采礦工程專業(yè)英語教學模式探討

摘 要： 專業(yè)英語，是指具有特定用途的著重于某一特定領(lǐng)域的實用性英語，是基礎(chǔ)英語的擴展課程，旨在培養(yǎng)學生在特定環(huán)境中運用英語開展工作的能力。通過對采礦工程專業(yè)專業(yè)英語教學現(xiàn)狀的分析，有針對性地提出了適合于采礦工程專業(yè)的教學模式，旨在提高學生的學習興趣，增強學生應(yīng)用專業(yè)英語的能力，從而為拓寬學生的視野，掌握采礦工程專業(yè)專業(yè)英語最新動態(tài)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：采礦工程；專業(yè)英語；教學模式

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）12-0008-03

21世紀， 國際范圍內(nèi)的經(jīng)濟競爭與綜合國力的競爭日趨激烈，競爭的核心是高級人才的競爭。科技的迅速發(fā)展對掌握技術(shù)和熟練使用英語的復(fù)合型人才的需求越來越大，對英語人才的質(zhì)量提出了更高的要求。各大高校都已開設(shè)了專業(yè)英語這門課程，將其列為必修課程。專業(yè)英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP），是具有特定用途的著重于某一特定領(lǐng)域的實用性英語，是基礎(chǔ)英語的擴展課程，旨在培養(yǎng)學生在特定環(huán)境中運用英語開展工作的能力。專業(yè)英語架起了大學生英語學習和專業(yè)知識學習的橋梁，已成為培養(yǎng)具有國際視野和交流能力的專業(yè)技術(shù)人才的必修課程[1]。加強專業(yè)英語教學，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)國際型科技人才的需要，是社會發(fā)展的需要。本文將針對采礦工程專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀，對課程的教學理念和模式進行深入的分析和探討。

一、采礦工程專業(yè)英語現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)英語學習目的不明確

專業(yè)英語一般設(shè)置在第六或第七學期，是學生經(jīng)過兩年的公共英語和部分專業(yè)課程之后開設(shè)的一門課。有些學校將專業(yè)英語設(shè)置為選修課或者考查課，使得學生對該門課程的重視度不高。有些學生認為專業(yè)英語就是學習一些基本的專業(yè)詞匯和基礎(chǔ)知識，認為翻譯就是專業(yè)英語的學習目標。很多學生認為：“我去了煤礦，誰還說英語，更何況是專業(yè)英語，對于實際工作根本沒有什么用處，甚至開設(shè)專業(yè)課是一種多余。”學生對專業(yè)英語的學習目標不清，學習成績的考核標準很模糊，沒有形成系統(tǒng)的教學模式。

（二）各類學生英語水平及學習興趣不一致

專業(yè)英語是在完成基礎(chǔ)英語教學基礎(chǔ)上進行的，對學生有較高的要求。以黑龍江科技大學采礦工程專業(yè)學生為例，學生分統(tǒng)招二表學生、統(tǒng)招三表學生、定向?qū)W生、專升本學生，且全部是男生。二表學生英語基礎(chǔ)較好，有一定專業(yè)知識基礎(chǔ)；三表學生和專升本學生則英語基礎(chǔ)較差，專業(yè)知識也比較匱乏；定向?qū)W生的工作單位已定，對英語的學習興趣不夠，認為專業(yè)英語的學習對他們的未來沒有什么幫助。尤其是男生，在語言學習上本身比較困難，對英語學習的興趣也不高，因而學生整體水平較其他專業(yè)學生偏低，英語水平不均衡性明顯，英語思維能力弱，這些都會影響到教學效果。

（三）專業(yè)英語教師素質(zhì)不均衡

教師素質(zhì)是影響專業(yè)英語教學質(zhì)量的主要因素。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)[2]，50%的學生認為專業(yè)課程教師無法

用英語授課，而英語教師又解釋不了一些理工方面的知識， 英語和專業(yè)脫節(jié)。專業(yè)英語教師必須具備多方面的能力，應(yīng)該是一個綜合型的人才，首先應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識和扎實的英語功底這兩個基本條件，此外，還應(yīng)該具有良好的知識整合能力，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，良好的溝通能力及教學技巧。而目前的狀況是大多數(shù)專業(yè)英語教師很難達到這個標準。專業(yè)英語教師大多來自于專業(yè)教師，要么缺乏較高的英語能力，授課時過多地講解專業(yè)知識，要么過多地講解英語語法知識。從而使得授課形式單一、枯燥、缺乏科學性、趣味性，學生逐漸對專業(yè)英語的學習喪失了興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒。在專業(yè)英語課堂上，不認真聽課、逃課等現(xiàn)象明顯多于其他課程。

