討論新課標下如何進行探究式的初中物理教學

摘要：隨著新課程標準的逐步提高，教育界對初中物理教學的質量與水平，提出了更高的要求。現階段，培養初中學生科學 的探究能力，樹立實事求是的求學態度，采用創新的探究精神進行初中物理教學，成為了初中物理教學主要的發展趨勢。本文主要分析了探究性學習的定義及其重要作用，探究了目前初中科學教育中普遍存在的問題，并以此為基礎提出了進行探究式教學的策略。

關鍵詞：新課標；探究式；初中物理教學

新課程標準要求教師在教導學生的過程中，應該讓學生親自去感受物理學科的內在魅力，逐步培養學生科學探究的本領，不斷激發學生積極參與初中物理教學的各類活動，并在實踐中不斷提升自身的學習效率。探究式的初中物理教學首先需要全面轉變學生的學習模式，讓學生樹立探究物理學科本質的意識，并通過腳踏實地的探索不斷提高初中物理學科的成績，促進自身的全面發展。

一、探究性學習的定義及其重要作用

探究性學習的主要目的在于將科學研究領域的模式逐步帶入課堂教學過程中，通過創立情景演繹等形式，使得學生能夠像科學家一樣對各類學術進行深入的探究與學習，進而更好地掌握初中物理知識和有關的方法。這種學習模式可以讓學生真正感受到深入探究物理的樂趣，從而正確地把握物理學科的重要思想觀念，逐步培養學生探究物理科學的能力與技巧。探究性學習的重點在于探究的過程，并非最后的結果。同時，這種模式更重視關鍵數據、資料的收集和結果的評論，而非繁瑣的計算過程及結論。與過去學生被動地接受和訓練物理知識的學習模式相比，這種學習方式更加強調物理學科本質的問題性，在意學生在探究過程中的參與感。

二、目前探究性學習在初中物理教學過程中普遍存在的問題

在新課程改革標準的推動下，眾多初中物理教師已經改變了傳統的教學模式，逐步建立起了探究性學習的教育方式。與之前的教學模式相比，當前初中物理教學取得了顯著的成績。但在實際開展過程中，依舊存在一系列的問題。現階段，部分教師對初中物理學科探究性學習模式目標的認識依舊存在一定的偏差，在教授學生進行實驗操作的過程中，只是讓學生進行簡單的分組，卻無法真正發揮每一個小組成員的積極性與參與熱情，學生之間沒有有效地開展合作。與此同時，還有一些初中物理教師相對重視學生能否得出正確的物理答案，對學生在實際探究過程中的行為關注不夠。此外，初中物理教師還忽視了對物理結論的評價問題，要么無法得出科學的評價，要么采用單一的評價模式，這些都無法從根本上鍛煉學生的操作、實踐能力。

三、實施探究式教學的策略

1.樹立正確的教學目的及教學模式

新課標更加重視學生對學科探究的過程與方式，要求學生能夠經過自身的討論、溝通、實踐，提出對學科知識的相關論點，同時大大降低了對學生學科知識和技能方面的要求。探究性學習模式是依據學生的學習方式來確定教學目標與教學進程的，初中物理教師應該通過設立不同的情景，通過不斷的引導和指點，讓學生最大限度地參與課堂教學過程，充分發揮學生在課堂教學中的主體性作用。

2.恰當地設置問題情境，不斷向學生拋出問題

探究性學習的主要目的之一是轉變學生過去單一的學習方式，逐步引導學生通過不斷地發現問題、提出問題和分析問題，進而更好地解決問題，真正掌握初中物理知識的本質。作為學科知識的主要領導者——初中物理教師，應該鼓勵學生不斷從日常的生活中發現物理學科知識的問題。例如，夏天的傍晚天空為什么經常出現各種顏色的霞光？為什么一根小小的撐桿可以幫助跳高運動員輕松的跨越橫桿？為什么水會向東流？與此同時，教師還應該善于利用這些生活中的案例，通過現代多媒體技術，將各種物理現象引入課堂教學過程中，為學生設立不同的情景，充分激發學生對物理問題的感性認識。比如，教師在教授《聲音的產生與傳播》一課的過程中，可以利用多媒體播放器，為學生播放各種各樣生動的聲音，激發學生學習初中物理知識的興趣，提高學生對物理課堂的參與感。

3.進行適當的猜測，提出合理的假設

現階段，眾多初中學生都對日常生活中出現的各類物理現象采取視而不見、聽而不聞的態度，很少有學生會認真地觀察各類生活現象。因此，為了更好地在初中物理課堂中開展探究性學習，教師應該及時指點學生將生活實際與物理問題緊密聯系起來，將已經建立的知識經驗同研究的內容充分結合起來，進而讓學生具有良好的辨別能力，能夠正確區分有關因素和無關因素。同時，教師還應該鼓勵學生探究自己感興趣的問題，不斷對問題進行猜測和設想。例如，初中物理教師在教授平面鏡成像特點一課的過程中，可以先讓學生認真觀看蠟燭、鉛筆等物體在平面鏡中形成的圖像，細心對比成像與實物之間的大小關系。另外，教師還應該讓學生大膽猜想平面鏡成像的原因及其相關的特征，進一步加深學生對這一問題的理解程度。

4.及時評價學生在課堂中的表現，不斷進行總結反思

當學生踏入實驗教室的那一刻起，教師就應該充分觀察學生的一舉一動，主動去感知學生對新鮮事物的好奇感和特有的表現，并對那些能夠進行正確操作的學生進行及時的鼓勵和評價，讓其他學生吸取他們的優點，不斷激發學生的學習熱情。與此同時，教師還應該要求學生對自己的探究活動進行不斷的回顧與總結，認真區別那些已經掌握的問題和尚未掌握的問題，重點解決自身已經存在的問題，利用不斷縮小試驗誤差的方式，及時總結和反思各種物料現象。

四、探究性學習模式下需要掌握的若干建議

1.采用循序漸進的方式

初中學生已經具備了一定的觀察能力和思維能力，但對具體問題的分析和總結依舊存在不成熟、不科學的問題。因此，在進行探究性教學過程中，教師需要把握循序漸進的原則，從部分到整體，從簡單到復雜，做到步步提升。

2.準確為教師進行定位

探究性學習模式將學生作為課堂的主要角色，教師只具有輔助性的功能。因此，在這種模式下，必須改變以教師為主導的模式。

五、結束語

新課程標準對初中物理的教學質量與水平提出了更高的要求，教師在實際教學過程中，應該善于引入探究性學習的模式，真正讓學生掌握初中物理知識的本質，進而做到學以致用。

參考文獻：

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