高校思想政治理論課校內(nèi)實踐教學(xué)模式探索

摘 要：高校思想政治理論課實踐教學(xué)是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。除了校外實踐教學(xué)，高校校內(nèi)的實踐教學(xué)對于提升大學(xué)生的思想素養(yǎng)也具有重要意義。通過對高校思政課校內(nèi)實踐教學(xué)模式的具體組織形式和考核方式的探索，以期有助于高校思政課校內(nèi)實踐教學(xué)的制度化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實踐教學(xué)模式；高校

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）12-0028-03

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道，而社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。思想政治理論課不應(yīng)只是以教師講授為主的簡單理論教學(xué)，還應(yīng)包含以學(xué)生參與為主的實踐教學(xué)。根據(jù)現(xiàn)在理論界主流觀點，思想政治理論課實踐教學(xué)，是指教師依據(jù)課程的內(nèi)容和要求，組織和引導(dǎo)大學(xué)生主動參與社會實踐，以加深對所學(xué)理論的理解和把握的教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。與以教師講授為主的理論教學(xué)相比，實踐教學(xué)突出的是學(xué)生對知識的自我感受和自我體驗。實踐教學(xué)的形式靈活多樣，不受場地和時間的限制。當(dāng)然，實踐教學(xué)畢竟是一種教學(xué)活動，要有嚴(yán)格的教學(xué)計劃、考評措施、學(xué)時和學(xué)分。教務(wù)管理部門應(yīng)制定專門的思想政治理論課實踐教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)大綱、成績評定標(biāo)準(zhǔn)、實踐教學(xué)工作量計算、指導(dǎo)教師的考核等一系列文件，提高和保證思想政治教育課實踐教學(xué)效果和效率?，F(xiàn)在，在中央的重視下，各高校都在開展實踐教學(xué)。但實踐教學(xué)并沒有統(tǒng)一的模式，各個高校都是根據(jù)自己的實際情況，探索有自己特點的實踐教學(xué)模式。

實踐教學(xué)模式多種多樣，按照實施地點和場所，可以分為課內(nèi)實踐教學(xué)、校園實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)[2]。校外社會實踐是最為理想的實踐模式，學(xué)生親自深入社會生活、參與到社會生產(chǎn)活動中，感知社會實踐問題。但是，由于實踐經(jīng)費的制約和出于學(xué)生安全的考慮，很多學(xué)校實際并沒有搞過校外實踐，即使搞過也不可能做到讓全體學(xué)生參與。在這種情況下，挖掘課內(nèi)實踐教學(xué)模式和校園實踐教學(xué)模式顯得更為現(xiàn)實。學(xué)校整合自身資源，探索適合自己學(xué)校的校內(nèi)實踐模式，并將其制度化、系統(tǒng)化、長期化，是當(dāng)前高校努力踐行思想政治理論課實踐教學(xué)的重要途徑。本文將對包括課內(nèi)實踐和校園實踐的校內(nèi)實踐模式的組織形式和考核方式進行探討。

一、高校思政課課內(nèi)實踐教學(xué)模式

顧名思義，課內(nèi)實踐教學(xué)就是在課堂上組織的實踐教學(xué)活動，是課堂教學(xué)活動的一部分。在每一學(xué)期，從思想政治理論課總課時抽出一定的課時進行實踐教學(xué)，除了授課的內(nèi)容和形式不一樣，其他都和理論課時一樣。實踐教學(xué)活動全部在課內(nèi)完成，不占用學(xué)生的課外時間。教師依然是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生參與完成教師安排的教學(xué)活動。教師與學(xué)生的關(guān)系由傳統(tǒng)的傳授與接受的關(guān)系轉(zhuǎn)變成設(shè)計與合作的關(guān)系，學(xué)生在課堂中進入自主學(xué)習(xí)、自我教育的狀態(tài)。為了教學(xué)的效果，教師要做好教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，嚴(yán)格按照教學(xué)要求進行組織。學(xué)生的課堂表現(xiàn)要計入課程總成績。

