實驗室管理模式研究與實踐

摘 要：針對高校實驗室管理中存在的問題，結合實驗室的管理目標，提出了“三級互動”管理模式。在該管理模式中，從實驗教學思想、實驗內容設計、實驗教學方法以及實驗教學管理等方面均以學生為中心。經過實踐，該模式大大提高了學生的實踐動手能力、創新能力、合作能力和管理能力，同時在一定程度上保護、保養了實驗設備，減少了設備的維修率、損壞率，實驗室的安全、衛生得到了加強，實驗室的各種規章制度和管理體制得以健全。

關鍵詞：實驗室；“三級互動”管理模式；高校

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）12-0091-02

實驗室是高校辦學的重要物質條件，是培養學生分析問題、解決問題和實踐動手能力的重要基地，對提高實驗教學質量和學生綜合素質發揮著重要作用[1]。隨著高等學校實驗教學改革的不斷深入，實驗室的管理工作面臨著新的課題，主要表現在現行的實驗室管理體制不能適應實驗教學發展的需要，不利于培養實踐動手能力強、具有創新精神和管理能力的復合型人才[2]。如何解決這個問題，是新時期高校實驗室管理人員的一項重要任務。

一、高校實驗室管理存在的問題

近年來，雖然高等學校實驗室的管理工作取得了長足發展，但由于傳統習慣和自身原因的影響，實驗室的管理工作存在著諸多問題。

（一）管理模式滯后，管理制度不完善

目前，許多高校的實驗室基本上是按照專業和課程來設置的[3]。該設置方式導致了實驗室規模過小、功能單一，容易出現不同院系設置功能相似的實驗室。實驗室重復建設比較嚴重，資源嚴重浪費，管理人員分散，制約了實驗室的發展。

實驗室的管理制度及自身的運行機制相對獨立，片面強調目標管理和量化管理，與學科專業及課程建設脫離。造成了“重理論、輕實驗”的思想，形成了“實驗課程從屬于理論課程”現象[4]。由于實驗室采用垂直管理模式，實驗管理人員與實驗教師之間缺乏溝通，實驗室運行和管理效率不高。

（二）安全不到位，衛生狀況差

很多高校實驗室的安全管理工作，目前僅僅是滿足于預防上。如，為了防火、防盜，僅停留在購置相關的消防設備和安裝防盜門、鐵柵欄等。但是，真正會使用消防設備的教師和學生并不多。雖然進入實驗室前要求教師對學生進行安全教育，但是此類教育沒有受到教師和學生的重視，導致較多的各類安全隱患仍然存在。

近十年來高校的大量擴招，導致學校學生多、實驗室場地有限，由于學生自我管理和約束能力差，亂丟垃圾、實驗器材及物品不按規定擺放的大有人在。加之實驗室管理不到位、實驗室專職清掃人員有限等，難以長期保持良好的衛生環境。實驗室必須要營造一個潔凈、整齊，具有科學實驗氛圍的、安全的、文明的實驗環境。

二、高校實驗室的管理目標

實驗室管理工作要與學科專業及課程建設相統一，要與提高學生實踐動手能力相統一，要與培養學生的創新能力、合作能力和管理能力相統一。

（一）管理制度規范化

根據實驗室的管理目標、任務及要求，遵循實驗教學規律，要建立和健全實驗室的各項規章制度。不能只靠經驗和記憶，而要依靠科學和數據來進行管理。要從學校的實際情況出發，結合實驗室特點，制定出符合自身特色的實驗室管理制度、實驗室管理人員職責、學生實驗守則、實驗教師守則等，并張貼上墻，位置要醒目，同時要定期和不定期地檢查執行情況。

（二）安全管理日常化

要制定切實可行的實驗室安全管理規程，建立健全突發安全事故應急預防機制，并在管理中嚴格執行。實驗室的布局要合理，室內要整潔衛生，緊急疏散通道要暢通，安全標志要齊全，消防設施性能要良好，并且做到天天檢查、周周徹查。要時刻對進入實驗室的學生和教師進行安全教育和安全演練。

（三）實驗設備管理電子化

實驗設備是實驗教學的重要物質保障，如果管理不善，將會造成極大的損壞和浪費，所以必須加強實驗設備的管理工作。建立實驗設備電子檔案，把相關數據錄入到資產處的數據庫系統中，實現“賬、卡、物”計算機管理，并制定嚴格的實驗設備使用管理制度和操作規范。這樣，一方面可以提高實驗設備管理效率，另一方面也可以提高實驗設備利用率。

（四）實驗教學內容管理網絡化

隨著計算機技術的發展和互聯網的普及，實驗教學內容管理應該網絡化。實驗室作為學校進行實驗教學和科學研究的重要場所，是一個信息高度密集和發達的區域。實驗教師可以把實驗項目、實驗目的、實驗內容、實驗要求、實驗步驟等實驗教學資料放到網站上。學生可以根據自己的學習情況，利用網絡選擇實驗內容和預約實驗時間。這樣便于實驗室管理人員進行統籌安排，實驗教師也可以利用網絡對學生進行答疑解惑。

