淺談如何提高高中數學課堂教學效率

摘要：課堂教學是語文教學的中心環節。新課程改革下，如何提高課堂教學效率，減輕學生負擔，是擺在我們教師面前的一個重要課題，并亟待教師研究、解決。本文筆者結合自己的教學經驗，主要從了解學生的實際情況，落實有效的課堂任務；激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”；運用現代化教學手段，提高課堂教學效率；強化訓練，提高數學練習效率；啟發、引導，讓學生養成良好的學習習慣五方面就如何提高高中數學課堂教學效率探究一二。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；效率

隨著時代的快速變遷、知識經濟的到來，全球化的課改風潮席卷而來，我國的課程改革也轟轟烈烈地開始了。它要求以發展學生的主體性為宗旨，以學生發展為本，注重信息技術與數學課程內容的整合，要求數學課堂為學生提供正確的、多樣的學習方式。然而，目前的數學教學中，教師對新課改的理解仍不夠深入，課堂教學看似熱鬧，實則效率低下。對此，筆者進行了不懈的研究，通過與同事的相互交流和研討，對學生學習成績的對比和學習狀態的了解、觀察，就在新課改下如何提高高中數學課堂教學效率提出了幾點看法。

一、了解學生的實際情況，落實有效的課堂任務

教師在接手一個新的班級前、在新授課前，首先應該把學生的“底細”都了解清楚，即學生的學習基礎、學習興趣、學習自覺性，以及他們在學習中存在的可發展空間等，都應該作為重點了解。在這個基礎上，教師還要考慮學生在學習某一節內容時可能完成的教育教學和發展任務。然后，教師根據學生的年齡特點、學業程度和具體水平去確定任務。按照這樣的目的設計和確定具體的教學任務，可以大大提高教學效率和教學質量，促進學生數學能力的提升。

二、激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”

蘇聯著名的教育學家蘇霍姆林斯基一再建議教學要“爭取學生熱愛你的學科”。數學知識是比較深奧的，同時又是比較枯燥的。所以，作為一名數學教師，我們更要想辦法激發學生的學習興趣，使其變“要我學”為“我要學”。而要想激發學生的學習興趣，使數學課對學生產生吸引力，筆者認為在講授新課時，教師就要盡可能提出具有誘惑力的問題，從而激起學生學習的欲望。例如，在講解等比數列求和公式時，我提出了一個問題：從下個月起，在以后的一年內我愿意每月拿出600元給班上的一位同學，但這位同學在這一年必須返還一元，第二個月返還3元，第三個月返還9元……有誰愿意？問題一出，同學們興致驟起，很迫切地想要解決此問題，當然這節課他們也會學得有滋有味、興趣盎然，這也正應了那句老話“興趣是最好的老師”。

此外，及時地進行鼓勵與贊賞，有效地進行學習目的的教育，也是提高學生學習興趣的重要手段。

三、運用現代化教學手段，提高課堂教學效率

傳統的數學教學場景是：先講概念，然后教師靠粉筆和黑板講解，學生被動地接受教師的灌輸，學生看似注意力很集中，實際上都是“身在曹營心在漢”，課堂的枯燥無味直接導致了教學效率的低下。這勢必影響高中數學教學質量和學生成績的提高。針對此現象，筆者將多媒體技術引入了數學教學，在以往的教學媒體，如課本、板書、卡片、小黑板等基礎上恰當地引進了現代化教學媒體，如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等，將傳統教學與現代媒體有機地結合在一起，既繼承了先前的傳統優勢又合理地利用了當前的網絡現代化，化抽象為直觀，使學生更好地掌握、理解了所學知識，并縮減了教學時間，增加了課堂容量，實現了時間效益的最大化，提高了課堂教學效率。

四、強化訓練，提高數學練習效率

練習，是鞏固知識、運用知識、掌握技能的重要手段之一。在精心設計作業習題時，教師既要做到目的明確、要求具體，又要注意習題的典型性、靈活性和新穎性；既要瞻前顧后，考慮知識的聯絡，遵循由淺入深、由易到難的認識規律，又要根據教材內容及要求，考慮每次作業的特點，做到重點突出、主次分明。另外，這種訓練只有嚴而不死、活而有序、形式多樣、方法靈活，并通過與其它練習形式的緊密配合，才能幫助學生準確地掌握知識和運用知識，達到提高數學練習效果的目的。

五、啟發、引導，讓學生養成良好的學習習慣

1.預習思考。預習思考是學生主動參與課堂教學活動的前提。預習思考的目的是讓學生把握將要學習的內容、大致的疑點，從而做到聽課時突出重點。預習的要求與方式有兩種：一種是課前教師依照教學目標而精心選編的問題作為預習提綱，學生根據提綱閱讀課本內容，完成對知識點的基本思考，初步對提綱作答或模仿練習。教學內容較難或沒有較好的預習習慣的學生一般采用這種方式。另一種是課前不給出預習提綱，讓學生在課前進行短時間閱讀，歸納整理知識要點，發現知識疑點。教學內容難度低或有一定學習能力、有較好預習習慣的學生一般采用這種方式。

2.設問質疑。做好了預習，在課堂上，教師就要引導學生多角度觀察、思考、解答，多問幾個為什么，還要鼓勵他們判斷不惟權威、不盲目跟從，敢于提出問題、研究問題，從而達到從實踐中獲得知識的多渠道來源（即“一題多解”“一題多變”）。這樣，才能讓其找出理解不透甚至領會錯誤的地方，加深對知識點內涵、外延的理解，找出最佳解題思路和方法，鍛煉發散性思維。

3.比照思辨。比照，指比較和對照。把概念和技能中的相似問題、模糊問題或題型相似的題目組成題組，在問題的思考和解決過程中，讓學生通過比照、思辨，加深對概念和技能理解的層次，區別題目的要求，以達到減少學生使用知識點的模糊性和錯誤性。

4.討論分析。知識的獲得，不是單靠學生個體學習完成的，同學之間、師生之間相互討論的協作方式，也是掌握知識的重要形式。在這個過程中，學生通過辯論，開闊了思路，修正了自己的看法，剔除了混亂知識體系中的錯誤，初步調整了關系網，在不經意下學習和使用了優選方法，獲得了科學知識。

以上僅是筆者對如何提高高中數學課堂教學效率提出的幾點粗淺看法。除此之外，方法還有很多。在平時的數學教學中，我們教師要及時審視自己的教學，調控學生的情緒，致力于新課標的研究與探索，尋求適應現代數學教學的方法，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，從而開創數學教學的新篇章，使學生的數學能力得以提升。

參考文獻：

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