加強初中生英語寫作與口語水平的有效措施

摘要：在全球化日益推進的現今社會，英語的重要性也越來越突出了。對于每一位中國人而言，英語雖然是一種陌生的語言，但卻是一種十分實用的語言。然而中國的英語教育往往只重視學生的筆試，而忽視了英語口語和寫作的練習，本文針對如何提高學生的英語寫作與口語水平提出了一些有效措施。

關鍵詞：初中英語；口語；寫作

隨著社會的不斷發展，英語扮演的角色越來越重要。在實際的英語教學中，勢必要求教學方式要不斷創新。如何在原有英語教學模式的基礎上開拓和創新，使之真正符合當前的英語教學需要，則成為了廣大英語教師任重而道遠的事情。

然而中國的英語教育往往只重視學生的筆試，而忽視了學生英語口語和英語寫作的練習。如何提高初中學生的英語書面表達能力和英語口語表達能力，則成為了每一位初中英語教師所需要考慮的問題。如今人們已經意識到了英語口語與寫作的重要性，已在考試中添加了口語與寫作的試題，但是這兩部分所占的比例卻并不大，所以還是會有教師和學生會忽視這兩部分的平時訓練。對此，我有以下的建議和想法。

一、重視基本功的訓練

學生應每天聽英語錄音，這是一個輸入的過程。學生在聽錄音的同時，不僅學會了單詞的發音，還能記牢所聽文章中出現的固定英語搭配。在英語課前，教師應該帶領學生朗讀課文和單詞，這樣既可以檢測學生對文章的熟悉程度，也可以讓學生開口閱讀教科書上的文章和單詞，這對學生牢記單詞拼寫有很大的好處。課后學生也應該花時間去理解課堂上教師所教授的語法特點和句式變化，這對學生的寫作有很大的幫助。

英語口語和寫作都離不開句子，而句子又離不開單詞。所以要想學好英語，提高口語和寫作能力就必須掌握一定的單詞量。雖然英語口語并不需要拼寫單詞，但是在英語寫作中，單詞的拼寫就成了關鍵，學生應了解每個單詞的意義并能熟練運用，否則寫作就會受到限制。所以教師應結合每位學生的實際情況，要求學生每天記憶一定量的單詞，并按單詞的詞性、含義以及用法進行歸類、整理，建立自己的單詞庫，并結合一些詞組、同義詞、反義詞來加強記憶。

英國學者布里頓根據多年研究指出：“學生口語句型結構和表達方式往往是他們學習寫作的基礎。” 因此，教師應該重視英語口語的訓練，每一天都要在課前進行幾分鐘的文章帶讀，可以讀以前所學的文章，也可以讀在網絡上搜索到的趣味英文短文。課堂上，教師應該對學生就上節課的內容提出相應的問題，讓學生用自己的話改寫成一篇短文。課后教師應該布置適量的口語練習題目，讓學生在課后也能進行自主的英語口語訓練。

英語口語表達和寫作，都是語言輸出的方式，所以如果沒有語言的輸入，怎么可以做到語言的輸出呢？如果學生沒有關于主題信息的知識輸入，沒有掌握正確的英語詞法、句法、語段和篇章結構組織等知識，就很難實現正確的語言輸出。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”因此，想要寫好英語文章和與人進行流利的英語口語交流，基本功必須要掌握好。

二、多閱讀，多仿寫

教科書上的閱讀文章都有較強的代表性和實用性，教師應該先讓學生朗讀這些文章，然后讓學生在課后找出與課文題材、內容相似的文章進行仿寫。這樣學生在英語寫作的過程中就不會出現結構混亂、內容空洞等現象，還能有效地增強學生對英語學習的自信心，對提高英語寫作能力有很大的幫助。在一開始，學生可能會因為無法仿寫，而出現照搬照抄的現象，教師應該多給予學生鼓勵，還要在授課的過程中重點講解課文的文章結構，以及如何簡化復雜句，如何熟練地運用各種從句。只要學生掌握了這些句子的結構，那么一篇英語文章就能簡單地寫出來了。

教師也應該在講解閱讀文章的過程中，把文章的脈絡理順。可先讓學生總結整篇文章的內容大意，然后通過學生的小組討論，綜合每一位學生的想法，最后由教師再把正確的答案講解給學生，讓學生對比自己的答案與正確答案之間的差距。這個課堂交流過程，不僅可以讓學生開動腦筋去思考英文文章的主題脈絡，還可以鍛煉學生的英語口語表達能力。將閱讀和寫作有機地結合起來進行教學，既能培養學生良好的閱讀習慣，又能培養學生的寫作能力，可謂一箭雙雕。

三、利用多媒體提升學生的口語、聽力水平

如今的科技發展十分迅速，而多媒體也逐漸普及到了各大校園內，所以教師應多利用這些教學資源來豐富學生的學習。教師可以為學生提供相關的趣味英文電影或短劇，在空余的時間，利用教室所配備的多媒體系統來播放這些電影或短片，這不僅可以培養學生對英語的學習興趣，也可以讓學生多聽到標準的英語發音。

語言學習的最佳方式就是讓學生身處于英語環境之中，所以教室所配備的多媒體系統能很好地為學生提供一個英語學習的環境。初中生在學習英語時往往是將英語翻譯成漢語再翻譯成英語，漢語的干擾是學生學習英語的最大障礙，無論是英語的口語學習，還是英語寫作學習，教師都應教育學生用英語的思維去思考所說、所寫的內容。

教師也可以通過制作包含了教學內容、影視片段、英語歌曲于一體的課件去營造一個英語學習的環境，為學生創造最佳的教學環境，使學生融入到課堂之中，并學會運用英語思維去思考問題，摒除漢語對英語學習的干擾，形成用英語思維的良好習慣，為學生更好地學習英語打下堅實的基礎。例如在教授學生英語單詞的時候，教師領讀，然后學生跟讀，這種學習單詞的方式機械且乏味，學生的興趣無法被引導出來。但如果教師運用多媒體系統，把單詞與相應的圖片結合在一起來教育學生，那么學生的注意力就更容易集中；或者以游戲的方式來教單詞，那么學生的積極性也會被激發出來。

如何加強初中學生英語寫作與口語的教學，需要每一位教師不斷改進優化教學方法來實現。不過英語寫作與口語的學習，是需要每一位學生積極面對，并多次練習才能學好的，所以教師也應該花費更多的時間去鼓勵學生。初中是學好英語的基礎階段，也是養成英語思維的關鍵時期，因此，每一位英語教師都應該通過各種不同的方式去培養學生對英語的學習興趣。

參考文獻：

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