三、“三級互動”實驗室管理模式的構建

目前，就業缺乏競爭力、課程缺乏延續性、教學脫離行業應用、崗位偏離市場需求已成為各工科專業人才培養的四大難題[5]。其主要原因是在實驗教學環節中思想僵化，實驗教學內容陳舊。基于這種情況，我們經過多年的實踐探索，提出了“三級互動”實驗室管理模式。在這種模式下，強調以學生為中心，學生將成為知識的探索者和學習過程中的認識主體。

（一）師師互動是實驗室管理的先決條件

在每個專業的課程體系中，各門課程之間有交叉、重疊部分。主講教師與非主講教師之間進行互動，不僅可以交流教學方法、教學手段、教學心得，而且還可使各門課程之間進行有序的銜接。對提高教師的自身學術素養和教學藝術性具有很大的幫助。

要想做到理論與實踐相結合，使學生真正具有分析問題、解決問題的能力，就必須對實驗教學環節進行改革。所以，理論教師與實驗教師之間要溝通互動，可以優化實驗內容，減少驗證性實驗，增加設計性、綜合性和創新性實驗，開展“項目式”實驗教學法。

由于實驗室地方小、人又多，涉及安全與衛生、設備的維修與保養等等。所以，實驗教師要和實驗室管理人員經常溝通互動，可以完善和健全實驗室的規章制度，共同教育學生如何遵守實驗規則、愛護實驗設備、保持實驗環境、消除安全隱患等。

（二）師生互動是實驗室管理的基本途徑

學生進入實驗室進行實驗之前，由于對相關實驗知識的了解較少，為了提高實踐教學效果，在實驗教學時應加強師生互動，使學生變被動為主動。在每次開始實驗課之前，盡量詳細地講解實驗目的、實驗要求、實驗內容、實驗設備的使用和注意事項等。最好采用“討論式”方法，實驗教師將基本原理、實驗步驟、實驗方法、操作規范等當作問題，讓學生邊思考、邊觀察、邊回答。凡是回答正確的要及時鼓勵，特別是對敢于提出自己觀點和想法的學生，即使是想法不成熟或觀點不正確，實驗教師也應該給予鼓勵。這樣做的好處是，既活躍了實驗課氣氛，又能拉近師生關系，既增加了學生的學習興趣，又加深了學生對實驗內容的理解和掌握。

應該鼓勵學生在完成相關實驗后，積極思考問題。這樣可保證學生在做完實驗后，擴展知識面，加深對實驗內容的理解與重新認識。批改實驗報告時，實驗教師可以利用網絡與學生進行師生互動，對有獨創性見解的學生，應當給予鼓勵和加分。

實驗室是學生進行工程訓練、增長技能的好場所，應盡量保證使有限的實驗室資源得到充分利用。所以，實驗室應該定期向學生開放。在開放實驗室時進行師生互動，讓學生對實驗感興趣、對科學感興趣，為將來能夠獨立解決實際問題打下基礎，同時，對學生的學習興趣也能夠起到促進作用。

每學期，理論教師、實驗教師及實驗室管理人員應合理地安排業余時間與學生進行互動，可以加深師生之間的感情和信任。互動內容可以是課程理論、實驗內容，也可以是學生的世界觀、價值觀；可以是關于實驗設備的操作規程、設備的維護與保養，也可以是關于實驗室的管理、安全與衛生。目的是從學生的角度出發，探索如何加強實驗室的管理工作和提高學生的實踐能力，使學生養成良好的學習和工作習慣。

（三）生生互動是實驗室管理的重要手段

完善“學生管理、相互監督”機制。制定學生管理辦法。學生一旦進入實驗室，應當承擔起管理責任、盡管理義務，努力將自己培養成具有一定創新能力和管理能力的復合型人才。

倡導“自由討論，自我發揮，自行設計，自愿組合，自主創新”。鼓勵學生們自主設計實驗項目，自由組合成實驗小組，同學間相互交流，在實驗中創新。定期開展各類專題講座和學術交流活動，選派優秀的學習小組宣講他們的實踐經驗、階段性研究成果，或在實驗過程中遇到的問題及解決的方法。

實施“三級互動”實驗室管理模式，有效地調動了教師、學生和實驗管理人員的能動性，增強了他們的責任意識、主人翁意識，在一定程度上保護、保養了實驗設備，減少了設備的維修率、損壞率，提高了實驗室設備的利用率。同時，學生的實踐動手能力、創新能力、合作能力和管理能力得到了很好的鍛煉，實驗室的安全、衛生得到了加強，實驗室的各種規章制度和管理體制得到了健全。

在“三級互動”實驗室管理模式中，從實驗教學思想、實驗內容設計、實驗教學方法以及實驗教學管理等方面均以學生為中心，教師在整個實驗教學過程中主要起到組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。

參考文獻：

[1]程永強，苗淑清，張建文等.地方工科院校加強實踐教學

的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2013，（2）.

[2]謝安建，王禮貴.高校實驗室管理工作的創新性探索

[J].實驗室研究與探索，2012，（4）.

[3]張淑玲.淺析高校實驗室管理中存在的問題及對策[J].

實驗技術與管理，2006，（1）.

[4]杜亞琳，馬鴻艷.高校研究型實驗室管理初探[J].黑龍

江教育：高教研究與評估，2010，（4）.

[5]張文祥，郭繼坤，陳麗娟.數據通信與網絡課程實踐教學

改革探索[J].黑龍江教育學院學報，2012，（5）.