山區農村兒童教育品質的調查與思考

摘要：山區農村兒童的教育品質一直是社會非常關注的話題，通過對軒轅小學學生進行有關教育品質的問卷調查，顯示部分學生在心理健康、個人綜合素質以及受教育水平方面存在著一定的問題。調查結果有利于社會對山區兒童的教育水平以及兒童自身的發展有進一步的了解，并為政府更進一步加大對山區農村的教育投資的力度提供參考依據。

關鍵詞：農村；兒童；教育品質

山區農村的初等教育一直是我國基礎教育的薄弱環節，基礎教育硬件條件差，教育環境較為惡劣，基礎教育的軟件條件嚴重滯后于現代基礎教育整體步伐。為了更進一步了解山區兒童教育的現狀，讓社會更加關愛農村兒童的身體和心理健康，筆者對軒轅小學三至五年級的學生進行了關于兒童思想、自身素質及心理健康等方面的調查。問卷調查對象涉及到三個年級的學生，較為完整地反映了山區農村思想教育品質的現狀，調查結果具有真實性，并為山區基礎教育工作的開展提供了一定的依據和參考。

一、資料和方法

1.資料

問卷調查主要集中在華胥鎮的軒轅小學，此校學生來自附近六個村子，年齡集中在7-11歲。學生來源于三、四、五年級，其中五年級人數占51.14%，四年級人數占23.86%，三年級占25%。

2.方法

問卷中分別設置了關于人生理想目標、學習態度、心理健康、幸福來源、人際交往、家庭情況等問題。通過對問卷結果的統計來分析目前農村兒童所表現出的教育品質，總結目前教育環境中存在的問題以及如何采取積極的對策。

二、結果分析

1.思想和學習狀況

生活環境對山區農村學生的思想發展產生了一定的影響。在調查中發現，有61.37%的學生能夠認識到上學讀書的目的是為了將來自身的發展和生存，但仍有36.36%的學生把上學讀書視為賺錢的必經之路，不正確的人生觀的確立直接影響到學生性格、個性的形成和發展，甚至會使其人格的發展出現扭曲。

對于在課堂上老師的提問學生是否能積極回答的情況進行調查發現，有61.63%的同學能夠立即舉手回答老師的提問，非常積極地配合老師的教學活動；有34.09%的學生能夠在思考后對老師的提問進行回答，數據顯示這部分學生主要來源于高年級的學生。這說明隨著年齡和知識的不斷累積，學生的思維逐漸成熟，他們能夠在一定理性思考的基礎上作出反應。

在對待學習的態度上，問卷中還調查了學生對老師布置的家庭作業的完成情況。63.63%的學生能夠按時地完成老師布置的課外作業，能夠把學習放在第一位。但是，有33.47%的學生對待家庭作業存在著不認真的態度，普遍的情況是做作業的時候不能集中精力，邊玩邊做。因此，家長要切實做好學生學習的督導工作，不但要對他們的成長投入物質的支持，還要對他們進行精神層面的幫助，做好學生課外的指導工作。經濟學中關于學生成績決定因素的理論和實證研究已形成三個視角：學校教育生產函數、家庭決策模型以及學校與家庭相互作用模型。學生的學習成績只有在家庭和學校的密切合作的情況下才能得到進步。

2.心理健康方面的調查

在人際交往心理方面，調查問卷的結果表明當學生和家境比自己好的同學在一起時，只有27.27%的學生表現出較為快樂的感受；有59.28%的學生對此種情況有著僅是一般的感覺，在同學之間的交流中不存在特殊的感受；有13.64%的學生和家庭背景較好的同學在一起時自身會有自卑、孤獨的感受，這些學生有可能隨著時間的延長會變得不合群、不喜歡與人交往，甚至產生心理交往障礙。根據對如何對待初次見面的新朋友這一問題調查顯示：有87.50%的學生會主動和新朋友打招呼；有5.68%不好意思；有6.82%的表示會只顧自己玩不和新朋友打招呼。調查發現有85.23%的學生在與其他同學進行交往的過程中會有快樂的感覺；有8.07%的表現出在交往過程中感覺僅是一般；6.70%的學生表示在彼此的交往過程中沒有找到快樂的感覺。調查表明學生交朋友最看重學習成績的有30.45%；看重彼此談得來的有7.95%；根據彼此的品行道德結交朋友的有59.32%；看重家庭背景的有2.28%。在如何對待與認識的長輩見面時的問卷中，有86.36%的學生會主動上前打招呼；有13.64%的學生會表現出不好意思。以上調查結果表明，經濟的逐漸發展為山區的孩子們的成長和心理健康的發展帶來了越來越多的陽光，讓他們能夠健康成長，但還有少數的孩子的心理需要老師和家長的更多關心和呵護。父母的關注和呵護能夠幫助他們在人生認識、人生價值和個性發展上保持健康的發展；老師要把學生當成朋友，主動地接近他們，拿出更多的時間與他們交流，創造更多的時間和機會與他們談話溝通，對他們的道德發展和精神需求給予更多的關注。

