如何培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識

摘要：要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生主動探究的意識養(yǎng)成了，其學(xué)習(xí)效率就能得以提高。本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，從巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲；倡導(dǎo)合作探究、自主學(xué)習(xí)，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生；充分發(fā)揮評價的激勵功能，讓學(xué)生享受成功的喜悅?cè)矫婢腿绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的主動探究意識，引導(dǎo)其自主探究學(xué)習(xí)進行了具體分析，以期使學(xué)生在主動探究的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知、學(xué)會發(fā)展，提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主動探究意識；求知欲；自主學(xué)習(xí)；合作探究

課程改革《基礎(chǔ)教育綱要》從全面貫徹黨的教育方針、全面推進素質(zhì)教育的要求出發(fā)，提出教育要著眼于未來，重視每個人一生的發(fā)展，關(guān)注每個學(xué)生潛能的開發(fā)、個性的發(fā)展，要求學(xué)生要在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。而要想讓學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，教師就要培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識，運用多種方法，使其養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，以語文教學(xué)為例，就教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識提出幾點看法。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲

“良好的開端是成功的一半。”在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計一個能引起學(xué)生興趣和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的導(dǎo)入，巧設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生主動進入文本的學(xué)習(xí)，激發(fā)其探究意識，使之主動尋找問題的答案。比如教學(xué)《竹影》這篇課文時，教師可這樣設(shè)計導(dǎo)語：“同學(xué)們喜歡猜謎語嗎……我們今天來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。”采用這種形式引入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子就被調(diào)動了起來，能夠以飽滿的熱情去讀《竹影》這篇課文，進而產(chǎn)生了想盡快了解課文內(nèi)容的欲望。

需要注意的是，針對不同的文章，教師要采用不同的導(dǎo)入方法，可通過歌曲、圖片、故事設(shè)置導(dǎo)入，也可運用溫故知新法、情感共鳴法……正所謂教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法，在教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)計豐富多彩的導(dǎo)入，使語文教學(xué)大放異彩，激活學(xué)生的思維，以收到事半功倍的效果。

二、倡導(dǎo)合作探究、自主學(xué)習(xí)，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生

在國際競爭激烈的今天，學(xué)生僅僅通過課堂學(xué)會課本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就對我們教師提出了更高的要求。我們教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更重要的是要讓學(xué)生會學(xué)。因此，在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教師角色，構(gòu)建教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)模式，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。而要把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，教師可在教學(xué)中采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，采用“兵教兵”的方法，這里的第一個兵就是優(yōu)等生，他可以當(dāng)中等生和后進生的“專家”或帶頭人，幫助本組同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此過程中，教師只起引導(dǎo)作用。這種學(xué)生合作探究、解決問題的教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強了學(xué)生為同學(xué)服務(wù)的自豪感和責(zé)任感。如分析《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦的形象時，教師就可利用分組，讓已經(jīng)理解的學(xué)生充當(dāng)“專家”的角色，講解自己的理解與體會，帶領(lǐng)較差的學(xué)生共同學(xué)習(xí)。這種方法不但能夠幫助其他同學(xué)學(xué)會如何解決問題，也能提高優(yōu)秀學(xué)生的探究能力和語言表達(dá)能力。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生解決問題的能力就能普遍得到提高。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師也要給學(xué)生充分思考的時間，在每節(jié)課的最后留出幾分鐘讓學(xué)生自己整理本節(jié)課的內(nèi)容，對于難點、疑點和學(xué)生還未掌握的，師生可共同討論，最終達(dá)成共識，必要時還可以請學(xué)生總結(jié)收獲。

另外，把課堂教學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。人教版教材每個單元一個主題，教師可引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一到兩篇課文，其余兩篇課文可完全放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己提出問題、分析問題，并解決問題。

這種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，看似使整堂課自由松散，事實上在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠主動探究，形成了探究意識，語言組織能力也不知不覺地提高了，更重要的是為膽怯的學(xué)生提供了輕松在同學(xué)面前展示自己的機會，使他們逐漸樹立起了自信心，進而達(dá)到了全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

三、充分發(fā)揮評價的激勵功能，讓學(xué)生享受成功的喜悅

教師在關(guān)注學(xué)生探究結(jié)果的同時，更要關(guān)注探究的過程，關(guān)注探究過程中學(xué)生的情感態(tài)度和個性體驗，充分發(fā)揮評價的激勵功能，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。只有這樣，才能增強其學(xué)習(xí)的信心，從而使其更加主動地去學(xué)習(xí)、探究。大量的事實證明，對學(xué)生微小進步的肯定，能促使學(xué)生更加努力地去獲取更大的成功。語文教師要根據(jù)語文課程自身的特點，充分思考語文課程改革的新思路，相信每一個學(xué)生都有發(fā)展的潛力，愛護每一個學(xué)生的自尊心，激發(fā)每一個學(xué)生的上進心。要善于設(shè)計出不同的教學(xué)項目、不同程度的達(dá)成目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能找到自己的亮點，注重分析每一個學(xué)生的進步，使學(xué)生都能享受到成功的喜悅，進而去主動學(xué)習(xí)、探究。需要注意的是，對那些沒有及時達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的學(xué)生，教師絕不能簡單的批評與指責(zé)，而應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)他們在探究過程中的積極因素，啟發(fā)他們進一步探索正確的結(jié)論。

總之，要想提高教學(xué)質(zhì)量，我們教師就要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識，引導(dǎo)學(xué)生去主動探究、解決問題。而學(xué)生主動探究意識的培養(yǎng)不是一朝一夕、一蹴而就的事，但只要我們教師更新教學(xué)觀念，努力為學(xué)生營造一個適合探究的氛圍，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，不斷開闊學(xué)生的視野，充分發(fā)揮評價的激勵功能，尊重學(xué)生對客觀事物的獨特感受、體驗和理解，滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的需要，做好引導(dǎo)，學(xué)生就能真正成為課堂教學(xué)的主體，主動參與探究，進而解決問題。

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