淺談中職學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”。重視讀書，是自古就有的傳統(tǒng)。在大力推行教學(xué)改革的今天，讓學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間靜心地默讀或朗讀教材，讓他們把文章讀懂，充分感知文章內(nèi)容，這已被廣大語文教師所接受。因?yàn)檎Z文學(xué)科的性質(zhì)是學(xué)習(xí)語言，熟練掌握和運(yùn)用語言是語文教學(xué)的根本任務(wù)，而語言的學(xué)習(xí)就需要通過讀書去品味、領(lǐng)悟。教師重視學(xué)生的課堂讀書活動(dòng)固然重要，但關(guān)鍵還在于讓學(xué)生喜讀樂讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，才能實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者使用四種方法進(jìn)行嘗試，取得了較好的效果。

一、范讀激趣法

教師通過聲情并茂的范讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，這要求教師必須提高朗讀水平。教師讀不出“味”來，學(xué)生也必然興趣索然，所以教師的范讀一定要抑揚(yáng)頓挫讓學(xué)生從老師的朗讀中，聽出人物的音容笑貌、喜怒哀樂，聽出作者的愛憎褒貶、字斟句酌，讓學(xué)生真切地感受語言的藝術(shù)魅力，把語文課堂變成學(xué)習(xí)語言的樂園。曾聽一位老師教讀《狼》一課，這位老師精彩的范讀，打動(dòng)了在場(chǎng)的每位師生，因?yàn)樗粌H讀出“情”，而且讀出了“景”。聽他讀這篇文章給人的感覺不是坐在教室里，而是黃昏時(shí)分只身在曠野中遇上兩只狼，現(xiàn)場(chǎng)氣氛令人毛骨悚然、膽戰(zhàn)心驚。《狼》這篇文章是傳統(tǒng)篇目，聽不少老師講過，但是效果遠(yuǎn)不如這節(jié)課。這節(jié)課之所以成功，很大程度上取決于這位老師精彩的范讀。他高水平的范讀，使每位師生處于這篇文章所創(chuàng)設(shè)的驚險(xiǎn)危急、有張有弛的氣氛中，使學(xué)生感受到了這篇文章的藝術(shù)魅力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生模仿老師進(jìn)行朗讀，聲情并茂，感情極為投入，不少學(xué)生的朗讀也極為出色。接下來文章中的各類問題也就迎刃而解，學(xué)生回答問題的思路新奇、語言精彩。這是因?yàn)閷W(xué)生從老師的范讀和自己的朗讀過程中領(lǐng)悟到了文章的思想內(nèi)涵，體會(huì)到作品人物的處境及其思想變化，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

二、朗讀競(jìng)賽激趣法

課堂上采用點(diǎn)名方式讓個(gè)別學(xué)生讀，其他學(xué)生聽，或一個(gè)接一個(gè)讀的方法，顯得單調(diào)而無生氣。其他同學(xué)只能被動(dòng)地聽，久而久之情緒便會(huì)倦怠，思維也會(huì)停滯，課堂氣氛也活躍不起來。因此，要讓每位同學(xué)發(fā)揮其潛能和水平，最好的辦法就是開展朗誦比賽。把學(xué)生分成若干小組，組與組之間展開競(jìng)賽，進(jìn)行評(píng)比（分組的方法可靈活）。一組讀后、另一組評(píng)，一個(gè)同學(xué)讀過后、其余同學(xué)評(píng)，相互指出缺點(diǎn)和不足，并演示自己的讀法。然后教師再做指導(dǎo)，同時(shí)也演示準(zhǔn)確的讀法，糾正學(xué)生不足之處，讓學(xué)生模仿重讀，力求高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)。這樣課堂上同學(xué)們表現(xiàn)興奮、積極主動(dòng)，課堂氣氛極為活躍。通過競(jìng)賽，學(xué)生激發(fā)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，感受到讀書如飲甘醇，韻味無窮。同時(shí)通過語感的品味和語言的揣摩，學(xué)生也加深了對(duì)課文的理解和語言特色的體會(huì)，可謂一舉多得。

