頂層設計、系統實施，打造符合學校發展的教學團隊

2010年，我國啟動了國家中等職業教育改革發展示范學校建設項目。目前第一批示范校項目建設單位已到了收官階段。示范校的全稱是“國家中等職業教育改革發展示范學校”，從名稱來看，國家希望項目學校在全國范圍內，通過“改革”，進行創新、發展，起到“引領、骨干、輻射”的“示范”作用。但是，在實際的建設過程中，卻發現有的學校重爭取，輕實施；還有一些學校在真正實施的過程中，感覺無從下手、苦不堪言。

戰略規劃的缺位實際反映的是領導認識的不足，因此建設改革發展示范校必須進行戰略選擇和規劃，找到建設的突破口。示范校建設離不開一支高水平的師資隊伍，師資隊伍建設是一個學校進行示范校建設首先要考慮的問題。學校應以示范校建設為契機，以戰略的眼光，從學校長遠發展的角度，對師資隊伍建設進行頂層設計、系統規劃，采取多種措施加強師資隊伍建設。教育部魯昕副部長曾提出，師資隊伍建設是提高技能型人才培養質量，完善現代職業教育體系的關鍵性因素，推動職業教育科學發展必須把師資隊伍建設擺在突出的位置。《教育部 人力資源和社會保障部 財政部 關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》（教職成[2010]9號）中提到了七大任務，筆者認為能夠起到統領作用的就是加強教師隊伍建設。因為人才培養模式改革、教學內容改革、評價模式改革、教學模式改革等，都需要教師的深度參與，可以說，沒有一支具有超強戰斗力的教師隊伍，示范校建設就是鏡中花、水中月。

示范校師資隊伍建設應該圍繞文件提出的具體要求，進行系統的、總體的設計，具體來講有以下幾個方面。

一、加強教師理念培訓，用現代職業教育的理念武裝教師的頭腦

沒有先進的理念，再現代化的設備，發揮的作用也是微乎其微。因此，教師培訓工作應將教師的理念培訓放在首位，學校可以聯系省級、國家級骨干教師培訓基地，結合學校實際情況有針對性地對教師培訓，邀請職業教育專家到學校對教師進行理念培訓。要用新的工作過程導向的教學理念武裝教師的頭腦，教學過程圍繞學生的就業和成長，為學生的就業和可持續發展服務。文化課教師應該具備結合專業的需求進行教學改革的能力；專業課教師應該掌握引導教學法、項目教學法、角色扮演法等行動導向的教學方法。學校要搭建教師之間交流學習的平臺，讓教師互相學習、取長補短、互相提高。

二、實施 “青藍工程”，以老帶新，積極提升青年教師的業務水平

青年教師是學校的未來，學校要從戰略的角度重視青年教師的培養，注意老中青教師的年齡結構和專業結構的合理性。學校要制定《青年教師培養方案》，通過校本培訓、省和國家的青年骨干教師培訓和青年教師進企業實踐活動，努力提高青年教師的綜合素質與教學能力。積極實施學校“青藍工程”，以老帶新，積極提升青年教師的業務水平，鼓勵年輕教師參加市級、省級及國家級技能大賽和各級教學能力比賽，使青年教師在技能水平、教學水平等方面都顯著提高，成為學校教育教學的主要力量。

三、加大骨干教師的培養力度，發揮骨干教師的“領頭羊”作用

骨干教師一般具有較高的教學水平和專業技能，能夠承擔本專業主干課程教學，能夠獨立爭取并承擔科研任務，能夠協助配合專業帶頭人做好專業建設規劃并帶頭實施。學校應制定《骨干教師評選及管理辦法》，充分挖掘人才，將符合骨干教師評選條件的教師選拔出來，創造條件優先安排骨干教師到國內外高校和實踐單位參加進修與實踐頂崗鍛煉，提升其理論水平和實踐能力；同時積極為其教學研究與改革、學術研究、課題開發提供時間和經費保障。學校要重視發揮骨干教師“領頭羊”的作用，鼓勵他們把學習到的經驗和技術等傳授給青年教師，提高青年教師的水平和能力，從而產生以點帶面的實效，實現教學團隊的集體成長。

