潤物細無聲

摘要：語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。語文教學不僅要教給學生語文知識，培養學生的語文素養，而且要在課堂教學中滲透德育，陶冶學生的情操，健全學生的人格，力爭做到“潤物細無聲”。

關鍵詞：語文教學；德育滲透；陶冶情操；培養品質

江澤民同志在《關于教育問題的談話中》一文指出：“教育是一個系統工程，要不斷提高教育質量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要加強對學生的品德教育、紀律教育、法制教育。老師作為‘人類靈魂的工程師’，不僅要教好書，而且要育好人。”

語文作為一門基礎學科，是學生發展的重要基礎，具有工具性、人文性等特點。因此語文課不僅要培養學生在語言方面的基本功，也要充分發揮其對學生情感的熏陶感染作用。作為一名語文教師，要充分利用語文教學的陣地，教書育人，把德育教育融入語文教學中，達到“潤物細無聲”的效果。

一、鉆研教材，認真備課，找準德育的切入點

北師大版語文教材中精選了許多經典文章，以不同主題編排了各個單元內容。如七年級上冊語文課本中第三單元“親情歌吟”，第四單元“品行善惡”；八年級上冊第二單元“生之機趣”；八年級下冊第二單元“當代視線”，第三單元“紅色經典”等，一篇篇文章，或是對真、善、美的頌揚，或是對假、丑、惡的鞭笞，都對學生人格的熏陶、情感的陶冶，以及社會責任感的形成起到了其他學科不可替代的作用。在備課中語文教師要認真研讀教材，發掘課文中蘊含的思想內容，精心設計導學案，在啟發引導學生學習思路的同時滲透德育。如八年級上冊課文《小小的陽光》，這是一篇童話風格式的短文，淺顯的故事閃現著美好的品德。并且在導學案設計中，我設計了這樣一個問題：閱讀課文思考《小小的陽光》一文僅僅是寫陽光嗎？從哪些語句可以看出？學生根據問題解讀了課文，又從中體會到“小小的陽光”象征的濃濃親情和關愛他人的善良、美好的心靈。又如七年級上冊“親情歌吟”這一單元，通過不同體裁的文章，《背影》《父母的心》《慈母情深》等讓學生在閱讀中感受親情，體會父母對孩子偉大的愛。在導學案“展示拓展”環節中，讓學生共同交流在家庭中所感受到的至愛親情。通過這一單元的學習，學生在文本、教師的啟迪下，就會想到父母對自己的許多關愛，心靈受到觸動，從而懂得了感恩，學會了感恩。

二、改革課堂，豐富形式，挖掘德育教育的閃光點

新一輪課程改革以來，語文課堂教學面貌發生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發出了新的活力。自主、合作、探究的學習方式不僅培養了學生自主學習的能力、合作交流的能力、團體意識，而且增進了學生之間、師生之間的情感交流。學生在自主、合作、交流中學會理解、學會傾聽、學會包容、學會欣賞、學會溝通，真正實現了在快樂中成長的育人目標。

豐富多彩的課堂形式，也讓每位學生擁有了施展才華的舞臺。教師根據篇目內容創新設計了多種活動形式，如課本劇、故事會、辯論會、朗誦等活動，這些語文活動的開展，激發了學生的學習興趣，增強了他們自信，挖掘了他們的創造潛能，培養了他們的創新意識。我在教九年級上冊《藝術品》這一課時，要求學生根據小說內容改寫課本劇，并當堂表演。幾位學生經過認真準備，大大方方地在全班同學與聽課教師面前展示了自己的風采，同時他們也在教師、同學的掌聲中得到了肯定。再如，學習周敦頤的經典名篇《愛蓮說》，在順利完成疏通文意、積累重點字詞的知識與能力目標后，我更重視學生的情感態度與價值觀的培養，為此我以“近朱者赤，近墨者黑”與“出淤泥而不染”作為觀點，組織學生查閱資料，形成認識，組織了一場辯論會。學生在辯論中明白了客觀環境對人的影響是很大的，但是，只要保持清白的操守和正直的品德，即使身處惡濁的環境也能潔身自好。

三、作文教學，抒寫真情，尋找德育教育的融入點

《義務教育語文課程標準》指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”言由心生，文如其人，作文是學生展現自己精神的家園，是自己的人生“史記”。因此，在作文教學中注重德育滲透，有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，有助于培養學生高尚的道德品質。

針對不同年級的學生，筆者會有計劃、有步驟地進行作文訓練，尋找德育教育的新途徑。七年級時學生剛步入初中，帶著對初中學習生活的向往來到新的環境，作文訓練中應該多設計一些記敘文的寫作練筆：如《這就是我》《那一次，我戰勝了困難》《我的夢想》……引導學生全面、正確地認識自己，適應新環境，適應新生活。

隨著年齡增長，八年級的學生蛻去了童年的稚嫩，有了成長的煩惱、叛逆的情緒，面對這個特殊年齡階段的學生，語文教師要給他們正確的引導。如以“感恩”為話題的作文，能夠讓學生理解父母的養育之恩、師長的教誨之恩、朋友的幫助之恩，懂得感恩，學會感恩。再如《有一種力量叫做 》的半命題作文，學生在寫作中補充內容很廣泛，“堅持”“團結”“父愛”“寬容”……一篇篇作文展現了學生豐富的內心世界，以及他們對于人生的理解。

九年級時學生已經能夠辨別是非，能全面、辯證地看待問題，針對這一點，我安排了《生活告訴我》這樣一次作文。大多數學生在文中選擇身邊生活中素材，結合親身經歷來表達自己的生活感悟。有的學生寫“生活告訴我：逆境出人才”，有的寫“生活告訴我：陽光總在風雨后”，有的寫“生活告訴我：學習如逆水行舟，不進則退”等富有哲理性的名言警句，詮釋了他們充滿活力與斗志的風采，展現了他們面對生活中的挫折和困難迎難而上的積極樂觀的人生態度。

我在批改作文時，也把寫評語當做與學生交流的又一個方式，針對學生文中反映出來的生活、學習、思想中的問題，及時給予他們啟發和引導，把德育教育與寫作教學有機地結合在一起。

“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”教師是學生的領路人，要引導他們走上正確的人生道路。作為語文教師，我們要深入發掘語文學科教學與德育工作的最佳結合點，使學生的語文素養得到提高的同時，思想道德素質也能得到提升。