獨立院校財務管理案例教學的困境及出路

摘 要： 目前案例教學法在財務管理教學中并未得到廣泛應用，或者僅流于形式，從教師和學生及案例選擇幾個方面分析了獨立院校難以有效實施財務管理案例教學法的原因，并提出了獨立院校財務管理案例教學有效實施的對策。

關鍵詞：獨立院校；財務管理；案例教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）12-0025-03

隨著社會發展的需要，高等教育逐漸向大眾化教育轉型，獨立院校應運而生，且逐步發展壯大。由于種種客觀原因，獨立院校畢業學生的理論水平比不了一流院校的畢業生，技術水平又稍遜于現有發達的職業院校的畢業生。對處于夾縫中的獨立院校來說，要想生存和發展壯大，唯一的出路就是提高畢業生的綜合素質，使他們既有動手能力，能適應社會對畢業生的需求，又有一定的理論水平，為后續的學習發展奠定牢固的基礎。而且，隨著當前生源的相對減少，大學之間的生源競爭也日趨激烈，考生在選擇院校報考的時候，考慮最多的當然是學校的教育質量，畢業生的就業前景。所以，培養出適合社會需a求的畢業生就是大學教育發展壯大的根本宗旨。

財務管理學作為會計學和財務管理專業的核心課程，同時也是其他經濟管理類專業的基礎課程，提高財務管理學科的教學質量和教學效果，將對相關學科培養高水平的優秀畢業生起到巨大的促進作用。案例教學法是美國哈佛商學院的著名授課方式，而且經過實踐證明，這種注重實踐的教學方法更能培養出適合社會需求的高級人才。我國從20世紀80年代引入案例教學法，近年來也在MBA教學中廣泛采用。但是，在本科企業財務管理教學階段，案例教學法還沒有被廣泛采用，在獨立院校的財務管理教學中使用得更少，能夠有效開展財務管理案例教學的院校更是寥寥無幾。

本文試圖分析造成在獨立院校中無法有效開展財務管理案例教學的原因，并對相關原因提出一些解決問題的對策建議，以期能夠促進獨立院校財務管理案例教學法的應用和有效實施。

一、獨立院校財務管理案例教學面臨的困境

（一）財務管理案例選取編寫的困境

1.財務管理案例選取、編寫的要求。對于財務管理案例的選取、編寫，通常情況下要滿足以下幾方面的要求。

首先，要求教師所選案例必須真實、生動。案例一定要來源于企業，是企業經營過程中的具體問題。同時案例編寫時要注意細節，讓學生猶如進入企業之中，對相關問題感同身受。這樣才能調動學生參與案例分析的積極性和主動性，從而達到對學生分析問題能力、解決問題能力、團隊協作和語言表達能力等能力的培養。

其次，要求案例要適當可用。在選材真實的前提下，教師還要根據教學需求對真實事件進行適當的編寫整理，使案例更具可讀性、更適合我們的教學需求。而且，根據需要，與案例分析相關的背景資料也隨案例一起提供給學生。

最后，要求案例分析結果要多樣化。選取的案例應該只有激烈的矛盾沖突，沒有標準的處理辦法和明確的結論。采取什么辦法解決問題、可能會得出什么結論，由學生自己選擇判斷。如果案例結論一眼便可望穿，或只有一好一壞兩種結局，就不容易引起學生的興趣。

2.財務管理案例選取、編寫的困境。當前我們也有一些財務管理案例書籍出版，但對于獨立院校的經管教學來說并不很合適。而對于前面的要求，結合教學實際情況，在沒有適當案例可用的前提下，要求任課教師臨時去編寫案例是很難實現的。一個案例從采集到編寫完成，這期間要花費大量的精力和時間，獨立院校的青年教師一般面臨著繁重的教學任務，同時還有職稱評審等眾多科研壓力，能夠騰出時間來編寫整理案例也非易事。而且出于擔心泄露商業機密等原因，不少公司并不愿意把自己的公司作為案例來剖析。

