小議幼兒為什么喜歡音樂游戲

摘要：音樂游戲是根據幼兒的年齡特征，喜歡游戲形式的心理而創造的游戲方式，它能給幼兒自由、靈活、有趣地學習音樂創造環境，使幼兒快樂地在游戲中感知音樂，充分體驗學習音樂的快樂，并且在音樂活動中得到情感方面的教育。本文針對幼兒喜歡音樂游戲的原因進行了分析，希望可以促進幼兒音樂游戲活動的開展。

關鍵詞：幼兒；音樂；游戲

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。”因為幼兒的年齡特點是：動作發展快、認識靠行動、情緒作用大、愛模仿、常把假象當真實、常把動物或物體也當做人等。因此游戲是幼兒身心發展的客觀需要，也是最適合幼兒的活動，能給幼兒帶來快樂和滿足。

一、幼兒之所以喜歡音樂游戲，主要是由于被音樂的內容所吸引

幼兒園的游戲形式多種多樣，包括音樂游戲、智力游戲、語言游戲、體育游戲、手指游戲等。因為年齡關系，幼兒都喜歡節奏明快、旋律優美的音樂，并且愿意隨音樂手舞足蹈，更喜歡玩角色游戲，因此音樂游戲活動對幼兒藝術及情感的培養有著極其重要的現實作用。

所謂音樂游戲就是幼兒教師有目的、有計劃地把音樂的教學內容用游戲化的形式呈現出來，使音樂與游戲融為一體，寓教于樂的一種常用的教學形式。幼兒游戲活動中蘊含著幼兒發展的需要和教育契機，3-6歲兒童的思維和智力很不健全，不會像大人那樣思考，更不會看書，也不知道什么是對的、什么是錯的、該做什么、不該做什么。而游戲活動就解決了這一難題，是促進幼兒身心發展的最好的活動形式。例如音樂游戲《戰勝大灰狼》就是根據幼兒對游戲的基本需求，為幼兒創造了一個表現的環境背景，并且通過游戲引導幼兒遵守一定的游戲規則，同時還能激發幼兒的團隊精神。《戰勝大灰狼》的游戲活動，開始的時候，教師用“兔媽媽”的口氣說：“今天天氣真好，媽媽帶寶寶到草地上去做游戲好嗎？”然后，“小白兔”就跟著“兔媽媽”隨音樂節奏跳到 “草地上”，為了活動小朋友的四肢，“媽媽”讓“兔寶寶”聽琴聲的指引，做各種各樣的動作：“學和尚敲木魚”“學青蛙的叫聲”“學鴨子游水”等。游戲還是一種帶有一定規則、有一定群體參加的快樂性的重復活動，是增強合作協調能力，提高守紀性和責任感的活動，因此在活動開始之前教師必須要引導幼兒遵守游戲規則，更要明白自己扮演的角色的特點，如扮演大灰狼的小朋友就要明白狼的特型：張牙舞爪、兇神惡煞；扮演小白兔的小朋友就要掌握兔子的特點：有兩只長耳朵、走起路來蹦蹦跳跳。這是游戲前教師必須要給小朋友交代清楚的游戲規則，然后讓小朋友自由選擇自己喜歡的角色，這樣才可以照顧到個體差異，從而調動全體小朋友玩游戲的興趣。在游戲中，教師和小朋友分別扮演成“小白兔”和“兔媽媽”，在音樂伴奏下，蹦蹦跳跳的來到了草地上玩。師：“孩子們，看啊，草地上有什么（青草、蘑菇）？”“咱們采蘑菇好嗎？”“小白兔”跳到草地上隨音樂節奏“吃青草”“采蘑菇”“做游戲”。師：“孩子們，我剛才接到小豬的電話，他說他家來了一個大灰狼，趕緊讓咱們去救他（制造懸念、導入正題、引起興趣、激發幼兒助人為樂的情感）。”幼：“好！”這樣就讓小朋友有了游戲的興趣，此時也很自然地就進入了分配角色玩《戰勝大灰狼》的游戲環節。“老狼”出場來到草地上小豬的家門口，惡狠狠地說：“快開門！”此時更激起了小朋友幫助小豬戰勝大灰狼的決心和信心，所以扮演“小白兔”的幼兒就急急忙忙地趕到小豬家門口，拿起教師提前準備的棍棒，朝“大灰狼”“狠狠”地打去，此時，扮演“大灰狼”的幼兒發揮自己的想象做出了各種各樣的動作：幾經掙扎躺倒的、抱頭逃竄的、求饒的、張牙舞爪反撲的等等，最后 “小白兔”們合力戰勝了“大灰狼”，“兔媽媽”及時鼓勵了勇敢的“兔寶寶”，他們和得救的“小豬”高興地在草地上又蹦又跳一起享受成功的喜悅。由此可見，音樂游戲豐富的內容，激發起了幼兒更大的游戲熱情和興趣。