（一）組織形式：教師指導(dǎo)，學(xué)生踐行

在課堂內(nèi)，教師可以根據(jù)不同的課程和主題設(shè)計不同的實踐模式，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生以自我參與和自我體驗的方式實現(xiàn)對理論的理解和領(lǐng)悟。具體形式可以多種多樣，大體包括經(jīng)典案例分析、主題演講、經(jīng)典賞析 、情景模擬表演等。在具體操作上可以根據(jù)不同的實踐模式設(shè)置適宜的人數(shù)，在整個活動中教師只擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者和組織者，其他工作都由學(xué)生完成。

1.案例分析式。這種形式旨在教育學(xué)生學(xué)會用所學(xué)理論分析社會問題。教師將當(dāng)前發(fā)生的社會熱點敏感話題，化作鮮活生動的案例。為了增加學(xué)生參與的興趣，一般要選取發(fā)生在現(xiàn)實社會生活中或大學(xué)校園內(nèi)比較典型的案例。教師可以利用多媒體課件向?qū)W生介紹案例。案例內(nèi)容可以是文字的，也可以是圖片或一段影片。教師要設(shè)置具有導(dǎo)向性的問題或?qū)W生討論的具體范圍，引導(dǎo)學(xué)生正確運用所學(xué)知識，分析和認識案例中所反映的現(xiàn)實問題。對案例的分析可以采取分組討論和辯論的方法，先小組內(nèi)討論，再由每組選派代表發(fā)言。教師適時、恰當(dāng)?shù)剡M行理論和方向把握。最后，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價和打分。學(xué)生在討論的過程中能夠培養(yǎng)獨立思考、團隊配合的能力。

2.主動發(fā)言式。這種形式旨在改變學(xué)生被動接受知識的模式，讓學(xué)生自己主動去對相關(guān)理論進行認識和體會。具體形式可以采取主題演講的形式，也可以采取辯論的形式。學(xué)生每一次發(fā)言必須做好充分的準(zhǔn)備，切不可倉促上陣，更不能敷衍了事。任課教師負責(zé)根據(jù)課程內(nèi)容選好主題，并提前向?qū)W生交代注意事項。學(xué)生可以模仿講課，提前整理好講課大綱，做好多媒體課件，在臺上展現(xiàn)講課的藝術(shù)。通過這種教師與學(xué)生的角色互換，學(xué)生主動去了解課程內(nèi)容，可以鍛煉學(xué)生的語言組織和表達能力，也可以對教師的工作有更深的體會和體諒。采取辯論的形式可以根據(jù)討論主題把學(xué)生分為正方和反方，各充分表達自己的觀點和意見，進行激烈的思想交鋒。讓學(xué)生真正感到思想政治理論課不是空洞的理論說教，而是和自己有著密切關(guān)系的重要課程。之后，教師對學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)進行深入、有針對性、合理的點評，并給予考核成績。

3.經(jīng)典賞析式?，F(xiàn)在學(xué)生周圍充滿了功利性的、娛樂性的信息資料。組織學(xué)生沉下心來觀看優(yōu)秀視頻資料或馬克思主義經(jīng)典著作可以提升學(xué)生的品位和覺悟?，F(xiàn)行通用教材是經(jīng)過很多人加工整理的，雖然具有以最少的文字表達豐富理論知識的優(yōu)點，但是其內(nèi)容難免顯得單調(diào)和枯燥。學(xué)生從教材中學(xué)習(xí)羅列出來的一條條理論，體會不到馬克思主義經(jīng)典作家創(chuàng)作時代背景和他們的邏輯思維過程。理論應(yīng)該追根溯源。讀馬克思主義經(jīng)典原著，可以明白經(jīng)典作家們是如何對于問題進行系統(tǒng)分析的。這樣學(xué)生對于原理能有更深的體會。教師根據(jù)課程需要和學(xué)生的興趣挑選馬克思主義經(jīng)典原著組織學(xué)生仔細閱讀。教師可以提前提供一些問題讓學(xué)生思考，對于學(xué)生閱讀中的困難和疑問進行解析。現(xiàn)在有很多優(yōu)秀的視頻資料，它們用生動的表現(xiàn)手段詮釋了高深的理論。這些視頻資料要比教師無數(shù)次的苦口婆心式講課效果要好得多。教師也可以通過教室的多媒體為學(xué)生放映經(jīng)典影像資料。最后，學(xué)生在觀賞后完成一篇觀后感。教師根據(jù)內(nèi)容進行成績評定，從中選出優(yōu)秀作品在班級進行交流。