（四）選用教材不合理

目前采礦專業(yè)英語的教材類型比較多，在教材的選用上就顯得比較重要。采礦工程專業(yè)知識面寬，它涵蓋了煤礦地質(zhì)和測量，礦井設(shè)計和開拓、井巷工程、巖體結(jié)構(gòu)、礦山壓力、巷道支護、采煤法、礦井的運輸、提升、通風、排水、供電和事故防治、特殊條件下采煤、露天開采、深海開采、礦山事故等專業(yè)知識。專業(yè)英語教材的編寫也是包含了這些內(nèi)容，比較全面地涵蓋了采礦的基本知識。因而教材相當于一本英語采煤概論。專業(yè)英語一般課時設(shè)置較少，三十課時左右。教師在授課時會從中選取一部分內(nèi)容，課文的選取上可選性較大，甚至大部分授課內(nèi)容為某一方面的專業(yè)知識，內(nèi)容單一。目前，很多版本的采礦工程專業(yè)英語教材沒有給出參考譯文，課文中的很多長句難句沒有注釋。書中課文的專業(yè)知識偏難，內(nèi)容過于陳舊，與學生所學專業(yè)知識不符，學生的自學難度很大。

二、改進采礦工程專業(yè)英語教學模式的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

專業(yè)英語是培養(yǎng)學生的綜合能力，學生獲取專業(yè)信息的工具，專業(yè)英語傳授給學生的不僅是英語知識，而且是專業(yè)課核心知識與英語交際能力的綜合提高， 從而達到從事該職業(yè)對英語的要求，最終幫助學生以英語為工具從事相關(guān)專業(yè)的職業(yè)。選用教材要體現(xiàn)出語言和專業(yè)的結(jié)合，要使學生找本專業(yè)相關(guān)的詞匯與理論， 要使學生體會到專業(yè)英語的工具特色，要使學生學習翻譯并搜尋外文資料的技巧。

激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生強烈參與專業(yè)英語教學的愿望是教學成功的關(guān)鍵。專業(yè)英語應(yīng)該是用英語學專業(yè)，為學生提供一種積極的教學環(huán)境，促使學生用英語思考、解決專業(yè)問題，從而使學生的專業(yè)英語學習由被動轉(zhuǎn)為主動。

從根本上來講， 英語是一種技能，一種載體； 只有當英語與某一被載體相結(jié)合，才能形成專業(yè)。

但是，培養(yǎng)既懂專業(yè)、又懂英語的人才是不能光靠專業(yè)英語來實現(xiàn)的，新的人才培養(yǎng)模式要求有相應(yīng)的新教學內(nèi)容。根據(jù)采礦工程專業(yè)教學大綱和相關(guān)教學文件的要求，針對采礦工程專業(yè)學生的來源和現(xiàn)狀，調(diào)整教學內(nèi)容。對于統(tǒng)招二表的學生，由于很多學生計劃考研，畢業(yè)后繼續(xù)學習深造的欲望強烈，除了讓他們掌握基本的采礦工程專業(yè)英語詞匯外，還應(yīng)側(cè)重對學生進行專業(yè)論文的培養(yǎng)，基本掌握如何閱讀一篇專業(yè)論文，了解論文的基本結(jié)構(gòu)，再從進行論文摘要的模仿學習，到整個論文的主題寫作練習。對于定向、三表和專升本的學生，大部分畢業(yè)后直接就業(yè)，應(yīng)側(cè)重于為采礦工程專業(yè)服務(wù)的目的，迎合社會需要實用型人才培養(yǎng)模式，注重基本專業(yè)英語詞匯的學習，以學生能夠讀懂簡單的采礦工程專業(yè)文章為標準進行培養(yǎng)。

（二）采用多樣化的授課方式

結(jié)合筆者幾年來對采礦工程專業(yè)學生專業(yè)英語授課的經(jīng)驗，在教學時應(yīng)該改變傳統(tǒng)的、單一的授課方式，采用多元化的授課方式。

1.通過實體和圖形講授專業(yè)英語。比如煤的等級這些專業(yè)詞匯的學習中，泥煤（peat）、褐煤（lignite）、煙煤（bituminous coal）、無煙煤（anthracite）、變質(zhì)無煙煤（meta-anthracite），這些從低等級到高等級煤的變化中，用每一種煤的標本，然后標出詞匯，這樣學生在興趣中學習，便于記憶。如巖體的結(jié)構(gòu)，有褶皺（fold）、節(jié)理（joint）、斷層（fault）等，可以通過現(xiàn)場圖片學習。再如，在采礦工程專業(yè)英語教材中有這樣一段課文：The relative movement along the fault surface of the equivalent strata on either side is called the“displacement” and is represented by the distance EF in Figure 2.The vertical displacement of the equivalent strata is called the“throw” and is represented by ED，while the horizontal displacement FD is called the“heave”.The angel that the fracture makes with the vertical，angle FED，is termed the“hade”.When the strata on the“upthrow”side project over those on the“downthrow”side，the projection AC in Fig.2，is termed the“fault-scarp”.[任一側(cè)同層位的巖石沿斷層面的相對運動稱為“位移”（斷距），即圖2小EF所表示的距離。同層位巖層的垂直斷距稱為“落差”，用ED表示，而水平的位移FD稱為“水平斷距”。斷裂面與垂直線相交的角 FED 稱為“斷層余角”。]對于這段課文，可以先讓學生只看圖示，根據(jù)學生已有知識，分析各標注的名稱及含義，再看英語，這樣就能比較容易掌握文章的含義。

