妙用批語，激發學生作文興趣

摘要：妙用批語是提高學生作文興趣的重要一環。教師在批語時要做到因人而異，不同的學生區別對待；要用激勵性的語言，注意發現和鼓勵學生的點滴進步。同時要注重思想教育，抓住學生作文中的內在思想巧下批語。做到這些不僅會使學生受到良好的品德教育，也能激發學生的作文興趣。

關鍵詞：作文批語；興趣

作文是小學語文教學的重要組成部分，是培養學生書面表達能力，觀察、思維能力的重要途徑，也是提高學生思想認識水平的良好辦法。然而大多數學生“談文色變”，把寫作文當作一項苦差事。那么怎樣才能使學生由厭惡作文到喜歡作文，變被動作文為主動作文呢？這除了學生主觀因素，教師的作前指導、作后講評之外，妙用批語也是很重要的一環。

一、批語應做到因人而異、因文而異

同一個班級里，不同學生的作文水平和能力差別很大，總會有這樣或那樣的問題出現，作文批閱時教師要根據不同情況因人而異，對文中的不足之處，有針對性地指出，并對癥下藥，給寫修改意見。

對于作文基礎薄弱、水平較差的學生，教師批改時要多注意在詞、句、標點運用上進行有效的指導，讓他們打好作文基礎，寫通順每一句話，能較準確地運用詞語；而對于作文基礎扎實、水平較高的學生，教師批改時要提高要求，重點要看他們的作文中心是否明確，條理是否清楚，選材是否真實合理。下批語時要堅持從每個學生的實際情況出發，有針對性地指出作文的優缺點及努力方向。如果不注意學生實際，對全班學生一個要求，就會使作文能力差的學生喪失作文的信心，作文能力好的學生覺得枯燥無味，產生厭煩心理。

小學語文每個單元的作文訓練都有不同的訓練重點和要求。教師在作文訓練和評語時也應根據單元訓練要達到的重點寫出鞏固性批語，激發學生的寫作熱情。例如；在人教版三年級語文上冊單元六的一次習作中，我布置了寫家鄉某一個地方的作文練習，要求學生學習《美麗的小興安嶺》和《富饒的西沙群島》兩篇課文中按一定的順序、抓住景物特點的寫法。在作文評改中我重點針對這兩點去評語，并對于做的好的、能利用學過的一些寫作技巧的學生給予了積極評價，從而使學生把學過的知識鞏固下來變成了自己的東西，激發了學生的寫作興趣。

二、批語要堅持激勵為主

學生在練習作文的過程中，出現問題是難免的，教師不能在批語中橫加指責，而應想法調動學生的作文積極性，激發其作文的興趣。要充分肯定學生作文好的方面，用激勵性的語言進行表揚和肯定，喚起學生心靈的共鳴，以便學生在今后的作文中再接再勵。尤其是對平時作文興趣不高、作文困難的學生，我們更要善于發現其閃光點和點滴進步，并且將其放大。哪怕只是一個詞語用得準確，一句話寫得形象，也要拍掌叫好，大加表揚，樹立學生的自信心，使他們不再感到作文是痛苦的事，以獲得成功的喜悅。

比如，一次習作要求是：“選擇一件心愛的玩具或學習用品，先仔細觀察玩具或學習用品的外形特點，想一想它的用途和給你的生活、學習帶來哪些樂趣或方便，然后寫一篇作文。”有位學生寫了《我心愛的文具盒》這篇作文。他詳細地寫出了文具盒的外形特點，但沒有寫出文具盒的用途及給自己帶來的方便。對于這篇作文，批改中通常會出現以下幾種情況：

1.不認真，沒有寫出文具盒的用途及給自己帶來的方便，重寫！

2.寫出了文具盒的外形特點，但沒有寫出它的用途及給自己帶來的方便。

3.寫得太好了，你的漂亮的文具盒仿佛就在我眼前，這樣漂亮的文具盒一定有不少用途，它一定給你帶來了不少方便，能寫給我看嗎？

顯然，第一種批語會嚴重挫傷學生的寫作積極性；第二種批語雖然指出了這篇作文的不足，但調動不起學生的作文興趣；第三種批語既肯定了學生作文的成功之處，又委婉地提出了不足，調動了學生的作文興趣，學生看了批語之后，會迫不及待地寫出文具盒的用途及給自己帶來的方便。

總之，教師在批語時要不吝惜鼓勵之詞，可以在總體上對文章的優點給予肯定，也可以對文章中一些詞句方面的細小優點充分表揚和鼓勵。若有些缺點需要指出并修改，教師可以通過委婉的語氣提出建議和意見，以免挫傷學生寫好文章的自信心。如“老師相信你，只要努力，你同樣可以寫出優秀的作文”“老師很高興看到你這篇作文進步很大，繼續努力，相信你會寫得更好”“功夫不負有心人，看來你的努力沒有白費”等。這些鼓勵期待的評語，會讓學生從批語中看到自己的勞動和努力的成果，從而獲得精神上的滿足，引發更強烈的作文興趣。

三、批語要注重思想教育和情感溝通

學生作文中滲透著豐富的思想內容，他們通過寫作文，或表達自己的某種感情，或贊揚某種高貴品質，或揭露某種腐敗現象，或抒發自己的某種志向……如果能抓住學生作文中的內在思想巧下批語，不僅會使學生受到良好的品德教育，也能激發學生的作文興趣。

如一位學生在《我心愛的地球儀》這篇作文的結尾寫到：“看著心愛的地球儀，我暗暗下定決心：將來一定當一名科學家，研究地球，改造地球，使地球更好地造福人類。”如果根據這段話加上批語“你的理想太美好了，不過美好的理想要靠自己去努力實現，好好學習吧！我相信憑你的聰明，一定會實現的。”學生看到這種批語，不僅會產生為自己的理想而努力學習的信念，還會享受到寫作文給自己帶來的樂趣，從而更加喜歡寫作。

閱讀孩子的作文就是走進孩子的心田。隨著孩子年齡的增長，他們喜歡會用習作的方式傾訴心聲，表達感情，教師可利用這個機會通過批語和學生進行交流，增進感情，使學生受到感染，動情悟理。

如一位學生在《媽媽，我想對你說》一文中，寫了媽媽在和爸爸離婚后無暇顧及她，沒有時間陪她寫作業、逛公園，看到別人的孩子和媽媽經常在一起就很羨慕，表達了對母愛的渴望，流露出了傷心的感情。針對此文，我寫的批語是：“你的作文情真意切，內容真實感人，老師也被你的故事所感染，同時也為你擁有堅強的性格所高興。相信媽媽是疼愛你的，身邊的朋友、同學和老師都是關心你的。”

總之，作文批語魅力無窮盡，教師妙用評語就能最大限度地滿足學生的求知欲望，從而激發學生的寫作熱情，讓學生真正喜歡上寫作。

參考文獻：

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