4.參與表演式。這種形式旨在增強學(xué)生對理論的感性認識。有些道理，學(xué)生只有身臨其境，才能有切身體會。教師通過設(shè)計不同情景，讓學(xué)生積極參與情景的表演，引導(dǎo)學(xué)生在所設(shè)情景中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，很好地理解思想政治理論課的內(nèi)容。教師預(yù)設(shè)好主題，由學(xué)生自己提前設(shè)計具體情節(jié)和人物角色分配，在課堂直接進行表演。表演形式可以多種多樣，根據(jù)不同的課程采取不同形式。比如，綱要課可以再現(xiàn)歷史情景，表現(xiàn)在一些大的歷史事件中，重要歷史人物的思想變化和行為活動。思修課可以進行情景劇表演，結(jié)合課程知識點設(shè)計劇本和人物，在小品中集中表現(xiàn)人們的道德和法制觀念，讓學(xué)生認識到道德和法制就在我們身邊。參與表演式教學(xué)形式比較熱鬧，但必須注意不能只顧熱鬧。一定要將表演內(nèi)容緊緊扣住課程主題。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行考核，也可以讓學(xué)生寫一些感悟類論文方式進行考核。

（二）考核形式多樣化

課堂實踐教學(xué)成績是學(xué)生課程期末總成績的一部分，任課教師除了對學(xué)生進行期末理論課的考試，同時要對學(xué)生的課題實踐進行考核。為了體現(xiàn)對實踐教學(xué)的重視，課堂實踐教學(xué)成績比例應(yīng)該不少于20%，而且應(yīng)建立系統(tǒng)的考核體系。

實踐教學(xué)的考核方式不像理論教學(xué)那么標(biāo)準(zhǔn)化。實踐教學(xué)的形式多樣，考核的方式很難做到統(tǒng)一。任課教師在考核時有很大的主觀性，不同任課教師的考核標(biāo)準(zhǔn)各不相同。要保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)性，必須要提高考核標(biāo)準(zhǔn)的客觀性。因而要改變實踐教學(xué)考核體系混亂、考核標(biāo)準(zhǔn)太過隨意的狀況，對學(xué)生的考核內(nèi)容要盡量有客觀憑證。實踐課結(jié)束后，作為實踐活動參與者的學(xué)生要提交發(fā)言稿，作為實踐活動列席者的學(xué)生要提交書面的感想和認識。教師可以根據(jù)學(xué)生提交的紙質(zhì)材料和參與學(xué)生的課堂表現(xiàn)分別給出實踐教學(xué)成績。

為了提高實踐教學(xué)的效果，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，不僅對學(xué)生的實踐結(jié)果進行系統(tǒng)考核，也要對整個實踐教學(xué)的過程進行考核。在實際操作過程中，有些列席學(xué)生會認為只要參與實踐活動的同學(xué)好好準(zhǔn)備就行了，自己不用參與就不用做任何準(zhǔn)備。還有些學(xué)生只重視紙質(zhì)作業(yè)的完成，不重視實踐過程的表現(xiàn)。所以，要改變僅憑幾頁文字材料就確定學(xué)生實踐成績的做法，既要對學(xué)生的實踐結(jié)果進行系統(tǒng)的考核評價，而且也要對學(xué)生的過程進行考核評價，確保整個考核評價體系貫徹到整個課堂實踐教學(xué)始終，確保實踐教學(xué)的目的能夠得到良好的實現(xiàn)。

二、高校思政課校園實踐教學(xué)模式

校園實踐教學(xué)是指學(xué)生在校園內(nèi)組織進行的與思想政治理論課內(nèi)容有關(guān)的各種實踐活動。校園實踐與課內(nèi)實踐不同，其完全是課外進行，不占課時，由學(xué)生獨立完成。學(xué)校教務(wù)部門制定好社會實踐相關(guān)規(guī)定，明確校園實踐教學(xué)的學(xué)分。任課教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校實際設(shè)計實踐教學(xué)流程，安排包括班級或小組為單位的組織結(jié)構(gòu)。具體形式不同學(xué)校可以根據(jù)自己的校情確定，例如專題報告、校內(nèi)調(diào)查、校園文化建設(shè)、虛擬網(wǎng)絡(luò)等。具體實踐活動一般由學(xué)生獨立完成，教師負責(zé)指導(dǎo)和最后成績評定。