二、小朋友主要是喜歡音樂游戲中的道具

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。”音樂游戲是幼兒最喜歡的活動之一，這其中幼兒更多的是喜歡音樂游戲中那些色彩鮮艷、栩栩如生的各種道具。例如音樂游戲《小小蛋兒把門開》中，教師通過小雞出生的課件視頻、小雞和雞媽媽的頭飾、布置的草地背景、小雞的家等，從視覺上刺激了小朋友玩游戲的興趣。

三、師幼互動、互換角色也是小朋友喜歡音樂游戲的主要因素

現代幼兒教育的理念是教師只是幼兒感受、理解音樂的引導者，那么教師就要及時不斷地變化自己的行為和角色，根據音樂活動的需要，在活動過程中更多地和幼兒一起唱、一起跳，從而成為幼兒游戲活動的參與者。在幼兒表現其創造成果時，教師則應是欣賞者和支持者。教師要多采用和幼兒交流的形式參與和指導幼兒的游戲活動，激發幼兒游戲的興趣，保持幼兒興趣的穩定性，從而提高活動效果。例如在《戰勝大灰狼》中，教師就可以主動要求扮演“大灰狼”，看見教師親自參加游戲，而且扮演的是“大灰狼”，小朋友興趣更大了，都爭先恐后地要扮演“小白兔”，和教師一起游戲，這樣就極大地激發了孩子玩游戲的興趣和熱情。

綜上所述，幼兒都很喜歡玩音樂游戲，所以作為游戲的設計者，教師首先要考慮的是這個游戲是否符合小朋友的年齡特點；在活動過程中是否存在不安全的因素；自己選擇的內容是否有童趣，能否保證讓小朋友自始至終都有玩游戲的興趣；本活動是否關注到了個體差異；自己準備的道具是否適合這一年齡段的幼兒等，這些要求對活動的設計者來說都是一個很大的挑戰，因為現時的幼兒教師，并非是老觀念里的會跳會唱就可以。如今的教育理念對幼兒教師的能力提出了極大的挑戰，如何帶幼兒“玩”，如何 “玩”好，都是作為幼兒教師要深刻思考的問題。例如《戰勝大灰狼》這一音樂游戲活動，看似是很簡單的角色游戲，但筆者認為是一節很成功的游戲活動，因為直到活動結束幼兒還有意猶未盡的感覺。同時，本節活動還蘊涵了很多道理：團結協作、助人為樂、在活動中互相關愛、不能在游戲中出現傷害等，是一節寓教于樂的成功之作，因此，幼兒園應該讓豐富多彩的音樂游戲活動貫穿于幼兒的一日活動之中，從而讓小朋友在健康、快樂中得到全面的發展。

參考文獻：

1.林媛媛.當前幼兒園音樂教學游戲化研究的成果與走向[J].幼兒教育，2013（4）.

2.閆芳，趙碩.幼兒園融合教育中開展游戲小組的嘗試[J].學前教育，2013（3）.