獨立學院教學質量提升策略研究

摘 要：主動服務學生的理念是檢驗教師綜合素質的重要指標，也是提高教學質量的重要保證。提升獨立學院教學質量的關鍵在于以為學生服務為中心，開展教學內涵設計、師資培養與教材建設，以因勢利導為指導思想，開展學生的學習方法指導、學風建設、思想教育、興趣培養。

關鍵詞：獨立學院；教學質量；策略

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）12-0043-02

獨立學院是由普通本科高校與社會力量合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構。與公辦本科相比，生源質量略差[1]，教師隊伍不夠穩定。獨立學院如何取長補短、打造自己特色、提高教學質量，就成了民辦高等教育發展中需要深入研究和解決的一個重要課題。

教學質量是學校生存之本，是學校的生命線[2]。對一個學校而言，要想立足于教育之林就必須努力提高教學質量；對一個教師而言，要想立足于教壇就必須全力以赴提高自己的教學質量。教學質量是一個老生常談的問題，同時是眾多院校關注的焦點。學校管理者研究如何提高教學質量，其主要途徑是在教學管理中發現問題——哪些因素影響學校教學質量的提高？然后深入研究這些問題，解決這些問題，達到提高教學質量的目的。

一、獨立學院教學現狀分析

（一）教學內涵分析

教學內涵一方面是指教的內容，另一方面指如何表達所教內容。2002年，某課題組在全國范圍內選擇15所高校進行問卷調查，發現逃課的學生比率達50.36%，逃課主要原因是絕大多數學生認為教師的課沒有吸引力。導致這種現象的因素很多，拋開學生學習態度等因素，教師的課有沒有吸引力，單從教的內涵考慮，教師講了什么，如何講的，就是問題的核心。以本科工科教學為例，教師講了什么與課程內容有一定的關系，課程內容設置遠離實踐是教師所講內容沒有吸引力的重要原因之一。學生選擇工科某一專業，更多的原因是對專業有著一定的興趣，但學生所學的課程內容，理論性太強、內容太泛、實踐內容少，對于剛從“精而深”教學環境走出的高中畢業生，讓他們一下子進入“廣而泛”的大學課程學習，學生難以適應，更不符合教學規律。對于專業基礎課程中一些很難理解的法則、現象等通過實驗的體驗來認識，加深理解，不但符合實踐—認識—再實踐—再認識的辯證規律，也更能讓學生對更深入的專業課程的學習產生濃厚興趣。

教的內涵設計，要求教師對所教內容進行深度分析，從內容的合理安排、難易程度的合理設計、對學生掌握重點知識的正確引導至學生課堂氛圍的設計，每一個環節都需要教師進行細致分析。

（二）教學主體分析

教學主體就是教師，獨立學院的教師一部分是來自各大院校的老教師，他們教學經驗豐富，理論知識淵博，但在獲取知識途徑眾多、知識更新換代極快的知識爆炸時代，他們獲取新知識的能力、進一步更新教學方法的思路、教學精力略有遜色；部分年輕教師，能很好適應知識更新換代的步伐，但教學經驗不足，教學技巧有待提高。新老教師經常交流教學體會，取長補短，提高教學質量是非常必要的[3]。教，絕不是簡單的照本宣科，更不是對教學重點內容的簡單提煉，教，需要教師對所教內容徹底理解、深刻領悟，全部教學內容能用自己的語言，像“說書”先生一樣生動呈現給學生才是最佳境界。目前，獨立學院的教師積極性、責任心都很高，不斷以發表學術論文、編寫教材、課題研究等方式提高自己，但對所教內容精敲細推的提煉還不夠，對教學方法精益求精、推陳出新的動力不足。

二、獨立學院學生學習現狀分析

（一）學習方法剖析

在我國，從小學、初中直到高中，學生都要對所學內容反復咀嚼、強記硬背，在各類比賽以及升入重點學校的競爭下，學生不但要學會課本內容，還要進行大量強化訓練，對所學知識進行更深更細的學習。受這種教師嚴格要求、深入引導的應試教育的影響，進入大學后，學習自主性較強的學生可能還會延續以前的學習方法，而大學階段專業知識廣泛，采用這種“精細化”的學習方法效果并不好，最終事倍功半，挫傷了學生學習的積極性；學習自主性較差的學生，便自由散漫、不思進取，對怎樣學好專業知識根本不加思考。中學時想怎樣考得更好，大學時想怎樣不抓補考，為了掌握更多專業知識，本應主動研究學習方法，結果卻研究采取何種方法拿到畢業證書。

（二）學習風氣剖析

學風是大學的靈魂和氣質，是大學的立校之本，學風不僅影響學生的成長，對學校發展也十分重要，學風建設各大學校都在狠抓嚴建。但縱觀各類大學、大專、中專院校，在學風問題上，存在一個普遍的規律，一年級的學生學風最好，二年級次之，三年級最差，造成這種現象的因素是多方面的。

1.大學管理制度。在高中階段，每個班都有班主任，對學生嚴格管理，進入大學后，幾個班才有一個輔導員，輔導員對學生的管理由于各種原因的限制，很難做到像高中階段那樣采用“管教孩子”方式管理思想逐漸成熟的大學生，學生的學習環境一下從“嚴緊”變為“寬松”，一年級時學生還在“嚴緊”的慣性下逐漸熟悉新環境，二年級時適應了“寬松”開始放松自己，三年級時已完全摸透了大學的管理模式，自由發展成為自然。

