淺析小學英語小班化課堂教學的優勢

摘要：小班化教學強調以學生發展為本，要求學生全面發展。小班化教學有利于學生集中注意力，提高聽課效率；有利于教師提高學生合作學習的有效性；更有利于因材施教；更容易實現教育創新。它是實施英語素質教育的突破口，在課堂教學中有很大的優勢。

關鍵詞：小班化；英語；課堂教學；優勢

在小學階段的英語教學中，課堂教學顯得尤為重要。在小學英語課堂教學中，由于班額較大，班內學生水平參差不齊，教師一般只能面對中等程度的學生。而小班化的教學則可以針對學生的個別差異，從學生豐富的個性特點出發對學生進行全面設計，是激勵學生積極地參與教學活動，培養學生按自己的實際情況進行自我學習、自我發展，深入挖掘自己的發展潛能，以適應未來社會需要的一種個性化的教學策略。

小班化英語課堂教學是在教師的組織和指導下，讓學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點，其十分重視對學生英語學習策略的指導和對學生思維能力的開發，以及對學生的創新精神與實踐能力的培養。總結自己這幾年在課堂教學中對小班教學的研究，在此與大家分享一些經驗。

一、小班化教學有利于學生集中注意力，提高聽課效率

一堂課一般只有40分鐘，信息量大、活動多，要求學生一定要集中注意力，才能提高學習效率。據國外心理學家統計，小學生的注意力可持續15-20分鐘。尤其是低年級學生，自控能力比較差，經常有些學生上課后要幾分鐘才能平靜下來。如果班額較大，學生遲遲未進入角色，一堂課的前幾分鐘就白白浪費了。在上課過程中，有的學生思想開小差，如果恰逢教師在講最關鍵的地方，那么教師所講的知識在他的記憶中就會呈現一片空白。接近下課時，有的學生往往會坐立不安，而教師在這個時候一般是對本堂課內容的歸納小結，這些結論性的東西不聽，將可能留下概念模糊或推導過程不清的后遺癥。怎樣才能讓學生在一堂課中自始至終地集中精力學習，作為一名一線教育工作者，我對小班化教學的優勢有較深的體會。

小班上課人數少，學生都坐在前三排，教師很容易控制課堂紀律，學生不容易開小差。由于英語課上有大量的口頭句型操練、模仿對話，基本上一節課下來每人都有幾次回答問題的機會。而在大班上課時，由于課堂時間有限，所以教師對學生的關注不能面面俱到，每個學生發言的次數相對減少，教師不可能顧及到每個學生，從而導致總會有學生走神、開小差。幾年教學下來，我發現大班的聽課效率遠不及小班。

二、小班課堂教學，有利于提高學生合作學習的有效性

小組合作學習的目的是為了讓每一位學生參與到學習過程中，為每個學生提供展示自我的空間。通過組內的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷建構自己的知識體系。

每個學生的英語學習水平在客觀上都存在著差異，利用小班化教學，無論是課堂內的練習，還是課外小組之間的對話練習，都可以采用“優中差”這種搭配，后進的學生和較差的學生、中等的學生和偏上等的學生（即學生的學習水平相當）在一組就不會挫傷積極性，也不會產生自卑感。不過，教師應在課堂練習的環節中多給予學生指導?！皃air”可根據學習的需要隨時進行變換?！皃air”可以是同桌（right and left），也可以是前后桌（back and front），還可以是自由搭配（find your favourite partner）和挑戰對話（make up a new dialogue），這是一種激發學生積極性的好方法。學生都有爭強好勝的心理，我在平時的英語課堂教學中，就讓他們自選挑戰對手。教師點一名學生起來，讓他再自由選擇一名學生（很可能就是他的對手）起來和他對話，對不上來的為“敗將”，學生對此很感興趣。用這種方法，學生就會為了能夠在課堂上“擊敗”對手而在課前精心準備。

三、小班化英語課堂教學，更有利于教師因材施教

朱熹說：“孔子教人，各因其材。”經過幾千年的實踐證明，因材施教的確是一種科學有效的教育教學方法。在我們的英語教學中，針對學生的一般特點和個別特點進行因材施教，可大面積提高英語教學質量，這在大班額的教學中恐怕很難實現。可是，在小班額教學中，要實現因材施教就容易多了。

由于班額較小，我們很容易對成績優良、智力水平較高的“尖子”生進行特別培養，為他們提供更多的“食糧”，讓他們吃一點“偏飯”，以滿足他們學習與能力發展的需要。如在課堂中，對優秀生的提問難度要大些，讓他（她）們嘗試一下“跳高”的感覺。當然，我們也有條件對學困生進行格外的關照。哪個學生學習有困難，教師很容易發現，也有機會進行指導，讓他們獲得成功的快樂。在課堂教學中，為了照顧、培養更多的優秀生，我從四年級上學期開始，就要求學生每天寫一篇簡短的英語日記。也許有些英語教師會覺得不可思議：“這么小，學的英語詞匯又那么少，能寫英語日記嗎？”答案是肯定的！我鼓勵他們哪怕是幾句話，只要能正確表達出自己的思想，能夠將所學句子串聯成一段話或一篇小小的短文就算完成任務。有了教師的關懷和幫助，學生都能踴躍地嘗試寫英語日記，特別是優秀生寫出來的短文也不乏佳作。

四、小班額英語課堂教學，更容易實現教育創新

美國心理學家阿瑞提認為，與集體活動相補充的“單獨性”，與緊張學習工作狀態相對比的“閑散狀態”，以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養創造力的重要條件。因此只有通過創設這種寬松、和諧的小班學習環境，學生的思維才會不受束縛，他們才會自主地學習，去探索、去創新，對英語學習產生濃厚的興趣。

要想培養學生的創新精神，就應讓學生自主探索，敢于發表自己的看法，對于教師的講解要敢于質疑和發問。教師要善于引導學生質疑和發問，讓學生在開放的環境中不受任何束縛和壓力，這樣才能有效地培養學生的自主性和主動性，更容易實現教育的創新。

在小班化課堂教學中，師生很容易交流并建立和諧的師生關系，學生的心理會處于完全放松的狀態，能夠大膽地向教師和學生質疑，自主探索，從而達到創新的目的。

總之，小班化英語課堂教學貫穿了英語學習的聽、說、讀、寫四項基本內容，是實施英語素質教育的突破口。在這幾年英語教學的實踐中，我深刻地體會到小班化英語課堂教學有很大的優勢。