師德，在堅守中熠熠生輝

中職教師，在困頓中前行。由于受多種因素的影響，中職學校生源萎縮，質量下降；加上青少年特有的心理狀況，因此中職學生極易出現行為偏差。于是，有人批評，有人指責，有人放棄，有人退縮。復雜的形勢對職校教師提出了更高要求，一方面，與時俱進的新思想、新觀念正在豐富、重塑著中職教師的精神世界；另一方面，沉渣泛起，物欲橫流，極端個人主義的影響有所加重。于是，“當一天和尚撞一天鐘”者有之，“身在曹營心在漢”者有之，轉行者有之，甚至胡作非為者也有之。此時此刻，能保持一顆平常心冷靜面對者，實為難得。

堅守，是一種別樣的美麗。“教育者的責任就是不辜負機會，會利用機會，能用千里鏡去找機會，拿靈敏的手去抓機會”。學校無小事，教育無小事。每一個教案，每一堂課，每一次作業，都需要去認真對待；學生上學、放學、課間活動、午間休息，都需要去密切關注；學生的思想波動、心理健康、學習狀態、身體素質、個性發展等，都需要去全面關心；活潑好動的、沉默寡言的、優秀的、落后的，都需要去細心呵護；成功的喜悅、失敗的傷感、平凡的細節、難忘的片斷，都需要及時總結。這一切，只有在勤奮的耕耘者那里才能被領悟，只有在保持一顆平常心、堅守教壇者那里才能做到。海南省工業學校會計專業教師陶海林1987年從教至今，默默資助家境貧困的學生，先后把兩名特困學生接到自己家中吃住。在他的無私幫助下，多名學生得以順利完成學業；他憑著持之以恒的勤奮，先后通過了會計師、注冊會計師等職業資格考試；他不為高薪所動，扎根五指山區，投身職業教育。“什么都可以放棄，但不能放棄的是我的學生”，這是陶海林的座右銘。可見，堅守是一種心態，堅守者立志教壇，矢志不移；堅守是一種情懷，堅守者鐘情學生，此情不渝。

河南省林州市橫水鎮卸甲坪小學教師王生英，20余年默默無聞，獻身講壇。她前10年以校為家，放棄了外出打工賺錢的好機會；后10年以家為校，放棄了家這個私人空間的安靜閑適。她和丈夫背孩子上學的事跡通過媒體的報道感動了無數人。當我們走進卸甲坪小學，當我們握住王生英老師那雙堅實的手，當我們親耳聆聽學生那動情的敘述，我們的感動、敬佩、慚愧交織在了一起，感慨萬千。當我們離開的時候，有人悄悄地在王生英老師的桌子上放下一百元錢，那其中有對王生英老師的尊重，有對王生英老師堅守的敬意。其實，在我們身邊也不乏這樣的堅守者。我的一位同事就說過這樣的話：“一旦我當了班主任，我就難以放任任何一個學生，在班里看不到他（她），我就不舒服，我就要……”

是什么力量促使陶海林、王生英們勤于學習、甘于清貧、樂于奉獻呢？是高尚的師德、愛崗敬業的精神激勵著他們，是甘于清貧、勇于堅守的信念支撐著他們，使他們把自己的青春無私地奉獻給教育事業。師德就這樣賦予了他們無窮的動力，無形中影響著他們的教育能力。高尚的師德本身就是一本教科書，對青少年潛移默化的影響往往是巨大而深遠的。“學校無小事，事事關教育；教師無小節，處處是楷模。”堅守是師德的內在要求，因為堅守意味著一顆常心，她是恬淡的；堅守意味著一顆恒心，她是穩固的；堅守意味一顆善心，她是美麗的。

堅守，決不能墨守。我們處在一個信息時代，我們面對的教育對象是由市場經濟和電腦網絡催生的一代。教師唯有不斷地自我發展、自我提高、自我完善，才能更好地履行教育工作者的神圣職責。作為一名當代教師必須學習當代的知識、掌握當代的技能、思考當代的問題，并以當代的方法發揮我們的力量。

對中職教師而言，我更想把它具體化為“技高為師”。首先，要更新觀念，深入學習心理學、教育學、教育方法等方面的知識，把教育理論的最新研究成果引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度統一。其次，積極利用現代教育技術，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內容，使教學知識傳授與創新思想結合起來，培養學生的創新精神與創新能力。再次，要在本專業領域內隨時了解前沿動態，把握學科基本知識，熟練掌握學科技能，同時也要廣泛涉獵新興學科、社會新知。

黨的十八大報告提出“堅定理想信念，堅守共產黨人精神追求”。中職教師亦需堅守師德，讓師德在堅守中熠熠生輝。良好的道德品質、高尚的道德情操是在長期的積累、沉淀中逐步塑造出來的。沒有堅守，目光難以堅毅；沒有堅守，身心難以沉穩；沒有堅守，教育以何為繼？

（責編 王鵬飛）