那一刻 ，春暖花開

一天上午去農(nóng)村看望舅舅，偶然間遇到了上一屆學(xué)生的家長，聊起她的孫女，她說孩子現(xiàn)在就在家中。我迫不及待地讓她領(lǐng)我去看孩子，五年了，這孩子現(xiàn)在什么樣？

孩子叫紅霞，小時(shí)候是一個異常淘氣的女生。見到我，紅霞很驚訝。談吐間，她朝氣蓬勃，有著對自己未來設(shè)計(jì)的自信。跟小時(shí)候完全不能想象出是一個人。

還記得教她的時(shí)候，所有任課的老師都不喜歡她（這其中也包括我），因?yàn)樗粚懽鳂I(yè)，更因?yàn)樗险n時(shí)常常無厘頭地胡鬧。

紅霞奶奶對我說，孩子多虧了小時(shí)候我對她的嚴(yán)格教育。我聽了心里五味雜陳，當(dāng)年的嚴(yán)格教育，更多的是為了班級的整體成績而對她采取的“高壓措施”。三百六十行行行出狀元，誰能想到，大家眼中的“沒出息”，正在成長為一名美發(fā)師……

窗外，飛燕呢喃，她的生命，此刻正春暖花開！

從農(nóng)村回來，看到自己現(xiàn)在教的學(xué)生，端詳著一張張熟悉而可愛的面孔，不禁在想，這些孩子的生命是否也正在春暖花開？

五年了，我對他們付出了母親般的愛，因?yàn)樗麄兣c我的兒子同齡。少了急功近利的教育，多了母親那樣的理解與寬容。想想五個手指還不一樣長呢，更何況你的五十個學(xué)生。

優(yōu)秀的自不用說，就是那些有問題的學(xué)生才更牽扯我們的心：記憶有盲區(qū)的、智弱的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的……因材施教、對癥下藥，也能讓這些孩子在他應(yīng)有的年齡如花綻放。

類型一：記不住生字型

劉同學(xué)，男生，7歲上一年級，智力正常。特點(diǎn)：語文學(xué)習(xí)記不住生字。同一時(shí)間組織同學(xué)們記生字考詞，以20組詞為例，同學(xué)們的準(zhǔn)確率達(dá)90%，而他的準(zhǔn)確率只有10%。

曾強(qiáng)化他記憶過生字——反復(fù)多寫，但他寫完后仍是記不住字的整體結(jié)構(gòu)。

幫助偏方：

語文學(xué)習(xí)的范疇包括：字、詞、句、段、篇。既然劉同學(xué)記不住字詞，我何不引領(lǐng)他從句段等方面去親近語文呢？

句型方面，劉同學(xué)很敏感。什么把字句、被字句等，他一教就會，發(fā)現(xiàn)他這一優(yōu)勢，我就鼓勵他：“你的語文學(xué)習(xí)感覺不錯嘛！”

劉同學(xué)的朗讀語感很強(qiáng)，但由于他生字認(rèn)得少，所以課文朗讀，并不能呈現(xiàn)他的優(yōu)勢。課文讀不好，我就讓他背古詩。在學(xué)校組織的古詩誦讀大賽中，他聲音抑揚(yáng)頓挫，表情恰如其分，把古詩的意境朗讀得淋漓盡致，得到評委們的一致贊揚(yáng)。

我每周都讓學(xué)生寫日記，劉同學(xué)的日記錯字連篇，但內(nèi)容還是蠻豐富的。避輕就重，我抓住他會找取日記素材這一優(yōu)點(diǎn)，夸獎他，賞識他。這孩子的作文從一年級到現(xiàn)在一直都很好。

語文課堂上，我從不打擊孩子，劉同學(xué)的字詞記憶屬于盲區(qū)，我就從其他方面去引領(lǐng)他汲取語文的營養(yǎng)。劉同學(xué)的語文成績雖算不上班級的上等，但最可貴的是這孩子從沒喪失對語文學(xué)習(xí)的信心，他自己也一直在努力。

類型二：智力低下型

張同學(xué)，女孩，二年級時(shí)留級到我班，性格乖順。特點(diǎn)：上課遵守紀(jì)律，但老師講課的內(nèi)容，她聽不懂多少。嘗試著給她補(bǔ)課，但每次都發(fā)現(xiàn)，她一副聽懂的表情下，頭腦卻消化不了。

幫助偏方：

把她當(dāng)成正常的孩子對待，不再單獨(dú)給她吃小灶——保護(hù)她的自尊心。語文課堂上挑簡單的問題給她，答對了，給予鼓勵，答錯了，不指責(zé)、批評。淡化的處理方式，使張同學(xué)的課堂緊張情緒逐漸消失了，她能努力地配合老師的講課，時(shí)不時(shí)地舉起手來。

考試時(shí)不設(shè)防。別人考試時(shí)都要求閉卷考，但對她，我卻暗許可以看同桌的答案，為此，我還特意給她安排了一個樂于助人、語文基礎(chǔ)好的同桌。能學(xué)多少就學(xué)多少，從不給她施加壓力。輕松、友好的學(xué)習(xí)氛圍，漸漸使她臉上綻放了笑容。

每次不管是大考，還是小考，她的成績均能達(dá)到班級中上游水平，我知道這成績里的水分，但我更知道，她每天都在進(jìn)步著。不著痕跡的幫助、引導(dǎo)，使她在語文的道路上汲取著盡可能多的營養(yǎng)。

類型三：基礎(chǔ)薄弱型

李同學(xué)，男生，四年級時(shí)轉(zhuǎn)學(xué)到我班，憨厚、老實(shí)。特點(diǎn)：隨打工的父母在外這幾年，沒學(xué)到什么知識，基礎(chǔ)太差。

幫助偏方：

建立信任的師生關(guān)系。通過聊天、游戲等方式，讓李同學(xué)喜歡上自己，“親其師信其道”，他從心里接受老師，知道老師做什么都是為了他好。

課上多關(guān)注、多提問，調(diào)動起積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓他意識到“自己每天都在進(jìn)步著，自己是能攆上大部隊(duì)的！”

適時(shí)補(bǔ)課。找課間、午休等時(shí)間給李同學(xué)補(bǔ)課，從最基礎(chǔ)的拼音，到字、詞、句等補(bǔ)起。每次補(bǔ)課的時(shí)間不能太長（不超過20分鐘）、內(nèi)容不能太多（一、兩課的字、詞即可）。每次補(bǔ)習(xí)都讓他找到自己的進(jìn)步點(diǎn)，獲得成就感。

經(jīng)過半個多學(xué)期的努力，這個基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)基本上跟上了班級講課的節(jié)奏。這時(shí)候，不再需要補(bǔ)課，與他握手，告訴他：“你已經(jīng)攆上大部隊(duì)了，繼續(xù)加油！”

…………

蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛。”

教育不可復(fù)制，生命更不可能輪回。教育90后的孩子也好，成長中的00后的孩子也罷，在面對他們時(shí)，只要我們能因愛而發(fā)，因人而異，因材施教，這些靈動的個體就都會在我們春風(fēng)化雨般的大愛里，找到溫暖的感覺，享受花開的聲音。

那一刻 ，春暖花開！

（作者單位：綏化市永安中心校）