（一）組織形式：視學(xué)校實際情況而定

1.專題報告。社會實踐不只是讓學(xué)生走入社會，也可以是讓社會走入學(xué)校。學(xué)校有關(guān)思政部門每學(xué)期可以邀請一些專家學(xué)者、模范工作者、事業(yè)成功人士、精神文明建設(shè)先進集體或先進個人等來校作與思政內(nèi)容有關(guān)專題報告，與大學(xué)生們進行面對面的交流。社會典型人物的成功經(jīng)驗和人生經(jīng)歷可以給學(xué)生帶來豐富的社會實踐的感性認識。這樣，大學(xué)生即使沒有走入社會也能對社會有一定的認識。同時通過獲得這些社會“正能量”，可以增強學(xué)生的社會責(zé)任感。這些活動雖然是在非上課時間進行，但要求學(xué)生必須參加。有關(guān)教師提前將專題報告的時間和地點通知學(xué)生，任課教師可以將考勤作為學(xué)生實踐考核的重要依據(jù)。報告后，學(xué)生要按時完成聽后感想。教師可以根據(jù)考勤情況和聽后感對學(xué)生進行考核。

2.參與校園文化建設(shè)。大學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)堅持以社會主義核心價值觀為核心，以馬克思主義為指導(dǎo)思想。思想政治理論課可以給校園文化建設(shè)提供豐富的文化資源和堅定的思想保證。參與校園文化建設(shè)是提高思想政治課實踐教學(xué)成效的重要途徑。學(xué)生自己動手，以實際操作的方式創(chuàng)作文化作品豐富校園文化。在開展的過程中，學(xué)生既能鍛煉動手能力，也能從中學(xué)會分析問題和解決問題的方法。其內(nèi)容和形式豐富多樣，可以采取展示方式，比如學(xué)生將自己制作的手抄報、文章、圖片等展示在學(xué)校的各宣傳平臺，豐富校園文化。也可以采取參與方式，學(xué)校的各部門和社團經(jīng)常會組織各種校園文化活動，像知識競賽，歌唱比賽等活動，學(xué)生可以積極參與活動，并對自己的參與過程進行留證。學(xué)校有關(guān)部門利用學(xué)校的文化宣傳平臺，展示學(xué)生的優(yōu)秀實踐教學(xué)成果，豐富校園文化。學(xué)生將自己的實踐成果以紙質(zhì)形式提交給教師，教師通過學(xué)生在活動中的參與度和實踐效果給出評價。

3.校內(nèi)調(diào)研。校內(nèi)調(diào)研指的是大學(xué)生在大學(xué)校園內(nèi)主要針對學(xué)生和教師進行的調(diào)查研究。了解社會是學(xué)生理論聯(lián)系實際的前提。調(diào)查研究是正確認識社會的根本方法。毛澤東就是調(diào)查研究的模范。青年時期的毛澤東同志不辭辛苦地深入中國農(nóng)村進行調(diào)查研究，為他后來創(chuàng)立農(nóng)村包圍城市的革命理論奠定了堅實的基礎(chǔ)。大學(xué)生應(yīng)該高度重視和掌握這樣一種重要方法。學(xué)生進行校外調(diào)研有很多的障礙和不便。在校內(nèi)開展調(diào)查研究活動，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研能力，而且也利于學(xué)生理解身邊的社會問題。校內(nèi)調(diào)研可以采取分小組進行的方式，教師對每組進行基本調(diào)研方法的普及，如如何利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)收集資料，如何設(shè)計調(diào)查問卷等。教師要對學(xué)生提交的調(diào)研選題進行篩選，如根據(jù)課程教學(xué)目的與內(nèi)容，挑選具有課程特色且難度適中、符合學(xué)生實際能力的調(diào)查課題，包括目的、內(nèi)容、地點、時間、經(jīng)費等要求和目標(biāo)。學(xué)生自己完成選擇調(diào)研方式、設(shè)計調(diào)查問卷、實施調(diào)查等具體實踐活動。到學(xué)期末，每一組都要按要求提交一份調(diào)研報告。任課教師以此作為實踐活動的考核依據(jù)。為了防止有些學(xué)生不是通過調(diào)查而作報告，而是直接從網(wǎng)絡(luò)下載調(diào)查報告敷衍了事，在學(xué)生實施調(diào)查研究的過程中，教師要隨機抽查調(diào)查問卷和相關(guān)具體數(shù)據(jù)。

