讓“快樂教學”煥發出課堂活力

摘要：課堂應該是充滿活力的，應該是讓學生感到快樂和愉悅的。但是長期以來，應試教育使得課堂上只有灌輸，本應富有人文性、趣味性的課堂教學，卻失去了活力；學習本應是一種享受，卻被學生視為負擔，本應是一個享受的過程，卻讓學生感到痛苦、壓抑。隨著新課標的推進、課程改革理念的更新，和諧、民主、活潑的課堂教學日益收到歡迎，越來越多的人認識到，應該讓學生享受課堂，在課堂上真正感受到愉悅和快樂，應該讓課堂成為學生真正的樂園，讓他們在這塊芳草地上嬉戲、成長。教育就要關注生命、敬畏生命、呵護生命，努力創造并積極實現生命的最大價值。本文探討了如何以快樂教學煥發出小學語文課堂的活力，希望能為語文教壇提供一些新的思路。

關鍵詞：興趣；課堂活力；快樂教學

在教育領域，名師們各有亮點和自己獨特的教學風格，生動有趣，氣氛幽默，讓課堂充滿快樂是他們的共性。駕馭語文課堂方面，筆者和名師相比還有一定的差距，名師無論給什么樣的學生上課，都能把氣氛調節得其樂融融，而在自己的語文課堂上，雖然我也會嘗試著調節氣氛，但師生關系偶爾還是會比較緊張。因此，我認為應該實施快樂教學，激發課堂活力。“快樂教學”是現代教學的新理念，也是當代教育界正深入探討的課題，近年來，也有豐碩的實驗成果見諸報刊，我們學校針對這個課題也進行過研究。作為語文教師，我在語文教學實踐中深深感到，小學生從年齡段上看，還處于童年向少年過渡的時期，在課堂上引入“快樂教學”是十分有必要的，要變“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”為“書山有路勤為徑，學海無涯樂作舟”。就此，我談談語文課引入“快樂教學”的初步計劃。

一、轉變教師觀念，做到尊重學生、教態親切

傳統教學中，教師總是高居講臺之上，是教學的中心，而學生處于教學的從屬地位，機械地記錄著教師所講授的內容。新課程標準強調“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。因此在新課程教學中，要轉變師生角色，教師要尊重學生，以親切的教態感染學生，營造良好的氛圍，使學生更輕松地學習。

二、增強教師教學語言的幽默感

小學生都普遍喜歡幽默的教師，因為幽默的教師能讓課堂不再沉悶，能讓課堂變得生機勃勃，能減輕學生學習時的壓力和枯燥感。例如，有一堂語文課，教師讓學生讀黑板上的詞語，正在大家聚精會神地讀的時候，突然教室門“啪”的一聲巨響，被風吹得碰上墻了，這時恰好響起了下課鈴聲，教師抓住時機，笑著說：“看來風兒是要提醒我們可以休息了，下課！”教師和學生在會心一笑中結束了這一堂課的學習。

三、借助游戲讓語文課堂充滿童趣味

小學生是愛玩的，因此語文教學要投其所好，讓課堂充滿童趣味，讓學生在語文教學中找到歡樂的元素，這樣學生才能漸漸喜歡上語文課，進而感受到課堂是快樂的、鮮活的。

例如，在教學《烏鴉喝水》的時候，我這樣設計教學過程：

師：小朋友們，我們來做個游戲吧！這里有一瓶飲料，誰能有辦法在瓶子不傾斜的情況下喝到里面的飲料呢？

生：老師，瓶子不傾斜喝不到啊。

師：那發揮一下你們的聰明才智，想想怎樣才能喝到？

生：（熱烈討論并積極動手操作）

師：恩，現在呢，烏鴉兄弟也遇到這種情況了，咱們來看看它怎么解決的吧！

生：好……

將游戲導入小學語文課堂中，不但能使學生積極參與到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學生感受到語文的魅力并喜歡上語文，從而達到“玩與學”相結合的目的。因此，我們要針對小學生的心理特點，借助游戲引入新知識，讓小學生易于接受，培養學生積極的學習態度。

四、教學要靈活、有新意，激發學生的學習興趣

語文教學應該是新鮮的、靈活的、充滿創新意識的，這樣才能讓學生充分發揮想象力和創造力，才能使得課堂充滿創新的氣氛，才能激發學生的學習興趣。

我在教學中，會盡量拋出創新的引子，給學生引路，鼓動學生創新。比如我在教學《我們愛你啊中國》一文第二節時，我不是照本宣科，而是跳出教材，讓學生借鑒課文中句子的式樣，運用腦海中儲存的信息，進行仿寫句子，組織一場賽詩會。我還宣布：誰仿得像，說得多，誰就獲得獎勵。學生思維的火花被點燃了，頓時興奮雀躍起來。當然，除此之外可以采用的教學方法還有很多，如使用多媒體進行教學，或采用辯論賽、朗讀比賽、板報比賽進行相應知識的學習等等。總之，要采用一切可以采用的教學方法，最大限度地調動學生的積極性。

五、積極實施“小組合作學習”制度

當今時代是一個科技的時代，人們單純的力量已經微不足道了，合作是新時代最不可欠缺的，因此我們從小就要培養學生的合作能力，培養他們這種素質。

在課堂上開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，訓練思維的發散性、求異性。小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為我們廣大教師所喜用。

小學生追求新奇，追求熱鬧，所以對傳統的課堂模式會感覺比較束縛。如果采用合作學習的方式，學生可以和同學一起討論、交流，他們會十分活躍，其主體地位也會得以顯現，參與教學的積極性會大大提高。因此，教師要引導學生在相互合作中學習，使學生互相幫助，共同提高。

負載著中華民族幾千年優秀文化、有著極其輝煌人文精神的語文，不僅僅是交際工具，而且是思維工具，更是人文工具。語文直接面對人生、面對社會，它能夠承載文化，傳遞思想，交流感情，塑造生命。因此，激發學生的學習興趣，煥發課堂活力，是小學語文課程應該做到的。我想，在新課程改革的語文課堂中，教師如果少些限制，多些引導；少些包辦，多些自由，我們的學生才會越來越喜歡語文，我們的語文課程才會真正體現出工具性與人文性的統一。

參考文獻：

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