準(zhǔn)和單元目標(biāo)來設(shè)定，在備課時(shí)教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教師的自身特點(diǎn)選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)。

二、忘記目標(biāo)，舍本逐末

近幾年筆者以評(píng)委身份出現(xiàn)在學(xué)科的各級(jí)各類賽課中，發(fā)現(xiàn)了一種極不正常的現(xiàn)象：做課教師無法說出自己這節(jié)課的課標(biāo)，自己這堂課的教學(xué)亮點(diǎn)以及自身的優(yōu)長(zhǎng)倒是夸夸其談，大有舍我其誰的氣勢(shì)。顧及賽課教師的同行之誼，評(píng)委們輕意不敢向其發(fā)問“這節(jié)課要完成什么目標(biāo)”，而這不應(yīng)該是一節(jié)課的根本嗎？

《讓爺爺奶奶高興》這一課，有一位教師的課堂表現(xiàn)最具“喜感”：課堂伊始教師就用低沉、壓抑的語調(diào)煽情，又動(dòng)用視頻、圖片來感染學(xué)生的情緒，幾個(gè)環(huán)節(jié)下來，教師終于難以自抑地哭了出來，滿臉淚水、苦口婆心地勸說學(xué)生應(yīng)該怎樣做，引導(dǎo)學(xué)生一句句口號(hào)式的表態(tài)——“我爺爺腿腳不利索，我以后一定要扶著他走路！”“奶奶對(duì)我太好了，我卻經(jīng)常不聽她的話，惹她生氣，真不應(yīng)該。”當(dāng)然，此時(shí)此刻在教師的帶動(dòng)下，大部分學(xué)生都是流淚哭泣的，整堂課的基調(diào)是十分沉重的。但這還不是大的弊病，可笑的就是教師的淚還未干，同校幫忙的領(lǐng)導(dǎo)上臺(tái)幫其整理教具時(shí)小聲說：“不錯(cuò)，效果很好，這次一定一等獎(jiǎng)了！”她竟然在淚還未干的情況下笑了出來，仿佛終于如愿以償……難道教師會(huì)煽情、作秀，師生都哭了就是好課了？課堂難道只是為教師提供一個(gè)展示的平臺(tái)？教學(xué)不是為學(xué)生服務(wù)嗎？學(xué)生不是主體嗎？這虛假的熱鬧，這陳舊的教學(xué)觀念不應(yīng)該早就消失了嗎？

追根尋源，這位教師把課堂教學(xué)當(dāng)做是展現(xiàn)自己優(yōu)長(zhǎng)的舞臺(tái)，一切教學(xué)活動(dòng)都為展示自我服務(wù)，不知道課堂上自己要完成什么教學(xué)任務(wù)，忘記了本課的教學(xué)目標(biāo)是什么。

這節(jié)課我們要完成哪些教學(xué)目標(biāo)呢——通過對(duì)老年人的了解，產(chǎn)生尊老、敬老、愛老的情感；了解老年人的心理特點(diǎn)及愛好習(xí)慣，理解老年人的情感需求，并能夠盡自己所能為老年人做一些事情；了解爺爺奶奶的過去及現(xiàn)在為家庭與社會(huì)作出的貢獻(xiàn)；了解我國(guó)關(guān)于尊老、敬老的相關(guān)政策及建立的設(shè)施。把握住這一點(diǎn)，圍繞其設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)就不再是空中樓閣、霧里看花，反之就真是本末倒置、緣木求魚了。

所以每位教師都要有目標(biāo)意識(shí)，時(shí)刻思考我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是為哪一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，要如何為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。

（作者單位：哈爾濱市復(fù)華小學(xué)）