采用電化教學方法，使用多媒體設(shè)備進行教學，是提高教學效果的重要手段。利用多媒體技術(shù)來配合教學，將文字、圖表、動畫、現(xiàn)場施工工藝錄像剪輯等教學信息通過屏幕投影設(shè)備呈現(xiàn)給學生。這種教學手段形象、生動、直觀、信息量大，使學生在視覺和聽覺上受到直接的刺激， 可以激發(fā)學生的學習熱情，讓他們?nèi)褙炞⒌赝度雽W習狀態(tài)。通過動畫演示，配有英文的講解，顯示其形成過程，這樣就會非常直觀、通俗地理解這些概念，也易于學習。這也是彌補專業(yè)課教師口語表達能力的不足，提高學生聽、說能力的一個有效的途徑。

2.著重分析課文中的長句、難句。在專業(yè)英語的學習中，文章中會出現(xiàn)一些比較長，語法又比較復(fù)雜的句子。應(yīng)該詳細分析語法結(jié)構(gòu)，所表達的含義。在專業(yè)英語的學習中，應(yīng)該要求學生準確理解文中所表達的含義，形成專業(yè)思維方式，這對于學生準確獲取專業(yè)知識至關(guān)重要。如教材采礦工程專業(yè)英語中：When as much coalas possible had been dug from one outcrop a search was made for another outcrop and it was often found that there were several seams one above the other，separated by layers of other kinds of rock.[3]這是并列復(fù)合句。and 是并列連詞，聯(lián)結(jié)a search was made for another outcrop 和it was often found that…兩個句子。在第二個句子中，it 是形式主語，that 引導(dǎo)主語（真實主語）從句。在這個從句中，separated by … 是過去分詞短語作定語，修飾seams。另外，在第一個句子中，when 引導(dǎo)一個時間狀語從句。全句的意思是：當一個露頭挖出了盡可能多的煤以后，就設(shè)法另找一個露頭，而且常常發(fā)現(xiàn)好幾個煤層，一層壓著一層，中間被其他的巖層所隔開。

3.拓寬授課的知識面。專業(yè)英語的學習，旨在增加學生獲取專業(yè)知識的渠道，及時并準確掌握該專業(yè)的發(fā)展動態(tài)。因此，在授課內(nèi)容方面，不能單一地依賴教材，只講教材中的內(nèi)容。應(yīng)該選取一些論文，而這些論文，應(yīng)該以綜述性為主，這不僅有利于學生學習興趣的提高，而且還可以拓寬學生的專業(yè)知識，了解該領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)。此外，學生應(yīng)該掌握一些論文的基本模式、結(jié)構(gòu)。如IMRD法（引言、方法、結(jié)果、討論），如何從論文中準確、快速地獲取所需的信息，并模仿學習一些簡單的表述方式。以此加強學生閱讀專業(yè)英文論文的能力，為他們以后從事研究奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.提高學生專業(yè)英語的交流能力。語言是交流的工具。專業(yè)英語學習的一個非常重要作用就是便于用英語進行交流和討論專業(yè)知識。因此，在課堂上，鼓勵學生勇于發(fā)言。由教師提出一個該專業(yè)的熱門問題，如沖擊地壓的防治、放頂煤開采的優(yōu)缺點等，學生進行分組討論。在討論中，允許學生同時使用中英文。也可以以一篇論文為例，如“Application of Rock Mass Characterization for Determining the Mechanical Properties of Rock Mass：a Comparative Study（Mahmoud Hashemi，Sh. Moghaddas，R. Ajalloeian）”一文，讓學生提前預(yù)習，然后在課堂上以提問的方式，讓學生回答RQD、RMR、RMi 以及 Q 等幾種巖體方法的定義，它們之間的關(guān)系，以及各種的適用范圍。最后由教師給予點評，可以作為最后成績評定的一部分。

（三）完善課程設(shè)置

在英語學科內(nèi)設(shè)置“專業(yè) + 英語”的人才培養(yǎng)模式[4]?？梢韵冗M行科技英語學習，然后再開設(shè)專業(yè)英語。 課程設(shè)置可以是外語開設(shè)的專業(yè)、專業(yè)傾向或?qū)I(yè)知識課程，也可以是專業(yè)課程英語授課。

本文通過采礦工程專業(yè)學生專業(yè)英語學習現(xiàn)狀的分析，提出針對采礦工程專業(yè)學習的一些教學方法、教學理念。通過這些教學理念和方法的轉(zhuǎn)變，增強學生學習專業(yè)英語的興趣，提高專業(yè)英語的學習能力，從而更好地適應(yīng)科技的高速發(fā)展。

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