初中語文素質教育初探

摘要：初中語文作為基礎教育學科，其內容豐富、應用廣泛、韻味深長，是實施素質教育的最佳途徑。本文中筆者結合自身的教學經驗，就初中語文教學中如何實施素質教育進行了詳細的探討，以期為廣大同仁的教學提供一些參考和借鑒。

關鍵詞：初中語文； 素質教育；最佳途徑；基礎

《九年義務教育全日制初級中學教材大綱（試作）》開宗明義地指出：“語文是學習和工作的基礎工具。語文學科是學習其他各門學科的基礎。”這不僅言簡意賅地闡明了語文學科的重要性，也指明了語文教學的根本目的、任務和方向。可見，在初中階段實施素質教育的過程中，語文學科的地位是何等的重要。那么，如何在初中語文學科中實施素質教育呢？以下是筆者的幾點認識。

一、提高學習興趣，培養學生的創造性學習能力

興趣是最好的老師，它能激發求知的欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。如果對一件事有興趣，自然而然就能事半功倍，學習也是如此。如果學生只是“為父母學”“為老師學”，那么在動機上他們就已經落后了一步。因此，教師必須努力激發學生對于語文學科的學習興趣，將“要我學”變為“我要學”，讓學生真正燃起學習的熱情。而要做到這一點，語文課堂的形式必須多樣化，多開展講故事、小品劇表演、朗誦、當小老師等，這樣既可以使學生學到知識，又能讓學生獲得愉悅進而轉化為學習語文的動力，從而挖掘出他們的創造性學習能力。

另外，在語文課堂中，如果學生只是百無聊賴地聽教師講課、小心翼翼地回答問題，不僅注意力會漸漸下降，更會扼殺他們的學習興趣。為了充分激發學生的學習興趣，培養學生的創造性學習能力，教師必須營造一個舒適、輕松、樂的學習氛圍，讓學生開心地學，自由地學，并能夠主動探索知識的海洋，進而提高他們的創造性學習能力。

二、打破思維定勢，激活學生的創新思維

美國心理學家戈爾曼的研究表明：一個人成功與否，智力因素只占20%，而更多的80%來自于動機、情感、興趣、意志、性格等非智力因素的影響。因此，一個人的智力是天生的，而創新思維卻是后天培養的，這也恰恰是成功的關鍵所在。

在初中語文教學中，首先，教師要引導學生懂得打破思維定勢，開拓不一樣的思考方式。的確，在一些熟識的問題前，經驗及常規的思考方式，能帶領學生迅速地找尋到問題的答案。但這樣的常規思維在難題面前卻成為了一種束縛。學生一旦走進自己設定的思維框架中，便難以輕易地走出來，最后只能繳械投降。因此，思維定勢反而成為了新思維、新方法開拓的一只“攔路虎”，只有讓學生打破思維定勢，才能學得更多，活得更精彩。其次，教師要激活學生的創新性思維。正如一道數學題目，往往有著許多種不同的解法，語文更是如此。對于一篇文章，教師應該鼓勵學生從多方面去理解，擁有自己合理的理解方式，而不僅僅只是局限于教師所傳授的一種特定的答案。在教學過程中，教師應當將“以前”“現在”“將來”的狀況一一介紹給學生，讓學生能夠真正理解事物的本質、內在的奧秘與未來可能的發展趨勢，增長見識，充分激活學生的創新思維。再次，教師要鼓勵學生多閱讀，在閱讀課外書籍中培養他們的創新思維。通過閱讀可以增大學生的知識面，拓寬思路，使學生能夠從不同角度與方向思考問題，進而比較得出最合理和最可能成功的解決方案。同時，在遇到一個較為復雜的問題時，教師還要引導學生從正反兩方面去思考，使他們的思考更加完善。這樣不僅可以打破學生的思維定式，還可以提高學生的創新思維，同時也是實施素質教育的必經之路。

三、開發自主學習意識，培養學生的自主學習能力

俗話說：“活到老，學到老。”在科學技術突飛猛進、飛速發展的今天，每天都有成千上萬的信息在更新，互聯網、報紙……在這個信息時代，不學習就意味著后退，只有在學習中不斷完善自我、發展自我、挑戰自我，才能適應社會和世界的變化。因此，在語文學科實施素質教育的過程中，教師更應該重視培養學生的自主學習能力，而不是“你教什么他學什么的”學習方式。畢竟終身教育已經成為當今世界主流的教育觀念，而自主學習是邁向終身學習的第一步。

四、培養責任意識，滲透德育教育

現代的青少年大都擁有自己的主見和個性，像圓規一樣以自我為中心，這就使得他們往往迷失自我，不知道什么才是更重要的事。因而，在語文教學中，滲透德育教育顯得格外重要。教師要致力于培養學生的愛國意識、團隊精神、責任觀念，讓他們少一些偏執、少一些自我，因為良好的道德修養是通往成功的必需品。同時，教師還要讓學生了解這些責任意識并非泛泛而談，而是一個成功的人所必備的品質，因此，應該把這種責任意識落實到我們日常生活中的每一處細小的行為中，提高自身的道德修養。

總之，語文學科是素質教育得以實現的有力保障，同時素質教育的實施又激活了語文學科的教育形式，兩者相輔相成。同時，語文學科作為基礎學科，在對學生情感態度、審美能力、道德觀念的培養上有著有利的條件。因此，教師應充分發揮語文學科的優勢，全方位地滲透素質教育，以促進學生全面和諧的發展。

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