4.網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐?，F(xiàn)在，隨著校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的發(fā)展和學(xué)生電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)活動已經(jīng)成為大學(xué)生生活的重要組成部分。鼓勵大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)實踐活動可以避免現(xiàn)實社會存在的資金、基地、組織等條件的制約。網(wǎng)絡(luò)世界的實踐活動可以成為實踐教學(xué)的有益補充。網(wǎng)絡(luò)是一個思想多元化的場所，充斥著各種非主流思想，影響著青年的頭腦。堅守這個思想陣地已經(jīng)成為時不我待的重要任務(wù)。當(dāng)前，宣傳馬克思主義的紅色網(wǎng)站、論壇等也如星星之火照亮著網(wǎng)絡(luò)，起著重要的思想導(dǎo)向作用。作為馬克思主義思想政治理論主要承載者的大學(xué)生，更應(yīng)該成為主流思想的傳播者。網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的形式可以采取網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，建立網(wǎng)上思政課實踐教學(xué)資源庫或?qū)ｎ}網(wǎng)站，設(shè)立虛擬社區(qū)如專題論壇、學(xué)習(xí)交流博客圈、QQ群、微博群等。大學(xué)生可以利用自己的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組建思政課的資源平臺，豐富馬克思主義思想的網(wǎng)絡(luò)信息；也可以通過論壇、微博、博客等互動平臺，發(fā)表自己對社會現(xiàn)象、熱點人物的評價，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表具有“正能量”的言論和個人事跡。網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注社會問題，參與社會問題的討論，還有利于營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。其考察方式，可以讓學(xué)生在期末提交一個自己在網(wǎng)絡(luò)參與活動的電子或紙質(zhì)證明。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)表內(nèi)容的字?jǐn)?shù)、思想性、影響性等要素，對學(xué)生進行打分。

（二）考核形式：單獨考核

校園實踐是獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，必須要對學(xué)生的校園實踐進行單獨考核。為了增強學(xué)生對校園實踐的重視，校園實踐教學(xué)要有一定的學(xué)分，考核不及格的學(xué)生不能取得相應(yīng)的學(xué)分。校園實踐教學(xué)完全區(qū)別于課堂教學(xué)，實踐活動是在課外進行，并且時間比較隨意，教師無法做到對于學(xué)生實踐過程的全掌控。由于任課教師無法全面掌控學(xué)生實踐過程，因此校園實踐應(yīng)主要以學(xué)生的實踐成果為考核依據(jù)。

為了客觀公正地評定學(xué)生成績，學(xué)校有關(guān)部門可以統(tǒng)一制定《思想政治理論課校園實踐要求與成績評定標(biāo)準(zhǔn)》。根據(jù)學(xué)校的具體情況，設(shè)立相應(yīng)的評價等級標(biāo)準(zhǔn)和具體要求。對學(xué)生提交的實踐成果要有硬性的要求，如實踐成果的字?jǐn)?shù)與格式、實踐成果上交時間等。教師可以根據(jù)學(xué)生的實踐成果進行評價。除了必須提交的實踐成果，學(xué)生還應(yīng)提交證明實踐過程的其他輔助材料，比如調(diào)查問卷、實施計劃、成員具體分工等。這有利于教師對于學(xué)生實踐過程的了解，也是對學(xué)生實踐成績考核一個重要依據(jù)。校園實踐的考核應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生實踐期間的表現(xiàn)和完成思想政治理論課校園實踐成果情況進行綜合評定。

校內(nèi)的實踐形式多種多樣，還有更多更好的形式。本文旨在拋磚引玉，希望校內(nèi)實踐的形式能夠不斷豐富和發(fā)展。

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