2.學生的學習興趣。任何外界的壓迫或者一時的發憤只能暫時成為學習的動力，無法持續太久并取得良好的學習效果，興趣是學生學習的最主要動力[4]。影響學習興趣的因素很多，其中，專業知識特性、教師素質、教材編寫水平是三個重要原因。對比高中階段的學習內容，大學的專業課程不但專業性強、難度大而且專業知識多。“難多硬”的專業知識對于充滿學習熱情的學生是極大的挑戰，對于學習熱情不太高的學生可能是難以逾越的“坎”，最終可能選擇放棄。有的教師受自身專業知識不夠豐富、教學準備不夠充分等因素的影響，講課沒有吸引力也就在所難免。教師無法清楚講解專業知識，沒有吸引力，必定對學生學習興趣的培養是很大的阻礙。教材是學生除了教師之外獲取知識的重要途徑，教材編寫水平對學生自主學習專業知識的影響也是不可忽視的。

3.集體環境。集體環境就像一張大網，相互聯系相互影響，任何人都不能脫離這張“大網”獨立存在。班級風氣、學校風氣、社會風氣都在自覺不自覺地影響著每一個人，缺課，上課睡覺等不良學習風氣得不到有效遏制，學習主動性差的學生就可能同流合污。只有勤奮學習、積極向上蔚然成風，正能量才會成為主流。

三、提升獨立學院教學質量的策略

教和學是相輔相成的，教師教得好，學生才能學得明白；學生學得好，是對教師工作的最好肯定，使教師的教更有動力。從古到今，從國外到國內，人們對教學的研究從未停止，教學的重要性是言語不能表達的。提高教學質量的方法縱有千萬種，針對獨立學院教學中存在的種種問題，“對癥下藥”才是根本。

（一）因勢利導，主動服務學生

大學新生學風最好、學習熱情最高是不爭的事實，因勢利導使學生的學習熱情發揚光大是非常關鍵的，而因勢利導的關鍵是了解“勢”才能“導”。進入大學后，遇到的第一位輔導員、全部任課教師是學生接觸最多的影響者，改變學生有問題找教師的慣例，教師主動與學生進行定期有效交流，不僅能讓學生感覺到教師對他們的關心和重視，同時教師也能對學生有全面的了解，這種師生交流對教學的促進作用、對學生學習熱情的提高是重大的[5]，教師與學生主動交流有如“領導干部下基層”，領導干部高高在上，不了解百姓疾苦，很難做好管理工作；教師遠離學生，不了解學生學習和生活中遇到的主要問題，很難因“學”施教，有的放矢。

（二）加強師生交流，提高教師的綜合素質

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。有好的教師，才能有好的教育，建設一支獻身教育的高素質教師隊伍，是提高教學水平的重要保證。提高教師的專業知識和教學能力的措施很多，送教師出國學習，出臺鼓勵教師上學歷、上職稱政策，教學研討，聽課、講課比賽等，但教師與學生交流技巧培訓卻很少，有的學校雖然有師生交流環節，但往往流于形式，效果并不理想。教師培養是一門綜合性很強的課題，培養教師的宗旨就是更好地為學生服務，不了解服務質量的教師培養模式沒有針對性，沒有生命力，難以達到預定的培養目標。綜合學生反饋的問題，以此為基礎制訂教師培養計劃，并不斷循環修訂，教師的綜合素質才能不斷提高，才能更好地服務學生。

（三）重視教材建設

教材不只是傳遞知識信息的載體，更重要的功能是學生進行學習活動的憑借。教材應富有開放性，能給教與學留下空間，能使教師聯系實際，及時把新的信息、科學技術新的成果、學生生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，能啟發學生主動思考，使學生有興趣自主學習。

每個專業，都有一系列教材，教材之間的融會貫通、自然銜接，都要求教材建設實質是系列教材建設，因此，教材建設是一項龐大的高質量高要求的工程，需要一大批理論知識淵博、實踐經驗豐富、潛心致力于教材建設的教師協調工作。

（四）加強思想教育，提高管理水平

大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，正確引導、科學管理對學生的人生具有重大意義。實踐證明，思想教育是提高管理水平的關鍵。

思想是行動的指南，從古至今，思想教育一直都很受重視，儒家經典《大學》開篇講到“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”[6]；毛澤東領導中國共產黨解放全中國，離不開馬列主義毛澤東思想的正確指導。當代，隨著網絡、媒體的日益發展，大學生接觸各類知識的范圍日益擴大，大學生的思想觀念也日益復雜，針對當代大學生的思想特點，應用科學的教育理念，在實踐中不斷摸索，尋找科學有效的思想教育方法是一門學問。

正確有效管理，有益于營造和諧的校園氣氛，創建全面發展的育人環境，使大學生在大學生活中視野得到開拓，知識得到延伸，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華，大學生的綜合素質得到全面的提高。

參考文獻：

[1]郭全等.針對獨立學院生源特點提高本科教學質量的路

徑和策略[J].現代教育科學，2011，（11）.

[2]謝旭光.多元化辦學模式下獨立學院的教學質量保障問

題研究[D].天津：天津大學，2010.

[3]羅濤濤.獨立學院專業師資隊伍的現狀分析及對策研究

[D].武漢：華中師范大學，2011.

[4]何旭明.學習興趣的喚起[M].北京：教育科學出版社，

2011：11.

[5]趙志華.構建獨立學院成長導師機制略探[J].學校黨建

與思想教育，2011，（19）.

[6]張帆.論語[M].北京：北京燕山出版社，2002：4.