四、培養具有一定的社會知名度、與行業保持緊密聯系、對專業建設有明確思路的專業帶頭人

專業帶頭人是學校優質教育的支撐，他們的專業高度決定著學校專業發展的高度。專業帶頭人一般具有較高的學術水平和造詣，了解并能夠把握本專業的現狀、前沿與發展趨勢；具有較高的教學水平，能夠成為本專業的“示范”；具有較豐富的實踐經驗和較強的專業技能；具有較強的組織能力、社會活動能力和一定的社會知名度，與行業保持緊密的聯系；對專業建設、改革與發展有明確、可行的思路。

學校要通過專家指導、教學實踐、教育科學研究、信息技術應用等形式，使專業帶頭人具有高尚的職業道德、先進的教育理念、廣泛的企業體驗，掌握熟練的職業技能、高超的教學藝術、較強的科研能力以及較高的綜合素質和創新意識，成為職業教育人才培養模式改革堅定的促進派和積極的推動者。

五、建成一支穩定的、能適應教學需要、責任心強的兼職教師隊伍

兼職教師隊伍是職業院校師資隊伍的重要組成部分，職業院校在制定教師隊伍建設規劃的同時，就要統籌考慮兼職教師隊伍的規劃問題，使兼職教師隊伍真正發揮作用。學校應將符合專業教學需求的兼職教師的基本情況以及對口專業記錄在案，形成兼職教師信息庫，實行動態管理，逐步優化兼職教師隊伍結構。

學校要建立健全兼職教師聘任制度，建立兼職教師的管理與考核體系。要充分利用兼職教師在實踐教學中的優勢，建立具有對其實踐教學質量評定的考核辦法，激勵兼職教師拓展實踐教學領域，開展實踐教學的研究。

六、建立一支素質高、結構優、水平高的“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師，是指既能講授專業理論課，又具有在相關專業、行業領域實際工作的背景、經驗及表征其水平的專業技術職務（如技師、工程師、會計師等）的教師。在中等職業教育的發展中，建立一支素質高、結構優、水平高的“一體化雙師型”教師隊伍，是提高教學質量和培養高素質人才的重要保證，也是保證中等職業教育快速健康持續發展的關鍵所在。

學校應該堅持教師進企業實踐制度，讓教師直接參與企業生產全過程，親身體會產品加工過程，感受先進的企業文化，使教學有的放矢，更加適合企業的實際需要。鼓勵教師考取職業技能資格等級證書，同時，鼓勵教師在掌握專業知識、操作技能和教學方法的基礎上，努力提高自身的就業和創業指導能力。

七、建立多方共同參與的評價機制，建立以貢獻為導向的教師評價模式

改革教師職務（職稱）評聘辦法，將專業經驗、技能水平、教學實績、技術開發能力、學生就業指導能力等作為職業院校專業教師職務（職稱）評聘的重要依據。按照企業用人標準構建學校、行業、企業、研究機構和其他社會組織等多方共同參與的評價機制。建立以貢獻為導向的教師評價模式。

建立全新的教師人事分配制度。改變過去職稱聘評終身制的狀況，把教師的實際工作閱歷和效果作為聘任、提薪和職務晉升的重要條件之一，并建立職稱聘期目標管理制度，將教學效果和目標管理引入教師的人事分配體系，激發教師創造性地開展工作。

建立適應職業教育教師職稱評審的制度，建立以下廠鍛煉、職業教育教學能力、雙師素質、技能大賽、橫向技術服務能力為評審體系的職業評審制度，將職業資格等級證書和教師職稱等級證書融為一體。鼓勵教師參加各類專業技能競賽、考取職業資格，成績作為晉升、評優依據。

國家示范中職學校建設離不開一支高水平的師資隊伍。作為改革發展示范學校，應以示范校建設為契機，對師資隊伍建設進行系統規劃，制定學校《師資隊伍建設實施方案》和相關的制度，采取師德修養提升、進修培訓、教學教科研能力培養、專業技術能力培養等措施加強師資隊伍建設，并組建兼職教師隊伍，建立起一支結構合理、師德高尚、職教理念先進、教學水平高、技術能力強的教師隊伍，全面推進國家示范校建設工作。（責編 趙 河）