（二）財務管理案例教學對學生的綜合素質要求較高

1.案例教學法的實施程序。案例教學突破了常規的課堂學習，學習的時間不僅包括課前的學習、課堂學習，還包括了課后的學習和其他相關學科知識的學習和運用。為了保證在短暫的課堂教學時間內取得有效的學習效果，案例教學通常要按照一定的程序組織實施。

首先是教師個人準備階段。教師要對教學內容和教學過程進行充分的準備，根據教學內容和教學目標選取合適的教學案例分發給學生。同時，教師還應該對該案例教學過程中可能遇到的各種問題作充分的準備。

第二是學生個人準備階段。在這一階段，學生收到案例材料后要花費一定的時間認真閱讀。必要的時候學生也應根據自己的理解查閱有關背景資料和相關知識。

第三是學生小組討論階段。在個人充分準備的基礎上進行小組范圍內的交流，彼此了解對案例問題可能存在的共識與分歧，為參加班級討論作好準備。

最后是班級討論階段。在班級討論階段， 先由一名學生給出自己的分析過程和結論，接下來其他學生可以就發言學生的觀點提出自己不同的看法，并且可以進行適當的辯論來證明哪種觀點更合理。

從案例教學法的實施程序來看，要想達到預期的教學目標，要求學生必須端正自己的學習態度，在整個案例學習過程中，認真分析案例，認真聆聽不同觀點，積極參與案例討論，分析不同的觀點并進行評判，從而達到評判不同觀點優劣的目的。

2.學生綜合素質的影響。目前，獨立院校學生按第三批本科錄取，學生在學習習慣、學習方法等綜合素質方面存在較大差距。一部分學生在中學階段成績較好，有良好的學習習慣和正確的學習方法，但高考失誤而進入獨立院校；一部分學生基礎較差，沒有良好的學習習慣和正確的學習方法，自律能力等方面都存在一定問題。在案例教學過程中，那些有良好學習習慣的學生相對比較積極，能夠認真對待案例學習，對案例進行認真分析，積極參與案例討論；而另一類入校基礎較差的學生，在案例教學中就會出現不認真對待案例學習，不積極發言、案例分析中“搭便車”的現象。當“搭便車”現象嚴重的情況下，案例教學的效果就會大打折扣，這在一定程度上影響了獨立院校財務管理案例教學法的有效實施。

（三）財務管理案例教學對相關教師的要求較多

財務管理案例教學法的有效實施要求相關教師有豐富的教學經驗和較高的專業水平。在實施案例教學前，教師就要精挑細選與教學內容和學生學習程度相適應的案例，這一過程要求教師要對案例進行詳細的了解與分析，搜集充分的必要背景資料，連同案例一起交給學生，以便學生更好地理解分析案例。同時，教師還要對案例討論過程中可能出現的各種情況進行合理的預期，準備好應對之策。整個案例分析討論過程合理設計，始終保持教師在案例教學中的“導演”角色，不要越位發言，從而保證充分調動學生參與分析問題和解決問題的積極性。

然而，許多高校在辦學過程中，為了各種各樣的目的，片面追求科研數量，在教師職稱評定、待遇評價過程中，有意識傾向高學歷，隨意加大科研比例。大多數教師為了實現自身利益的最大化而輕教學，重科研。這必然會導致教學一線的教師越來越少，教師教學強度越來越大，從而引起對課堂教學投入的不足，更不用說投入更多的精力進行教學法的探索與應用研究。而且，獨立院校的一線教師主要是以年輕教師為主，雖然年輕人有較強的學習能力和較快的接受新事物的能力，但是在案例教學組織過程中，面對多變的課堂討論情況，可能會出現難以應對的局面，或組織失誤的地方。從而達不到案例教學的預期目標，反而會使案例教學流于形式。