3.品質方面的調查

有95.48%的學生會盡自己的能力奉獻自己的愛心，還有4.52%的學生是別人捐了我不捐面子上過不去。對于假如你的家庭突遭不測，老師號召同學為你捐款幫助你時，你的感受如何的問題上，有93.18%的學生會非常感謝老師和同學們，表示今后會更加努力學習，并且力所能及地幫助其他需要幫助的人；有1.14%的會覺得自己很沒面子，不愿意接受別人的幫助；有5.68%的覺得自己有苦難時，別人幫助自己是理所當然的。結果顯示了山區農村的孩子們整體上都具有良好的品行和愛心，在接受外界的幫助后能夠充滿感激并會通過自己的努力將愛心繼續傳遞，為構建和諧的集體和社會貢獻自己的一份力量。

4.個人成就感方面的調查

調查分析，在競選班長時有85.23%的學生選擇“我能行，我會努力爭取”選項；有6.03%的選擇“當與不當班長無所謂”；有8.74%的選擇“我不行，我不當”選項。結果表明有一部分學生沒有足夠的自信心，不敢于挑戰自我。在做事不能成功時，自己該如何做的問題調查中，有19.32%的學生選擇不服氣，重新再來；有49.09%的學生表示及時總結經驗教訓，為以后做事做積累；有26.59%的學生選擇尋求外界幫助；有5.11%的選擇放棄努力，不再繼續做此事。調查中發現學生對于自己成績較差的原因分析時，有12.12%的將原因歸咎于自己的努力不夠；11.36%的學生認為是老師教的不好導致自己的成績較差；5.68%的是自己的家庭背景的干擾致使自己的成績較差；10.83%的學生認為由于自己天資較差成績差的最大的原因。這說明了正確的自我評價對學生的健康成長是非常重要的，教師在課堂上要注意培養學生正確的客觀的自我評價意識。

5.家庭環境的調查

在對學生們的家庭居住環境調查時發現，有63.60%的學生與自己的父母一起居住；有2.25%的孩子與自己母親或父親其中的一個共同居住；有34.15%的孩子屬于留守兒童。留守兒童就是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并不與父母雙方共同生活的少年兒童。山區的農村青年勞力為了改變家庭的經濟狀況選擇雙方或單方外出打工，將自己的子女交給父母看管，造成目前在農村出現了大量的留守兒童。農村留守兒童已經引起了社會的廣泛關注，作為教師，對于留守兒童應給予更多的關心和呵護，及時地幫助他們，使他們能夠健康成長。

6.結論

山區農村基礎教育一直是我國初等教育的薄弱環節，農村兒童教育的發展制約和決定著我國和諧社會建設的整體步伐。農村留守兒童數量的逐漸增多提示我們兒童教育質量的進一步的提高需投入更多的物質和更大的精神支持。在艱苦的條件下，孩子們能頑強地、健康地成長是家長的希望，更是社會的需要，山區農村兒童的教育品質需要社會和政府的共同關注。

參考文獻：

1.孫志軍，劉澤云，孫百才.家庭、學校與兒童的學習成績—基于甘肅省農村地區的研究[A].2009年中國教育經濟學學術年會論文集[C].2009.

2.紀中霞，陳水平.“留守兒童”心理問題的成因及對策分析[J].基礎教育，2008（10）.

作者簡介：

王芬：女，（1982.11-#），碩士研究生，陜西韓城人，西安交通大學機械工程學院團工委書記。