三主五步，讓課堂綻放異彩

摘要：為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高課堂教學(xué)效率，筆者嘗試著進(jìn)行生物課堂教學(xué)改革。在“三主五步”課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)聚焦細(xì)節(jié)，打造有效課堂，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和體驗(yàn)性，盡可能地掌握靈活的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，增長(zhǎng)更多的知識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：三主五步；課堂；自主學(xué)習(xí)

為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高課堂教學(xué)效率，桑植縣教育局自2010年起就率先在城區(qū)推行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ) “三主五步”課堂教學(xué)研究與改革，看到他們進(jìn)行著簡(jiǎn)單而復(fù)雜、復(fù)雜卻又趣味無(wú)窮的課改，我也曾想：“生物教學(xué)能否采用這種模式呢？”抱著試試看的心理，我行進(jìn)在生物課堂教學(xué)改革的路上，品嘗到了初步成功的喜悅，在此，我記錄了自己的一些切身的粗略體會(huì)，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、定向自學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)探究

實(shí)施“三主五步”教學(xué)，教師要本著小設(shè)問(wèn)題的理念，給學(xué)生布置任務(wù)，提前預(yù)習(xí)具體內(nèi)容。教師要精心設(shè)計(jì)前置練習(xí)，這一點(diǎn)很重要。前置練習(xí)不能太偏，要圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，而且要能激發(fā)學(xué)生的興趣；前置練習(xí)也不能太難，問(wèn)題放小一點(diǎn)，但又要讓學(xué)生有爭(zhēng)論的空間，能引發(fā)學(xué)生激烈討論。我在上“觀察種子的結(jié)構(gòu)”的這堂實(shí)驗(yàn)課時(shí)，開(kāi)始是這樣設(shè)置前置練習(xí)的，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)花生種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)，然后指出來(lái)，并填寫(xiě)花生種子包括_____和_____，玉米種子包括____、_____和_____，胚由___、_____、_____、_______組成。簡(jiǎn)單的填空嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，本著“簡(jiǎn)單、低入、開(kāi)放”的原則，在反思之余我又重新設(shè)計(jì)了前置練習(xí)：

1.你在花生的種子中看到了哪些結(jié)構(gòu)？你是怎么觀察到的？（口述實(shí)驗(yàn)步驟）

2.你在玉米種子中看到了哪些結(jié)構(gòu)？你是怎么觀察到的？

3.比較一下花生種子和玉米種子有什么異同？

從課堂反饋的情況來(lái)看，效果令人振奮，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，課堂氣氛輕松活潑。看來(lái)，前置練習(xí)設(shè)計(jì)得合理與否、科學(xué)與否，不僅關(guān)系到課堂的質(zhì)量和容量，也關(guān)系到能否讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和與人合作的習(xí)慣。有了問(wèn)題的開(kāi)放，才有可能帶來(lái)探索的開(kāi)放，繼而形成開(kāi)放的思維。

二、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

小組討論一般就是學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上針對(duì)疑難處進(jìn)行的有效合作。但是生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，與其他學(xué)科在討論環(huán)節(jié)上理應(yīng)有所區(qū)別，要做到不走形式、不搞花架子，要讓學(xué)生有疑問(wèn)、有爭(zhēng)論，更要有收獲。比如，在上“觀察種子的結(jié)構(gòu)”這堂課時(shí)，在學(xué)生討論前，我先組織學(xué)生對(duì)種子進(jìn)行了細(xì)致觀察，然后再就給出的問(wèn)題讓大家展開(kāi)討論，進(jìn)行研究，時(shí)間就相應(yīng)長(zhǎng)了一些，可也因此讓學(xué)生學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的知識(shí)。