綜上分析，盡管案例教學法在培養學生的綜合素質方面有著獨特的優勢，但是在獨立院校推廣實施還困難重重。

三、獨立院校財務管理案例教學有效實施的對策

（一）注重建設高素質的專職教師隊伍

高素質的教師隊伍是提高教學質量的主要因素，獨立院校要把教師隊伍的建設作為工作的重點來抓。

首先，應充分利用母體學校的資源優勢和靈活的辦學機制，以優厚的待遇、科學的管理吸納人才，留住人才，建立一支穩定且結構合理的專職教師隊伍；同時，還應該聘任一些負責任的專家、學科帶頭人作為把關教師，嚴格控制專任教師與兼職教師的比例。

其次，要加大對專職青年教師的培養和繼續教育力度。一方面要積極組織教師參與案例教學法培訓、教學方法培訓等職業培訓，使他們從教學技能方面盡快成長；另一方面，在條件允許的情況下，為青年教師提供到企業進行專業實訓的機會，彌補專業實踐經驗不足的缺陷，使青年教師不僅從理論上掌握相關專業知識，而且能夠了解相關知識在實踐中的具體運用情況。這樣為他們自己編寫或者改編合適的教學案例提供豐富的素材，從而為開展靈活多樣的課堂教學作好充分準備。

第三，改進現有教師評價機制。 針對引起大多數教師為了實現自身利益的最大化而輕教學、重科研的評價機制，建議獨立院校設置自己的教師評價機制，充分尊重一線教師的誠實勞動。在教師職稱評定、待遇評定和教學質量評價機制中可以根據具體情況把教師分為科研類和教學類兩類分別進行評定，既可以促進學校科研的發展，又可以提高教師的教學積極性和成就感。從而體現公平公正，使從事教學的教師能夠安心從事教學教法的研究與探索應用。

（二）培養學生的學習和自律能力，提高其學習主動性

鑒于獨立院校的學生來源問題，應該從學生一入校開始，針對不同情況的學生，開展對應的教育宣傳。對于那些原來沒有養成良好學習習慣、沒有掌握正確學習方法的學生，首先要進行學習習慣、學習方法和自律能力的宣傳教育，使他們認識到良好的學習習慣、正確的學習方法和良好的自律能力對人生的重要性，培養良好的學習習慣、關注學習方法和較強的自律能力。對于那些本來具有良好的學習習慣和較強自律能力的學生，在入學的開始就應該鼓勵他們，使他們在新的環境里抓住一切機遇實現自己的理想和抱負，同時要充分發揮他們的帶頭作用，促進整個團體的學習積極性和良好學習習慣的養成。

（三）相關教師認真組織實施財務管理案例教學

教師要認真組織實施財務管理的案例教學，主要從以下三方面做好準備。

首先，教師在課前準備階段要挑選合適的案例。所挑選案例要符合教學目標和教學內容，同時要考慮學生的實際情況，不能挑選太復雜或太簡單的案例來分析。一般來說，案例的選擇要兼顧典型性、實用性和新穎性，還要有一定的理論價值。可以是國外的典型案例，也可以是國內企業的一些代表性案例，或者有條件的教師可以根據學生與教學的具體情況自己編寫或改編合適的案例。案例的問題不在多而在能夠如何啟發學生的思維，通過對案例的分析來實現教學目標的要求。

其次，教師要合理組織課堂教學。在課堂教學組織過程中，教師要始終遵循教師是“導演”，學生是“主角”的原則，既要引導學生積極參與探討，又要避免學生的討論偏離主題。同時教師還應該想辦法促使每個學生都積極參與討論，從而避免案例分析課淪為少數學生的游戲。

最后，教師要采取合適的手段進行客觀的學習評價。在進行案例教學成績評定過程中，要把握客觀性。成績的評定，應該既要結合學生的案例分析報告，又要結合學生在案例討論中的表現，可以在小組成績評定的基礎上結合學生的參與程度評定每一位學生的成績。

總之，案例教學法在財務管理教學中的推廣應用，是教學方法不斷改革深化的結果。對學校、教師和學生都提出了更高的要求。在獨立院校開展好財務案例教學是一項長期的工作，要想達到預期的良好教學效果，需要從多方面去努力。

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