高校創業教育環境的構建

摘 要：創業教育的有效開展，需要創業教育環境作為保障。從創業教育的內涵與意義著眼，從創業輿論環境、創業教育課程、創業實踐平臺、創業激勵機制、科學評估與引導等五個方面提出了構建高校創業教育環境的策略。

關鍵詞：高校；創業教育；創業環境

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）12-0041-02

創業教育是指以創造性和創新性為基本內涵，以課程教學與實踐活動為主要載體，以開發和提高受教育者綜合素質為目標，培養大學生未來從事創業實踐活動所必備的意識、知識、能力等的素質教育。

2012年8月21日，教育部在網站上公布了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，對普通本科學校創業教育的教學目標、教學原則、教學內容、教學方法和教學組織做出了明確規定，并提出各高校要把創業教育教學納入學校改革發展規劃，納入學校人才培養體系，納入學校教育教學評估指標[1]。由此可見，國家高度重視大學生的創業教育，希望通過創業教育，提高國家的創新能力，提升大學生的創業水平，加強大學與社會的合作，促進大學知識轉化，多渠道多途徑解決大學生就業問題。

創業教育涉及環境氛圍建設、教育課程建設、師資隊伍建設、實踐平臺建設等等方面，如何在校園內構建各部門共同參與的，以學生為本、以創新為主導、以能力為核心、以學生成長為中心、以引導學生終身創業理念為目標的開放、寬松、有利于個性發展的校園育人環境和氛圍，是當前各高校研究的重點。

一、建立創新導向的校園文化，營造校園創業輿論環境

校園文化是高校師生共同創建出來的一種特定的精神環境和文化氛圍，對高校創業素質的提升具有整體引導、塑造和培養功能。

人的成長受環境影響，“近朱者赤，近墨者黑”。在高校，微軟帝國的比爾·蓋茨，阿里巴巴的馬云，百度創始人李彥宏等創業達人影響著許多大學生，高校可以通過充分利用媒體、偶像效應等宣傳手段，努力建立創業導向的校園文化，營造“以創業為榮”的校園輿論氛圍，引導形成“鼓勵創新、開拓進取、寬容失敗、團結合作、樂于奉獻”的校園創業文化氛圍，使創業成為大學生的共識和共同志向。校園創業文化氛圍可以通過以下幾種方式營造：（1）在校園內通過廣播電視、網絡、校報、板報、手機報等媒體方式宣傳創業典范。（2）挖掘并樹立大學生成功創業的典范，組織師生編寫創新創業教育先進經驗材料和大學生創業成功案例等，讓大學生耳濡目染，受到熏陶。（3）訪談成功創業人士，邀請企業主管到學校講座，召開成功人士座談會。（4）組織學生參觀創業成功的企業。（5）經常性地為學生舉辦就業、創業系列導航講座。（6）組建學生創業協會，舉辦創業論壇和科技發明大賽。

二、加強創業教育課程建設，提升大學生的創業綜合素質

開展創業教育的核心是培養大學生的創業綜合素質，高校可以從以下幾方面進行改革，加強學生創新思維和創新能力的培養。（1）在教學管理上，實行完全學分制，允許學生跨專業、跨院系選修專業和課程，以開放、靈活、以生為本的管理理念為學生創造更多的創業空間和時間。（2）在教學計劃的制訂上，一方面重視大學科之間的交叉融合和課程間的融合貫通，另一方面重視學生的實踐能力培養，將實踐活動納入課程計劃，實踐經歷計學分。（3）在課程設置上進行改革，開設一些與創業密切相關，有助于大學生創新精神與能力、綜合素質培養的課程，如操作技能課程、營銷策略課程、財務管理課程、相關法律法規課程等[2]，并將科學研究、工程項目和生產實踐中的新成果、新技術以及本行業或行業科技發展前沿的新動向等知識和內容融入教學中去，為學生的創業奠定理論基礎。（4）改革畢業設計、畢業論文和畢業實習的方式方法。工科專業的畢業實習要真正進入工廠、企業、科研院所，其畢業設計要切合社會實際需求，并具有一定的應用價值。文科專業的畢業實習要深入基層，融入社會，開展有針對性的調查研究，其畢業論文可以是社會調研，也可以是創業研究。（5）改革考試內容，創新考試方式，著重培養學生分析問題、解決問題的能力和探索、創新的精神。

三、搭建創業實踐平臺，提高大學生的創業實踐能力

創業教育離不開創業實訓。高校應積極探索建立校內創業實踐平臺、大學生自主創業園區、企業創新創業實踐基地等創新創業實踐體系，搭建大學生創新創業學術交流平臺，為學生提供更多的創業實踐與實習機會。

（一）搭建校內創業實踐平臺

高校可根據自身環境和學生特點優勢，在校園環境內為學生搭建一個創業實踐的初級平臺。該平臺以體驗營銷奧妙為主的商業服務類項目或者家教、文印等信息服務類項目為主，由學生個人或團體撰寫創業項目設計與實施方案，經過導師審核通過后，由學校或者相關單位提供支持并協助實施。學生或團體在該平臺實踐期為一年，一年后要求學生總結創業心得，撰寫創業報告并交流。