三、征疑激趣法

學(xué)源于思，思源于疑，疑是思之始、學(xué)之端。老師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、多提問題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的做法是老師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生被動(dòng)尋找答案，久而久之學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己個(gè)性思想的欲望慢慢泯滅，最后習(xí)慣于被老師牽著走，致使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，對(duì)語文漸漸失去興趣。所以，在教學(xué)實(shí)踐中筆者采取征集問題的方法，來激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每篇文章都是作者智慧和心血凝聚而成的，其中蘊(yùn)藏著深邃的思想、精辟的見解、豐富的感情和駕馭文字的功力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地閱讀課文，探尋其中蘊(yùn)涵的寶藏，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望。然后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀并把產(chǎn)生的疑問記下來。課文讀完后，分四人一組，集中討論各自的問題，老師巡回收集有代表性的問題，并解答個(gè)別問題。接著把收集到的有代表性的問題進(jìn)行指導(dǎo)性點(diǎn)評(píng)，并對(duì)提出新穎、獨(dú)到問題的同學(xué)或小組提出表揚(yáng)、進(jìn)行鼓勵(lì)。剛開始時(shí)同學(xué)們提出的同題還比較淺顯，老師需加強(qiáng)引導(dǎo)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力就會(huì)越來越強(qiáng)，水平也會(huì)越來越高，讀課文的學(xué)習(xí)欲望也隨之高漲。這種探疑的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，以后每接觸一篇新課文，學(xué)生便很快抱著濃厚的興趣愉快地閱讀，積極地尋找和發(fā)現(xiàn)問題，提高了閱讀效率和質(zhì)量。

四、語言欣賞激趣法

學(xué)習(xí)語文的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的根本在于習(xí)得語感，要求準(zhǔn)確而熟練。要準(zhǔn)確熟練地運(yùn)用語言，就要向課本學(xué)，我們的課文所選的文章都是精品。把這些道理灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要學(xué)好語言就要熟練誦讀課文，使學(xué)生從心理上對(duì)所學(xué)課文產(chǎn)生感情，拉近心理距離。然后教師布置任務(wù)，“讀課文，找出自己認(rèn)為最精美、最能表現(xiàn)人物性格和思想內(nèi)涵的語言”。學(xué)生帶著任務(wù)讀書，便會(huì)開動(dòng)腦筋，帶著審美觀念朗讀課文，收集精美的語言、精彩的段落。老師把學(xué)生收集到的具有代表性的語言進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生品味語言的濃厚興趣。如教讀朱自清《荷塘月色》一文，這篇散文運(yùn)用精彩動(dòng)人的比喻、擬人等修辭手法，語言樸素典雅充滿詩情畫意。這些特點(diǎn)老師不要通過語段分析泛泛地講出來，而是讓學(xué)生去找寫荷葉的、寫荷花的、寫荷香的、寫月色的精美句子，然后老師選取最精美的語句進(jìn)行語感分析，以提高學(xué)生的審美能力。如寫荷葉“象亭亭的舞女的裙”，寫荷花“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星”，用精巧的比喻寫出荷葉的楚楚動(dòng)人及淡淡月光輝映下荷花的晶瑩剔透，綠葉襯托下荷花的忽明忽暗及荷花纖塵不染的品質(zhì)；寫荷香“微風(fēng)過處送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，作者把本屬于嗅覺上的感受轉(zhuǎn)化為聽覺上的感受，令人聯(lián)想到荷香的若有若無、時(shí)斷時(shí)續(xù)。這些精美的語言，通過老師的語感分析，更顯生動(dòng)形象，妙趣橫生，讓學(xué)生百讀不厭。《荷塘月色》這篇文章，不少學(xué)生能背誦下來正是被課文的語言魅力深深折服。當(dāng)然這種欣賞語言美的興趣不是天生的，需要老師的培養(yǎng)和引導(dǎo)，只有讓學(xué)生體會(huì)到語言的精美，他們才會(huì)愛讀、樂讀。

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣、被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖。”可見學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性。有興趣學(xué)生才有動(dòng)力，讀書才有效果，才會(huì)讀有所獲。所以從課堂閱讀興趣的培養(yǎng)開始，發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的欲望，使學(xué)生對(duì)所學(xué)課文有興趣、有感情，在短短的45分鐘內(nèi)全神貫注，耳聽、腦想、口讀，認(rèn)真賞析咀嚼，才能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)語文課的興趣，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)編 張紅延）