三、全班交流，凸顯學(xué)生的主體地位

在“三主五步”的課堂教學(xué)改革中，我認(rèn)為這是最重要的一步。在“三主五步”課堂上誰(shuí)也無(wú)法預(yù)料將要發(fā)生什么，有人說(shuō)是教師的無(wú)為成就了學(xué)生的精彩，而我卻要說(shuō)是教師的放手鑄就了學(xué)生的輝煌。在這一環(huán)節(jié)上，只要教師不大包大攬，敢于放手，樂(lè)于放手，學(xué)生就會(huì)非常活躍，會(huì)將各種能力展示出來(lái)。教師不要怕學(xué)生出錯(cuò)，有時(shí)錯(cuò)誤恰恰是最佳的教育契機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)，則能很快迸出思維正確的火花。比如我上“觀察種子結(jié)構(gòu)”這堂課時(shí)，中心主持人請(qǐng)上了一個(gè)小組進(jìn)行展示練習(xí)，前面一個(gè)學(xué)生拿起了一粒花生向其他學(xué)生講述花生種子的結(jié)構(gòu)，主持人靈機(jī)一動(dòng)，叫臺(tái)下的學(xué)生每人也拿起一粒花生，跟著臺(tái)上的學(xué)生一起邊剝種皮邊觀察。在看玉米種子時(shí)，由于玉米種子結(jié)構(gòu)不是很明顯，不少學(xué)生發(fā)生了爭(zhēng)論，有學(xué)生把子葉當(dāng)作胚芽、把胚芽當(dāng)子葉、把胚乳又當(dāng)作胚的結(jié)構(gòu)了，學(xué)生爭(zhēng)論不休，各抒己見(jiàn)。這時(shí)，我就順勢(shì)進(jìn)行了點(diǎn)撥，撥開(kāi)了學(xué)生認(rèn)知的迷霧，學(xué)生頓時(shí)豁然開(kāi)朗。值得注意的是，在這一環(huán)節(jié)的處理上，因?yàn)槌尸F(xiàn)的基本上都是學(xué)生你爭(zhēng)我辯的情景，學(xué)生是課堂的主角，教師退到了幕后，表面上顯得輕松自在，悠然自得……因此有人對(duì)此就持懷疑態(tài)度，實(shí)際上教師從來(lái)就不是課堂的旁觀者，而是參與者，雖口“懶”心卻要勤，學(xué)生做得不是很到位的地方，要及時(shí)點(diǎn)撥，要進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，還要進(jìn)行專業(yè)的引領(lǐng)。同時(shí)，教師也要認(rèn)真地聆聽(tīng)，要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、真誠(chéng)的贊美，唯有如此，學(xué)生的主體地位才會(huì)凸顯，個(gè)性才會(huì)張揚(yáng)。

四、歸納總結(jié)，打造有效課堂

在“三主五步”教學(xué)課堂中，我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)也對(duì)教師提出了很高的要求，教師要有高度的概括和調(diào)控課堂的能力，同時(shí)，學(xué)生的歸納總結(jié)能力也要得到充分體現(xiàn)。歸納總結(jié)的方式可以多種多樣，我經(jīng)常采用的就是讓學(xué)生以小組的形式，一題一小結(jié)，也可以在所有的題目展示完后，做一次總結(jié)。在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上，教師最后將本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)板書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生明了本節(jié)課的重點(diǎn)。

五、鞏固提升，拓展學(xué)習(xí)空間

總結(jié)完畢后，教師還需要設(shè)計(jì)一到兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行鞏固拓展，最好不超過(guò)兩個(gè)，可以是知識(shí)性的，也可以是情感性的。比如你這節(jié)課學(xué)到了什么？體會(huì)到了什么？感悟到了什么？對(duì)于“觀察種子的結(jié)構(gòu)”這堂課的鞏固提升題，我是這樣設(shè)計(jì)的：畫(huà)出菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)圖，要學(xué)生識(shí)圖，并填結(jié)構(gòu)名稱，然后歸納出兩種種子的異同。因?yàn)楫吘箤?shí)物與圖有些差別，學(xué)生把實(shí)物標(biāo)本印在了腦海中，但不一定與圖聯(lián)系得起來(lái)，所以我就設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題來(lái)鞏固。

不可否認(rèn)，在實(shí)施“三主五步”課堂教學(xué)的過(guò)程中，生物這門(mén)學(xué)科和語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)科在實(shí)際操作時(shí)還是有些不同的，還有很多地方還有待我們逐步去完善，去改進(jìn)。但有一點(diǎn)是共通的，那就是在“三主五步”課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)聚焦細(xì)節(jié)，打造有效課堂，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和體驗(yàn)性，盡可能地掌握靈活的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，增長(zhǎng)更多的知識(shí)和能力，養(yǎng)成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，體驗(yàn)自由探索與點(diǎn)滴成功的快樂(lè)與自豪，使“三主五步”課堂成為一道亮麗的風(fēng)景，永遠(yuǎn)充滿青春與活力。