（二）搭建校外創業實踐平臺——大學生自主創業園區

大學生創業園區是進行大學生創業教育，培養大學生創新精神，拓寬大學生就業渠道，引導大學生自主創業，促使高校科技成果轉化的重要平臺。高校可以依托自身的條件優勢，為大學生搭建自主創業園區，通過建立大學生創業導師團隊（由學校組織相關專業人員兼職組成，負責對園區內的企業進行培訓、管理與技術指導）和一站式服務中心（為入園企業提供辦公場地、物業管理、工商注冊、財稅、法律咨詢、創業資金、人才推薦、市場開發、招商引資等全方位的服務），實行助創機制（ 即允許學生帶著導師的科研成果入園創業等）等，讓學生在“全真的環境下”（即學生按照國家工商、稅務管理有關規定進行注冊登記，所創辦的企業在經營活動中完全按照市場化運作，依法納稅，優勝劣汰，同時接受政府有關部門的監督管理）進行創業實踐。園區采用開放式辦園、封閉式管理的運行模式。

（三）搭建企業創新創業實踐基地

為充分發揮高校的資源優勢，促進高校、學生、企業三者良性互動，實現高校與企事業單位的全面對接，高校應積極尋求與規模較大、科研實力雄厚、吸納學生實習能力強的企事業單位進行合作，大力推進“大學生創新創業實踐基地”建設，拓展學生創業實踐平臺。

創新創業實踐基地可以有效地整合學生的實習、實訓、創業、就業，為學生提供一個展示自我、鍛煉自我、提高自我的良好平臺以及更多的成長與成才機會，最終實現高校、企業、學生的多方共贏。同時，高校也可以通過創新創業實踐基地為企業培養并提供更多高層次的人才，充分保障企業發展對人才的需求。

（四）搭建大學生創業學術交流平臺

為了豐富學生的創業知識，提升學生的創新精神和創業能力，高校有必要為學生搭建一個提供經驗交流、展示成果、共享資源的平臺。通過這個平臺，總結交流創業經驗，推廣創業優秀成果，將創業教育和實踐活動成果有機結合。

四、完善創業教育的激勵機制，激發大學生的創業積極性

除了知識和能力外，大學生創業還必須具有頑強的創業意志。建立完善有效的激勵機制，可以增強學生自主創業的積極性、主動性，激發學生的創業意志。

建立完善有效的激勵機制，就是要制定一系列相互配套、行之有效的規章制度和措施，如每年從學校經費中拿出一部分資金建立學生創業基金，鼓勵有志創業的學生創業；將大學生自主創業的實績作為其考核、評優的重要依據；對那些積極參與創業并取得重要成果或成績的大學生給予表彰和獎勵；對在校期間有科技發明的學生，學校在給予獎勵的同時，盡可能幫助其成果轉化為生產力；對在創業教育中表現突出、創業意識強、創業素質好的學生進行宣傳、表彰和大力扶持等等。通過這些制度和措施，使高校各項工作的目標都集中到培養學生創業能力的教育工作上來，形成合力，從而激發大學生的創業積極性。

五、科學評估與引導大學生創業，提高大學生的創業成效

根據大學生創業網訊，中國大學生每年選擇創業的比例為5%，創業成功率平均為3%，與美國的大學生創業成功率20%有7倍的差距[3]。大學生只有選擇了合適的創業項目，才可以充分發揮自己在專長、資源、人脈等方面的優勢，降低創業的風險，提高創業的成功率。

為引導高校科學開展創業教育，解決大學生創業項目選擇過程中的盲目性等問題，高校有必要開展創業教育評價和創業項目評估。一方面將創業教育作為各教學單位目標任務考核內容之一，建立校級創業教育考核機制，從創業課程開設情況、學生對創業教育知曉程度、創業活動參與人數、大學生創業團隊數量、創業社團開展活動次數、學生創業成果等方面評價各教學單位創業教育實施情況；另一方面成立第三方大學生創業評估機構，對大學生創業項目做出專業詳細的可行性評估報告，指導學生科學創業，提高成效。

經過10年的發展，我國高校的創業教育積累了一些經驗，取得了一些成績，但與中國經濟社會的發展和巨大需求相比，創業教育還比較滯后，成果也不令人滿意。為強化大學生的創業意識，豐富大學生的創業知識，提高大學生的創業能力，各高校應該積極采取有效措施，為學生營造有利于創業發展的校園育人環境和氛圍。

參考文獻：

[1]教育部要求把創業教育納入學校改革發展規劃[EB/OL].

[2012-08-17].http：//www.china.com.cn/education/

2012-08/17/content_26267056.htm.

[2]葉暉，張孟超.淺談我國大學生創業教育環境的構建

[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2010，（9）.

[3]全國扶助大學生創業氛圍形成[EB/OL].[2010-10-15].

http：//www.studentboss.com/html/news/2010-10-

15/54429.htm.